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第三節(jié) 教學策略
一、什么是教學策略
(一)教學策略的概念
教學策略是指為達到某種預測效果完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行方案。即在教學目標確定以后，教師根據(jù)已定的教學任務和學生特點，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。
(二)教學策略的基本特征
(1)指向性;
(2)綜合性;
(3)操作性;
(4)靈活性。
二、教學策略的主要類型
(一)內容型策
內容型策略是指教師圍繞學習內容這個中心，所形成的教學策略。
內容型策略具體說來可以分為：結構化策略的問題化策略。結構化策略強調知識結構，主張在教學內容上削枝強干，學生主動構建簡明的知識體。結構化策略在教材的排列方面還可以分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。
問題化策略強調解決問題能力的培養(yǎng)，主張學校教學應當以問題解決為中心內容。
(二)形式型策略
形式型策略就是以教學組織形式為中心的策略。美國教學設計專家肯普根據(jù)教學過程中的人數(shù)多少，將形式型策略分為以下三類：即集體教/學形式，個別學習形式和小組教/學形式。
而英國教育技術學家波西瓦爾則根據(jù)教學過程中以什么為核心進行教學設計，將形式型策略
分為以下兩種基本類型：以教師/學校為中心的策略和以學生為中心的策略。
(三)方法型策略
方法型策略就是指以教學方法和技術媒體為中以的策略，它包括各種各樣的教學方法、技術、程序和模式。
(四)綜合型策略
綜合型策略是指直拉從教學目標、任務出發(fā)，綜合展開的教學策略。其一是結合行為主義與認知派學習理論的教師主導取向，或稱指導教學，其基本要點是：從過去的經驗引導學生進行新的認知，教師系統(tǒng)地講解學習內容，及時練習評價與反饋校正。其二是體現(xiàn)人本主義與認知結構理論的學生自學取向，其要點是：在教師引導下學生自主地發(fā)現(xiàn)學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活實踐的教學活動。
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（責任編輯：中大編輯）
