材料解析題

材料：下面是某幼兒園小班張老師的教學(xué)片段：

(張老師的鈴鼓響起來(lái)了，孩子們回到座位上)

師：我們都是機(jī)器人。

幼：一不許動(dòng)，二不許笑，三不許漏出大門(mén)牙。

師：小朋友們，我們先來(lái)看看電視上播放的是什么?

(老師按下播放鍵，電視里出現(xiàn)了新華書(shū)店的宣傳片)

師：小朋友們?nèi)ミ^(guò)這個(gè)地方嗎?

幼：去過(guò)。

師：這是什么地方呀

幼：新華書(shū)店。

師：你們真棒，你們看新華書(shū)店有許多許多的書(shū)，是不是?這些書(shū)都是分門(mén)別類(lèi)放在一起的，咱們一起來(lái)看看哪些種類(lèi)呢?

(老師指著“教育類(lèi)”這塊牌子問(wèn)幼兒是哪個(gè)大區(qū)，大多數(shù)孩子都不識(shí)字，都沒(méi)有反應(yīng)。)

師：你們可能不認(rèn)識(shí)這些字，那我們讓咱們班的“識(shí)字大王”江江來(lái)幫幫我們，你們說(shuō)好不好?

幼：好!

(江江站起來(lái)念出字后，老師放棄了與孩子一起探索書(shū)的種類(lèi)，自己看著電視屏幕一類(lèi)接著一類(lèi)給孩子認(rèn)真講解，教孩子認(rèn)字，孩子們?cè)谙旅婺钪?，?tīng)著。)

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。

30張老師的教育行為，違背了科學(xué)的兒童觀，具體表述如下：

(1)孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，教師需要相信孩子，給與孩子期望，多表?yè)P(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子。而題干中的張老師一開(kāi)始上課的“三不許”以及在面對(duì)孩子不識(shí)字、沒(méi)有反應(yīng)的情況下，直接放棄與孩子一起探索書(shū)的種類(lèi)的做法都是不對(duì)的，會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，不愿意參與活動(dòng)。

(2)孩子個(gè)體之間是存在巨大差異的。因此，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)孩子、悅納錯(cuò)誤、多包容。但是張老師面對(duì)很多孩子不認(rèn)識(shí)生字時(shí)，直接請(qǐng)“識(shí)字大王”江江來(lái)認(rèn)讀，隨后結(jié)束了探索活動(dòng)，都體現(xiàn)教師沒(méi)有注意不同孩子發(fā)展的差異性，沒(méi)有做到因材施教，也沒(méi)有包容幼兒的不足。

(3)孩子的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷，因此，教師的教育過(guò)程中要把孩子當(dāng)成孩子，愛(ài)護(hù)尊重孩子，善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。但題干中張老師一開(kāi)始就讓小班的孩子“三不許”，這嚴(yán)重違背孩子的天性，沒(méi)有把孩子當(dāng)成孩子看。另外，對(duì)于孩子的識(shí)字問(wèn)題，沒(méi)有積極主動(dòng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，而是采用放棄活動(dòng)以及孩子跟讀的方式都沒(méi)有尊重、愛(ài)護(hù)孩子。

【解析】答案要點(diǎn)總共三點(diǎn)，分別是：“孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能”、“孩子個(gè)體之間是存在巨大差異的”、“孩子的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷”，每點(diǎn)4分，結(jié)合材料，有理有據(jù)論述可給滿(mǎn)分。若一開(kāi)始認(rèn)定題干中教師行為正確，則整個(gè)題目不給分。

31.2.5歲的小熙生活在一個(gè)單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。

午餐過(guò)后，小朋友們都在認(rèn)真的看書(shū)。突然，林老師聽(tīng)見(jiàn)了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心的哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過(guò)一絲不安，林老師走過(guò)去把小熙摟到懷里，輕輕地拍著她，問(wèn)：“小熙，怎么了?”小熙指著浩浩說(shuō)：“他打我!”說(shuō)完哇的一聲哭起來(lái)。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會(huì)，她才平靜下來(lái)。林老師問(wèn)浩浩：“怎么回事啊?”浩浩委屈地說(shuō)：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了?！毙∥跽f(shuō)：“他弄疼我了?！绷掷蠋煂?duì)小熙說(shuō)：“浩浩不是故意的，你就原諒他吧?！绷掷蠋煱押坪坪托∥醯男∈掷揭黄?，鼓勵(lì)他們一起去搭積木。

下午外婆牽著小熙的手準(zhǔn)備離園時(shí)。林老師對(duì)外婆說(shuō)：“小熙這孩子什么都好，就是太內(nèi)向，太敏感，回去您好好跟她說(shuō)說(shuō)吧?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教室職業(yè)道德的角度，評(píng)析林老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中林老師關(guān)心愛(ài)護(hù)小熙，引導(dǎo)小熙與浩浩和平解決沖突的行為是正確的，但是向家長(zhǎng)“告狀”的行為是錯(cuò)誤的。

首先，林老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。林老師在處理小熙和浩浩的沖突時(shí)，先對(duì)小熙進(jìn)行安撫，通過(guò)整理衣服、語(yǔ)言夸贊、擁抱等方式讓小熙平靜，然后了解事情的發(fā)展過(guò)程，給予浩浩說(shuō)明情況的機(jī)會(huì)而不是劈頭蓋臉不問(wèn)青紅皂白的訓(xùn)斥浩浩。最后林老師引導(dǎo)小熙與浩浩一起去玩游戲，順利的解決了兩位幼兒之間的沖突。這些都體現(xiàn)了林老師能夠關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，做幼兒的良師益友，尊重幼兒的人格，做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。

其次，林老師的行為沒(méi)有遵守教書(shū)育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人要求教師能夠遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，小熙的性格偏內(nèi)向，其氣質(zhì)屬于抑郁質(zhì)類(lèi)型。抑郁質(zhì)氣質(zhì)的特點(diǎn)就是感受性高，觀察細(xì)膩，動(dòng)作遲緩，情緒的敏感性極高，常表現(xiàn)出多愁善感和敏感多疑的特點(diǎn)，而且情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，體驗(yàn)深刻持久。材料中小熙對(duì)浩浩拉扯衣服的行為比較敏感，哭泣后不容易被安撫，這些都體現(xiàn)了她的氣質(zhì)類(lèi)型屬于抑郁質(zhì)。但是林老師并沒(méi)有針對(duì)小熙的這個(gè)氣質(zhì)特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，而是只讓家長(zhǎng)回去“說(shuō)一說(shuō)”她，這樣的做法，既沒(méi)有把握住幼兒氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育措施，也忽視了自身作為教師所應(yīng)肩負(fù)的教書(shū)育人的職責(zé)，只是簡(jiǎn)單粗暴的讓家長(zhǎng)回去進(jìn)行教育。

最后，林老師的行為沒(méi)有遵守為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。材料中，林老師直接將小熙的問(wèn)題拋給了家長(zhǎng)，沒(méi)有家園合作的意識(shí)，同事對(duì)待小熙的家長(zhǎng)采取了不適宜的溝通方式，沒(méi)有做到尊重家長(zhǎng)。

總之，林老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生，是值得學(xué)習(xí)的，但是沒(méi)有做到教書(shū)育人和為人師表，值得反思。

【解析】答案要點(diǎn)總共四點(diǎn)，分別是：“愛(ài)崗敬業(yè)”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“教書(shū)育人”、“為人師表”，每點(diǎn)3分，結(jié)合材料，有理有據(jù)論述可給滿(mǎn)分。若“為人師表”分析錯(cuò)誤，扣四分。

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（責(zé)任編輯：）

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