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學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程
1.學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機及遷移等問題。
2.教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，教師設(shè)計教學(xué)情境(如教學(xué)目標(biāo)的選擇、題材的安排以及環(huán)境的設(shè)置)，組織教學(xué)活動(如講演、討論、練習(xí))，與學(xué)生進行信息交流(如信息的呈現(xiàn)、課堂提問與答疑)，從而引起學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，最終使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進行教學(xué)管理，確保教學(xué)的有效性。
3.評價/反思過程
評價/反思過程包括教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判，教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及教學(xué)后效果的檢驗、反思。因此，評價/反思過程始終貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中。
教學(xué)結(jié)束后，教師要特別注意評價學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生和教師自己進行反思，為后面的教學(xué)提供參考和經(jīng)驗。
在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三個過程，而且三個過程交織在一起，相互影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以自身先前知識和學(xué)習(xí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學(xué)過程的背景下進行的，學(xué)習(xí)的進展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。反過來，教學(xué)過程又要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)而進行。
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