11.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是(　)。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

12.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用(　)。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

13.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生(　)。

A.極大的影響

B.不大的影響

C.積極的影響

D.消極的影響

14.(　)是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

15.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的(　)。

A.專業(yè)知識(shí)

B.教育學(xué)知識(shí)

C.心理學(xué)知識(shí)

D.相關(guān)學(xué)科知識(shí)

16.下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是(　)。

A.現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力

B.智力測(cè)驗(yàn)的操作必須規(guī)范

C.現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能預(yù)測(cè)未來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿

D.智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必須慎重

17.按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是(　)。

A.記憶能力

B.語(yǔ)言能力

C.思維能力

D.行走能力

18.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激(　)。

A.獲得

B.消退

C.分化

D.泛化

19.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是(　)。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

20.以下屬于智力因素的是(　)。

A.注意力

B.動(dòng)機(jī)

C.情感

D.意志

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C

【解析】本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。

2.D

【解析】深思熟慮、錯(cuò)誤少，是沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。

3.A

【解析】略。

4.C

【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。

5.C

【解析】賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。

6.B

【解析】新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制;舊信息對(duì)已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

7.B

【解析】認(rèn)知技能形成的第二階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過(guò)程。

8.D

【解析】畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。

9.D

【解析】問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，

符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。

10.D

【解析】根據(jù)認(rèn)同的概念，選D。

11.C

【解析】在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

12.A

【解析】以教師為中心的講授策略速度最快。

13.A

【解析】群體規(guī)范對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。

14.B

【解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

15.A

【解析】教師的專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。

16.C

【解析】現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個(gè)體的語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析能力，或者說(shuō)只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與未來(lái)事業(yè)的成就和生活美滿沒(méi)有必然的聯(lián)系。

17.D

【解析】人的高級(jí)心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語(yǔ)言能力、思維能力。

18.C

【解析】刺激分化，指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常需要對(duì)刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

19.D

【解析】略。

20.A

【解析】一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。

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