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第三章 高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師
1. 教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩個(gè)方面。
2. 教師效能感對(duì)教師行為的影響：(1)影響教師在工作中的努力程度;(2)影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí);(3)影響教師在工作中的情緒。
3. 影響教師教學(xué)效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。
4. 教師反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。
5. 教師反思的過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證。
6. 教學(xué)反思的成分：認(rèn)知成分、批判成分、教師的陳述
7. 教學(xué)反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、實(shí)際討論、行動(dòng)研究
8. 教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。
9. 影響教育機(jī)智的因素：(1)對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度;(2)意志的自制性和果斷性;(3)深厚的只是素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。
10. 教育機(jī)智表現(xiàn)的形式：善于因勢(shì)利導(dǎo)，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于對(duì)癥下藥，善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸。
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（責(zé)任編輯：zhangyu）
