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第八章 教學(xué)(下)

一、教學(xué)工作的基本程序

(一)備課

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：

1、鉆研教材

包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件。教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)。

2、了解學(xué)生

包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

(1)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;(2)課題計(jì)劃;(3)課時(shí)計(jì)劃。寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意解決的難點(diǎn);確定本課時(shí)的教學(xué)目的;考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書(shū)設(shè)計(jì);最后寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中，教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，教學(xué)方法的具體運(yùn)用和時(shí)間的分配。

(二)上課

1、課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

(1)課的類(lèi)型 根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分為：傳授新知識(shí)課(新授課)，鞏固新知識(shí)課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識(shí)課(檢查課)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分為：講授課、演示課(演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像)、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

(2)課的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

不同類(lèi)型的課有不同的結(jié)構(gòu)，任何一種課的結(jié)構(gòu)在實(shí)際運(yùn)用中，都會(huì)根據(jù)情況有所變化。

一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：①組織教學(xué)。使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備。②檢查復(fù)習(xí)。檢查復(fù)習(xí)的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。③講授新教材。這是教學(xué)過(guò)程中最基本的部分。④鞏固新教材。可以采取提問(wèn)、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。⑤布置課外作業(yè)。

2、上好課的具體要求

(1)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出教師上課時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有的任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。

(2)內(nèi)容正確 教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)糾正。

(3)方法得當(dāng) 教師要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好效果。

(4)表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密 教師上課語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

(5)氣氛熱烈 課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

(三)作業(yè)檢查與批改

作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類(lèi)型練習(xí)。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求。

(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理了解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

(四)課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充。對(duì)輔導(dǎo)工作總的要求，除補(bǔ)課外，一般是啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難的門(mén)徑，不應(yīng)代替學(xué)生的獨(dú)立鉆研，也不應(yīng)該把輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

(五)學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定

1、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

教學(xué)目標(biāo)有救學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，有心理操作(又稱(chēng)行為)和發(fā)展。這兩個(gè)不同難度的目標(biāo)并不是相互游離的，而是互相交叉的。測(cè)驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉。

2、試題類(lèi)型

試題類(lèi)型大體有供答型和選答型兩大類(lèi)。

供答型試題又分簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題兩種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是填充題。陳述式試題或稱(chēng)論文式試題，陳述式試題編制得好，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力及寫(xiě)作能力，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較難掌握，易產(chǎn)生主觀(guān)偏離。

選答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種，統(tǒng)稱(chēng)客觀(guān)性試題。

3、測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度

測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。

測(cè)驗(yàn)的信度，又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。對(duì)信度進(jìn)行估計(jì)的一種辦法，是分析第一次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)的分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)。另一種提高測(cè)驗(yàn)信度的辦法是采用難度適中的項(xiàng)目。

測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。試題過(guò)難或過(guò)易都不能準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。所以，一個(gè)試卷總的來(lái)說(shuō)難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

4、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀(guān)察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷。在評(píng)價(jià)過(guò)程中。教師應(yīng)把握客觀(guān)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測(cè)和自評(píng)能力。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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