1.(A主體)

2.(D傳播)

3.(B盧梭)

4.(A說(shuō)服)

5.(B)

6.(D自我)

7.(C1245)

8.(B選擇)

9.(A高原)

10.(D豐富)

11.(D難度)

12.(A移情)

13.(C布魯納)

14.(C表現(xiàn))

15.(D因才)

16.(B生成)

17.(B過(guò)分)

18.(D形成)

19.(A教學(xué))

20.(B因才)

21.

1、問(wèn)題情境

2、定勢(shì)與功能固著

3、原型啟發(fā)

4、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

5、情緒與動(dòng)機(jī)

22.(1)發(fā)揮班主任的表率作用

(2)發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的作用

(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用

(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范

23.①設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱

②恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)

③準(zhǔn)確捕捉信息,及時(shí)收集有關(guān)資料

④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)

⑤及時(shí)作好訪(fǎng)談?dòng)涗?一般還要錄音或錄像

訪(fǎng)談法收集資料的主要形式是“傾聽(tīng)”,“傾聽(tīng)”可以在不同的層面上進(jìn)行,包括三個(gè)層次：

①在態(tài)度層面上,訪(fǎng)談?wù)邞?yīng)該是“積極關(guān)注的聽(tīng)”,而不應(yīng)該是“表面的或消極的聽(tīng)”;

②在情感層面上,訪(fǎng)談?wù)咭坝懈星榈穆?tīng)”和“共情的聽(tīng)”,避免“無(wú)感情的聽(tīng)”;

③在認(rèn)知層面上,要隨時(shí)將受訪(fǎng)者所說(shuō)的話(huà)或信息迅速納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化,必要時(shí)還要與對(duì)方進(jìn)行對(duì)話(huà),與對(duì)方進(jìn)行平等交流。共同建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)和意義。

24.(1)立即分離沖突學(xué)生(2)了解,查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學(xué)生人際關(guān)系(4)嚴(yán)肅講明沖突后果(5)實(shí)施適當(dāng)處罰教師作為“傳道 授業(yè)解惑”的人,肩負(fù)著教育后代,引領(lǐng)下一代走向明天的重任,處理學(xué)生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問(wèn)都是不可取的。

25.(1)1.教師應(yīng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種教具，來(lái)提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。2、堅(jiān)持啟發(fā)式,注重學(xué)法,重視自學(xué)指導(dǎo)和思維調(diào)練。注 意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把傳授知識(shí),培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來(lái)。3、課堂上要尊重學(xué)生的人格,堅(jiān)持正面教育

(2)教學(xué)首先 要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),從這一層面說(shuō),應(yīng)該是一門(mén)科學(xué):其次,在傳授知識(shí)的時(shí)候,要考慮對(duì)象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認(rèn)可,從這一層 面說(shuō),它又是一種藝術(shù).教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),這是迄今為止的結(jié)論,教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀(guān)規(guī)律，不能違背規(guī)律進(jìn)行:教學(xué)的藝術(shù)性 是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動(dòng)性的發(fā)揮,體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過(guò)程。

26.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)。

鄭長(zhǎng)江藍(lán)智

【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。

課文共分13自然段,可分為3大段。

第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車(chē),結(jié)果錯(cuò)了。

第二段,寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,又錯(cuò)了。

第三段,寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂(lè)的”

這一道理。

課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述:文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)

和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣:文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)

私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系,圍繞“(誰(shuí))把(什么)給予(誰(shuí))?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練 習(xí)說(shuō)話(huà),說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給子是快樂(lè)的°從而 讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題

同學(xué)們,今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們的心情怎樣?

生:答)我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,在生活中,你有過(guò)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己在

什么時(shí)候快樂(lè)過(guò)?(學(xué)生說(shuō))今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂(lè)的》,師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀一遍,誰(shuí)知道“給予”是什么意思?(學(xué)生說(shuō))

過(guò)渡:同學(xué)們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂(lè)的,可付出,給別

人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

要注意讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。

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