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四、教育與文化

教育與文化之間有著十分密切的關(guān)系。任何文化特性或形態(tài)，如果沒有教育就難以延續(xù)。任何教育改革的背后，都隱含著社會文化的制約機制。

(一)教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系

1、教育是一種特殊的文化現(xiàn)象

教育是一種文化現(xiàn)象，是整個人類文化的有機組成部分。但教育的雙重文化屬性(傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體)，決定了它在社會文化中具有十分特殊的地位。教育幾乎與文化體內(nèi)所有部分都發(fā)生直接聯(lián)系，任何一種文化特質(zhì)和文化模式如果不借助于教育的傳遞和深化，都將影響它存在的質(zhì)量或縮短它存在的歷史長度。

2、教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系

特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因為它們經(jīng)過長期的歷史共生和磨合，已經(jīng)社會性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并使其余部分扭合成為一種特定的相互適應(yīng)和相互依存的關(guān)系。所以在其他文化體中的人看來，毫無存在價值和道理的某些文化特質(zhì)，在另一文化中卻是不可或缺的，這是構(gòu)成和保持世界文化多元化的重要基礎(chǔ)。

教育與文化在相互依存、相互制約的過程中，還不斷地按照各自的運動規(guī)律運動、變化和發(fā)展。在開始時，來自教育或文化方面的本體運動只產(chǎn)生一些漸變性的影響，當這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時，就會引起突發(fā)性變革，出現(xiàn)新的文化、新的教育和一種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

(二)學校文化

1、學校文化界說

對于如何界說學校文化有著不同的見解。這些見解可為界說學校文化提供這樣一些基點：一是學校文化不僅包括學校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為;二是學校文化既可能會給學校預(yù)定教育目的達成帶來積極意義，也可能阻礙教育目的達成，這是由學校文化中蘊含的豐富多樣性和歧義性所決定的;三是學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、學校文化的特性

(1)學校文化是一種組織文化

(2)學校文化是一種整合性較強的文化

(3)學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

(4)校園文化——學校文化的縮影 校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，可以再細分成學校物質(zhì)文化、學校組織和制度文化、學校精神文化以及學校領(lǐng)導(dǎo)者亞文化、教師亞文化、學生亞文化、學校職工亞文化以及課程亞文化和活動亞文化等等。學校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化的物質(zhì)載體。學校物質(zhì)文化有兩種表達方式即學校環(huán)境文化和設(shè)施文化。學校的組織和制度文化有三種表達方式即保證學校正常運行的組織形態(tài)、是規(guī)章制度和角色規(guī)范。學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。有人把學校精神文化分解為四種基本成分：一是認知成分，屬于校園文化的理性因素;二是情感成分;三是價值成分;四是理想成分。

校園文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。尤其對學生個性和品德的陶冶和導(dǎo)向功能，是其他教育形式所難以替代的。校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點，因為它已經(jīng)成為學校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風對新師新生能起到潛移默化的影響。

(三)學生文化

1、學生文化的成因

(1)學生個人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會經(jīng)濟地位;(5)社區(qū)的影響。

2、學生文化的特征

(1)學生文化具有過渡性;(2)學生文化具有非正式性;(3)學生文化具有多樣性;(4)學生文化具有互補性。

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（責任編輯：中大編輯）

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