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幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論
幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。
行為主義學(xué)說：1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強調(diào)積極強化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認(rèn)為，強化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認(rèn)為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強調(diào)及時強化，他認(rèn)為及時強化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：這一學(xué)說的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：1.感知運動階段(0~2歲);2.前運算階段(2~7歲);3.具體運算階段(7~12歲);4.形式運算階段(12~15歲)。
社會學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。
觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)。
替代強化的概念：替代強化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
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（責(zé)任編輯：中大編輯）
