2017上半年教師資格面試真題--高中：體育真題1

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高中體育教師資格證面試真題——《創(chuàng)編健美操》

二、考題解析

高中體育《創(chuàng)編健美操》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

(一)開始部分

1.體委整隊、報告人數(shù)、師生問好。

2.宣布本課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)要求。

3.檢查服裝、安排見習(xí)生。

4.行進(jìn)間隊列練習(xí)：齊步走——跑步走——齊步走——踏步——立定。

要求：隊列集合快、靜、齊。行進(jìn)間隊列動作整齊、步伐一致。

教學(xué)組織：四列橫隊。

(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)

1.室內(nèi)小游戲：打開牽牽結(jié)

首先全體同學(xué)手牽著手圍成圓圈，并記住與自己牽手的左右同學(xué)，然后老師宣布松手解散，全體同學(xué)分別向不同方向不停地走動或跑動，但不離開太遠(yuǎn)。達(dá)到散亂目的后，教師突然喊停，全體同學(xué)原地不動，伸出自己的左右手，找準(zhǔn)先前與自己牽手的同學(xué)，接下來在不松開手的情況下打開與其他同學(xué)纏繞在一起的結(jié)，恢復(fù)原先的圓圈狀。

2.準(zhǔn)備活動：健美操動作與拉伸

彈動、肩部拉伸、腰腹、膝關(guān)節(jié)、前壓腿、弓步壓腿、仆步壓腿呼吸調(diào)整

在音樂的伴奏下，教師通過對動作的講解、領(lǐng)做、口令提示，身體語言的提示等教法充分讓學(xué)生活動開身體各部位。

(三)基本部分(30分鐘)

在教師的帶領(lǐng)下依次學(xué)習(xí)以下的動作：V字步;交叉步;踏點步;開合跳;弓步跳;彈踢腿跳;吸腿跳;后踢腿跳。

1.V字步

動作要點：向前、后走的時候重心保持平穩(wěn)，下肢自然放松，步幅較大。向前走時，腳后跟先著地，再過渡到全腳掌，向后走時，腳尖向后先著地。走時注意身體挺拔，眼睛不要看著地面。

2.交叉步

要點：一腳向側(cè)邁一步，另一腳在其后交叉，隨之再向側(cè)邁一步，屈膝點地。

3.踏點步

要點：一腳向側(cè)邁一步，兩腳經(jīng)屈膝移重心，另一腳在側(cè)用腳尖點地。兩腿要有彈性地伸屈，上體不要扭曲。

4.開合跳

要點：由并腿跳起，分腿落地，再由分腿跳起，并腿落地。分腿時，髖部外開，膝關(guān)節(jié)在同方向彎曲并腿時，腳可平行落地或外開并腿支撐，不可突然落地，必須緩沖擊力或超低沖擊力(蹲)。

5.弓步跳

要點：并腿向上跳起，前后成分姿勢落地，接著再向上跳起，接著再向上跳起，并腿落地。

6.彈踢腿跳

要點：兩腿起跳，單腿落地，另一小腿后屈，然后，小腿前踢伸直。

7.吸腿跳)

要點：一腿屈膝抬起，落下還原，另一腿離開地面，向上跳起。

8.后踢腿跳

要點：兩腳依次經(jīng)過騰空后，一腳站立，另一腳先向后屈，再向前上方彈踢，還原。

9.分組創(chuàng)編健美操的組合

動作比賽練習(xí)：學(xué)生分為人數(shù)相等的四組，對已經(jīng)掌握的步伐進(jìn)行任意組合，各小組逐一上臺展示。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形散開。

要求：按照老師的要求做動作。

(四)結(jié)束部分(5分鐘)

1.伴隨著音樂通過拉伸動作的練習(xí)放松自己;2.暢談自己的學(xué)練活動感受;3.表揚、小結(jié);4.歸還器材;5.師生再見。

答辯題目解析

1.現(xiàn)在經(jīng)常提倡“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生為主體”，請談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?

【答案要點】

以學(xué)生為本，是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，是時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，是從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展教育工作。以學(xué)生為本更確切地說是以學(xué)生的發(fā)展為本。以學(xué)生發(fā)展為本就是在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，注重學(xué)生獲取知識的過程而不是獲得知識的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著眼長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。同時，也應(yīng)注重每一個學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的個性需求，從而把學(xué)生個性的健康成長作為課程實施的著眼點和目標(biāo)。

以學(xué)生為主體，是指教師在教育教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生作為教育教學(xué)過程中的主體，既體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課堂下;學(xué)生既是心理發(fā)展的主體，也是各項教學(xué)活動的主體。學(xué)生的主體性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生所參與的、所接觸的教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中。因此，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，就是發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的積極主動性，成為教育教學(xué)的主角。

2.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中體育評價(體育課成績考核)的變化與意義。

【答案要點】

(1)改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的“考核”觀念。

強調(diào)測驗學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)的量化指標(biāo)，這在一定程度上會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的激勵作用，但是這些指標(biāo)過于剛性。有的身體素質(zhì)好的學(xué)生很容易就可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生盡管認(rèn)真練習(xí)也才勉強達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至還可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心都是一個很大的打擊。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不把量化指標(biāo)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一指標(biāo)。當(dāng)然，在運用新課程標(biāo)準(zhǔn)評價方法時，我們也不能說學(xué)生身體素質(zhì)較弱就只看學(xué)生其他方面的進(jìn)步，不管達(dá)不達(dá)標(biāo)，只要其他方面有進(jìn)步就行了。否則很不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而目前全國中小學(xué)生體質(zhì)下滑，也可能有這方面的原因。因此，處理好量化指標(biāo)與柔性指標(biāo)的關(guān)系顯得尤為重要，既要使學(xué)生各方面能力達(dá)到教學(xué)的要求，也要使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

(2)既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要看重學(xué)習(xí)過程。

現(xiàn)在有學(xué)者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但更重視學(xué)習(xí)過程，兩者比較更側(cè)重于后者。我們認(rèn)為，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。如果側(cè)重于過程，會給人一種華而不實的感覺，為什么不“兩手都要抓，兩手都要硬”呢?這樣既會有一個很好的過程，又會有一個滿意的結(jié)果。

(3)絕對成績與相對進(jìn)步幅度結(jié)合起來評價。

評價的目的是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的狀況，激勵學(xué)生參與努力學(xué)習(xí)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價強調(diào)學(xué)生的絕對成績多一點，盡管有的學(xué)生沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是他在整個學(xué)習(xí)過程中還是有進(jìn)步的，只是《大綱》沒有把它作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度也給以評價，從而不至于讓有的學(xué)生總是感覺自己是個失敗者，而喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。

(4)強調(diào)評價內(nèi)容的綜合化，而不只是身體能力的一個方面。

過去體育課的目的就是強身健體，這在特定的時代無可厚非。但是隨著社會的進(jìn)步，健康的概念也不斷地得到延伸，心理健康及良好的社會適應(yīng)也被包括在內(nèi)，因此，再堅持強身健體的單一目標(biāo)顯然滿足不了現(xiàn)代生活的需要，體育與健康目標(biāo)內(nèi)容就需要不斷得到豐富，既然目標(biāo)的內(nèi)容豐富了，就必然要求評價的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價內(nèi)容包括四個方面：體能、知識與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神。評價總的精神強調(diào)綜合效應(yīng)，學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識與能力的綜合運用。

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