一、單項選擇題

1.C【解析】幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆诮巧螒颉?/p>

2.D【解析】在歌唱活動中，幫助幼兒清晰準確地表現(xiàn)內(nèi)容和富于感染力地表達情感的方法，主要是教師正確的范唱。

3.C【解析】幼兒游戲活動區(qū)的布置，正確是可在積木區(qū)提供一些人偶、小動物、交通工具模型等輔助材料。

4.D【解析】幼兒園的保育和教育雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

5.D【解析】被稱為“教育史上的哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”的教育家是夸美紐斯。

6.A【解析】陳鶴琴提出的五指活動指的是兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動。

7.B【解析】幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

8.B【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，3“歲幼兒屬于前運算階段。

9.B【解析】兒童學習語言的關鍵期是1_3歲。

10.D【解析】疑慮、孤獨是抑郁質(zhì)孩子的特點，這是針對這類孩子的。

11.C【解析】這種想象表達了小孩的愿望。

12.A【解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦我國第一所公立幼稚師范學校，即江西實驗幼師。

13.A【解析】同一桌上繪畫的幼兒想象的主題雷同，說明幼兒想象無預定Et的，由外界刺激直接引起。

14.A【解析】《母育學?！肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W前教育的專著。

15.C【解析】掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)。

16.D【解析】對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。

17.D【解析】在幼兒園中，教育活動和游戲活動是融為一體的。

18.B【解析】適當?shù)變旱男詣e角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。

19.A【解析】兒童在這一刻出現(xiàn)的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現(xiàn)象為注意。

20.C【解析】幼兒園實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

二、簡答題

1.【答案要點】(1)游戲滿足了幼兒身體發(fā)展的需要。

(2)游戲滿足了幼兒智力發(fā)展的需要。

(3)游戲滿足了幼兒社會性發(fā)展的需要。

(4)游戲滿足了幼兒情感發(fā)展的需要。

2.【答案要點】環(huán)境與教育目標一致的原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與的原則、開放性原則和經(jīng)濟性原則。

3.【答案要點】幼兒園教育的特點：啟蒙性、生活化、游戲性、活動性、潛在性。

4.【答案要點】幼兒期思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽;幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。

三、材料分析題

1.【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)

境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)：一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;四是認為家長與教師“各司其職”，在家歸家長管.在幼兒園歸老師管。這就造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的，錯誤的。

2.【答案要點】在這個案例中，教師采用的是內(nèi)部干預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經(jīng)驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。

四、活動設計題

一、活動目標1.認知目標：嘗試用表演的方式表達對故事的理解。

2.實踐目標：樂意為小動物動腦筋想辦法，語言表達清楚完整。3.情感目標：知道生氣不利于身心健康。

二、活動準備

課件、小動物頭飾(小豬、小貓、小兔、小狗)、自制錄音(小動物的笑聲與“生氣蟲”的獨自)、“生氣蛋糕”一個。

三、活動過程

(一)利用錄音，激趣導入

教師引導語：小朋友，你們聽……(播放錄音：小動物的笑聲與生氣蟲的獨白)誰在笑呢?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?我們一起來聽個故事吧!

(二)觀察課件，理解故事1.觀察段一

提問：誰在草地上高興地玩?他們的歌聲、笑聲傳到了誰的耳朵里?生氣蟲非常愛生氣，看到小動物們這么開心，心里很嫉妒。

提問：生氣蟲會想什么鬼主意讓小動物們生氣呢?(請小朋友們猜一猜)

教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來看看誰上了生氣蟲的當。

2.觀察段二

提問：誰上了生氣蟲的當?生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當?

教師小結(jié)：生氣蟲用生氣面粉做了個生氣蛋糕，他想讓小動物們也整天生氣，真是個可惡的家伙。

出示“生氣蛋糕”，引導幼兒表演。教師引導語：瞧，這就是那個香噴噴的生氣蠶糕，我們來演演這一段。(集體與個別結(jié)合)

(1)教師以旁白的形式指導幼兒的表演

(2)引導幼兒想象并表達角色的語言

(3)引導幼兒想象并表演角色的動作與表情

教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會怎么樣?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說生氣的樣子，教師可適當豐富幼兒語言，如“火冒三丈”、“暴跳如雷”、“氣鼓鼓地”、“氣得漲紅了臉”、“氣得吹胡子瞪眼睛等”)

3.觀察段三

提問：吃了生氣蛋糕的小豬變成了什么?

小豬吃了生氣蛋糕竟然成為了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大，像一只氣球似的飛上了天。小伙伴是怎樣救他的?成功了嗎?結(jié)果呢?小動物們在天上會喊什么呀?(救命)

教師提問：這下可怎么辦呢?趕緊想個辦法救救可憐的小動物們吧。(幼兒討論后教師小結(jié)并肯定幼兒的想法)

教師過渡語：小動物們聽了你們的主意，自己也有了好辦法。

4.觀察段四

教師提問：瞧，他們想出了什么好辦法?(唱歌)

教師小結(jié)：小動物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了。大家回到了草地上快樂地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”的一聲飛上了天，再也下不來了。

(三)完整傾聽故事

教師引導語：誰給這個故事起個好聽的名字?(可選幼兒的題目)。讓我們完整地聽聽這個故事。

(四)遷移拓展

1.教師引導語：故事里的小動物動腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平時的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗，師生共同談談生活體驗)

教師小結(jié)語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙(如與別人談談，請別人出主意，聽聽音樂緩解情緒等)。多生氣對我們的身體不好，我們要讓自己天天開心，這樣，生氣蟲就無機可乘，不會欺負我們了。

2.讓我們聽著音樂開心起來吧!(師生跟著音樂跳起來)3.我們回到教室把這個故事完整地表演出來吧!

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（責任編輯：昆凌）

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