2017上半年教師資格面試真題--高中：化學真題2

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高中化學《明礬的凈水作用》

一、考題回顧

二、考題解析

高中化學《明礬的凈水作用》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)實驗展示，激趣導入

多媒體視頻展示明礬凈水的實驗：

取適量研磨細的明礬粉末加入到盛有河水的一個燒杯中攪拌，觀察現(xiàn)象。

教師設疑：這種白色物質(zhì)明礬是什么?它是如何起到凈化水的作用呢?今天我們就一起來探究明礬的凈水作用。

教師板書課題“明礬的凈水作用”。

(二)聯(lián)系舊知，探究新知。

教師展示一袋明礬：這就是明礬，它是無色的晶體，易溶于水。

教師板書明礬的化學式KAl(SO4)2·12H2O。

教師引導：我們觀察明礬的化學式，可以得到哪些關于物質(zhì)構成的信息呢?

學生思考、回答。

講解：明礬中含有兩種陽離子鉀離子和鋁離子，一種陰離子硫酸根離子，像明礬這樣的鹽屬于復鹽。什么是復鹽呢?復鹽是由兩種或兩種以上陽離子和一種陰離子組成的鹽。

請兩位學生板演明礬溶于水發(fā)生電離的方程式，其他學生在紙上書寫。教師點評并板書明礬溶于水發(fā)生電離的方程式。

教師提問：之前我們在學習膠體凈水作用的時候?qū)W習了氫氧化鐵膠體可以凈水，氫氧化鐵膠體是如何起到凈水作用的?

學生回憶、回答：利用了膠體的吸附性，氫氧化鐵膠體通過吸附水中的懸浮顆粒并沉降達到凈水目的。

教師引導、設疑：明礬凈水的實質(zhì)與氫氧化鐵膠體凈水實質(zhì)是相同的。請大家想一想明礬凈水的實質(zhì)和原理是什么?

學生分組討論交流、回答。

教師講解：明礬溶于水后電離出的鋁離子進一步與水反應，即鋁離子發(fā)生水解，生成了氫氧化鋁(Al(OH)3)膠體(板書：Al3+與水反應生成Al(OH)3膠體的離子方程式。)，Al(OH)3膠體具有很強的吸附能力，它能凝聚水中的懸浮物并使之沉降，從而達到凈水的目的。

多媒體展示視頻：150倍速下，河水中的懸浮物在Al(OH)3膠體作用下的沉降過程，學生直觀感受、加深認知。

(三)知識升華，聯(lián)系生活

提問：明礬作為凈水劑，能夠?qū)λM行殺菌消毒嗎?

聯(lián)系舊知，引導啟發(fā)：次氯酸能殺死水中的細菌起消毒作用，是因為次氯酸的氧化性。

講解：明礬不具有強氧化性，所以只能凈化水但不能對水起到殺菌消毒的作用。

(四)課堂小結，課后調(diào)研

師生總結、歸納本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：課下查閱資料，生活中還有哪些凈水劑、其凈水的原理是什么。寫成科研小論文的形式。

板書設計

答辯題目解析

1.氫氧化鋁膠體帶正電，這種說法正確嗎?

【參考答案】

不正確。膠體本身并不帶電，因為膠體具有很強的吸附性，所以會吸附帶電離子而使得膠粒帶正電或負電，通常氫氧化鋁膠粒因吸附溶液中的陽離子而帶正電荷，但是整個膠體呈現(xiàn)電中性，所以氫氧化鋁膠體整體并不帶電。

2.說一說課堂上進行演示實驗的實施要求?

【參考答案】

(1)準備充分，確保成功。演示實驗一旦失敗，將會嚴重地影響教學效果。(2)現(xiàn)象明顯，易于觀察。明顯的實驗現(xiàn)象，能給學生以深刻的印象，這是順利進行形象思維和抽象思維的基礎。(3)操作規(guī)范，注重示范。演示實驗中教師的實驗操作是學生學習的榜樣，因此，在教師演示實驗教學中，要注重操作規(guī)范，給學生以示范作用。(4)演、講結合，啟迪思維。明顯的現(xiàn)象能給學生以生動的直觀印象，但只有通過思維才能完成認識上的飛躍，達到教學目的。(5)簡易快速，按時完成。在不違反科學性的前提下，演示實驗所采用的儀器和實驗裝置應力求簡易。(6)保護環(huán)境，注意安全。化學實驗中常會接觸到有毒、有害物質(zhì)，常會遇到一些不安全因素，因此，教師應樹立“綠色化學”觀念和“安全第一”思想。

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（責任編輯：）

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