中學(xué)教師資格證考試科目《心理學(xué)》章節(jié)習(xí)題：

一、單項(xiàng)選擇題

1、個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，屬于 A 。

A、 陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、操作性知識(shí) D、策略性知識(shí)

2、如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，進(jìn)行的是 C 。

A、上位學(xué)習(xí) B、總括學(xué)習(xí) C、下位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

3、在講果實(shí)的概念時(shí)，除選可食的果實(shí)(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(shí)(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了 B 。

A、反例 B、變式 C、抽象 D、概括

4、短時(shí)記憶的容量大約為 D 。

A、無(wú)限大 B、20個(gè)組塊 C、7±2個(gè)數(shù)字 D、7±2個(gè)組塊

5、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈 C 。

A、正加速型 B、零加速型 C、負(fù)加速型 D、倒“U”型

二、填空題

1、感性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知與 表象 兩種水平。

2、概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征 本質(zhì)屬性 。

3、命題學(xué)習(xí)必須以符號(hào)學(xué)習(xí)和 概念學(xué) 為基礎(chǔ)。

4、知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、 知識(shí)保持 和知識(shí)的提取三個(gè)階段。

5、晚上睡覺(jué)前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因?yàn)?倒攝 抑制比較少的緣故。

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述常用的直觀方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。

答：(1)實(shí)物直觀：實(shí)物直觀是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，它所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此它在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。同時(shí)，實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感，因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但是，在實(shí)際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素，必須“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，具有一定的難度。

(2)模象直觀;模象直觀的對(duì)象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實(shí)物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍，提高直觀的效果。但是，模象只是事物的模擬形象，而非實(shí)際事物本身，因此模象與實(shí)際事物之間有一定距離。

(3)言語(yǔ)直觀：言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語(yǔ)直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。

2、如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?

答：(1)深度加工材料

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)

(3)進(jìn)行組塊化編碼

(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好)

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí) (及時(shí)復(fù)習(xí);分散復(fù)習(xí);反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)

3、遺忘的原因主要有哪些?

答：對(duì)遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：

(1)痕跡衰退說(shuō)：認(rèn)為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。

(2)干擾說(shuō)：認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。

(3)同化說(shuō)：認(rèn)為遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶。

(4)動(dòng)機(jī)說(shuō)：動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。

四、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明如何提高知識(shí)直觀的效果。

答：(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀 (2)加強(qiáng)詞與形象的配合

(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)：即強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 (5)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

聯(lián)系實(shí)際(略)

2、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明如何有效地進(jìn)行知識(shí)的概括。

答：(1)配合運(yùn)用正例和反例(正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。)

(2)正確運(yùn)用變式(所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。)

(3)科學(xué)地進(jìn)行比較 (4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括 聯(lián)系實(shí)際(略)

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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