第一部分教育理論與實踐

一、填空題

1.人本主義學習論

2.社會生產(chǎn)力 科學文化水平 學生身心發(fā)展規(guī)律

二、論述題

語文知識教學和語文能力訓練之間的關系，應該是理論指導實踐的關系，即語文知識指導聽說讀寫訓練。一方面，語文說到底是一種工具，學習的目的是要獲得運用這種工具的能力，而不僅僅是形成一個知識結(jié)構(gòu)。而且，知識可以傳授，能力必須訓練。所以，語文教學的主要活動必須是聽說讀寫訓練;另一方面，聽說讀寫訓練必須是科學的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，這已經(jīng)為歷史事實所證明。聽說讀寫訓練的理論是什么?就是語文知識。所以在語文教學中，科學理論指導下的實踐訓練，就是語文知識指導下的聽說讀寫訓練。迄今語文教材和語文教學建立不起科學的體系，聽說讀寫訓練長期處于無序或半無序的盲目或半盲目實踐的狀態(tài)中，語文教學改革長期不能取得根本性的突破，根本原因就是沒有正確處理語文知識教學和語文能力訓練之間的關系。

第二部分專業(yè)基礎知識

一、積累運用

1.單項選擇題

(1)D[解析]A項：“菁花(qīng)”應改為“菁華(jīng)”;B項：“吐蕃(fān)”應改為“吐蕃(bō)”;C項：“梵文(fán)”應改為“梵文(fàn)”。

(2)C[解析]A項：“分庭抗理”應為“分庭抗禮”;B項：“推心至腹”應為“推心置腹”;D項：“估名釣譽”應為“沽名釣譽”。

(3)A[解析]解這道題要分析各分句之間的關系：第一句，因果倒置;第二句，因果關系;第三句，并列關系。所以第一空要填“之所以”，排除B、D;很顯然第三個空填“也”，因為此句與“在音樂理論中，有所謂‘音樂的語言”’是并列關系，排除表因果關系的“就”。故選A。

(4)B[解析]B項有語病，應在“成功”后加“與否”。

(5)B[解析]唇齒相依：比喻關系密切，互相依存。一揮而就：揮，指揮筆。形容才思敏

捷，寫字、寫文章、畫畫非?？?。B項屬于用錯對象。格格不入：有抵觸，不投合。林林總總：形容繁多。故選B項。

(6)C[解析]A項“獲得了群眾的好評如潮”句式雜糅，可改成“獲得群眾的好評”或“群眾的好評如潮”;B項“群體、社會、他人”并列不當，概念交叉;D項“闡明了……張揚”動賓搭配不當，刪掉“的張揚”。

(7)D[解析]這幾句話講了“鼎”的制造過程，根據(jù)制造過程的先后順序不難找出答

案D。

(8)A[解析]“倒拔垂楊柳”這個故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》，講的是花和

尚魯智深的一段故事，魯智深為了替金氏父女出氣三拳打死了鄭屠后，棄職逃往他地。他先來到五臺山文殊院出家，因不守佛規(guī)，喝酒鬧事，方丈又把他介紹到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二三十個潑皮，他們常來菜目子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說又換了個新人，便來鬧事，沒想到魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵得人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深乘著酒性，先用手推了推，便脫下外套，右手向下，將腰胯一掀，竟然將碗口大的楊柳連根拔起，眾潑皮個個驚得目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.填空題

(1)郁乎蒼蒼 下有沖波逆折之回川

(2)焚百家之言 多于南畝之農(nóng)夫

(3)法國

(4)《圍城》

二、科技文閱讀

1.(1)由顆粒很小的發(fā)光浮游生物所引起。(2)由海洋發(fā)光細茵所引起。(3)由海洋里軀

體較大的發(fā)光物所引起。

2.(1)“火花型海發(fā)光”的特點：由無數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥。(2)“彌漫型海發(fā)光”的特點：發(fā)光細菌大量存在時，海面就會出現(xiàn)一片乳白色的光輝。(3)“閃光型海發(fā)光”的特點：一亮一暗，反復循環(huán)，如同閃光燈似的。

3.(1)影響船舶的安全航行。(2)可以預報天氣。(3)便于漁民在夜間捕魚。

三、文言文閱讀

1.D[解析]D項中的“動”是經(jīng)常的意思。

2.D[解析]①表明魏德深管理屬下有方，約束官吏;③表明魏德深治理有方和他的嚴

厲;故排除ABC，選D。

3.C[解析]“而奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡”錯誤，文中說的是“自德深到縣

任職以來，君實待在家中不敢出門。逃犯紛紛來自首。”

4.(1)與郡丞元寶藏結(jié)交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受他指揮的。

(2)館陶縣境內(nèi)的老百姓全都悲傷仍至于落淚，因此跟隨著去(貴鄉(xiāng))安家的有幾百戶。

參考譯文：

魏德深，本來是巨鹿人。祖父是魏沖，在周做過刑部大夫、建州刺史，于是就安家在弘農(nóng)。父親名為魏毗，做過郁林縣令。

德深最初擔任隋文帝的挽郎，后來做過馮翊書佐，武陽司戶和書佐，因為才能卓著升任貴鄉(xiāng)縣令。為政清廉，不采用嚴厲的辦法治理縣政，但能使社會安定。正好趕上遼東作戰(zhàn)，朝廷想出各種辦法征稅，派人來來往往責令各郡縣繳納。當時，朝綱廢弛，法治紊亂，官吏貪贓賄賂成風，在任職的地方橫征暴斂，老百姓都無從承受他們的命令。只有德深所在的貴鄉(xiāng)縣，貧富相通，不竭盡老百姓的全力，上面要求的都能供給，卻沒有驚擾百姓。當時盜賊群起，武陽等城大多被攻陷，唯獨貴鄉(xiāng)得以保全。郡丞元寶藏接受朝廷詔令追捕盜賊，經(jīng)常進剿失敗，每次都丟盔棄甲，軍械丟得干干凈凈，于是就又從老百姓那里征集，動不動用軍法處置百姓，像這樣有好多次。臨近的城池打造兵器，大家聚集在官府，官員輪翻督促指責，日夜喧嘩，還是不能完成。而魏德深只是分別詢問大家各自想承擔哪方面的任務，讓大家怎么方便怎么修造，官府安靜了，就像什么也沒發(fā)生一樣。他只約束負責的官員，讓他所修造的城池也無須超過別的縣，而使百姓辛勞困苦。但是他的屬下盡力辦事，打造兵器的數(shù)量常常是各縣中最好的。

很快他又調(diào)任館陶縣令，貴鄉(xiāng)官員百姓聽說這個消息后，互相談論這件事，都感慨流淚，說不出話來。到了去任職那天，全城的人都去送他，哭號的聲音在道路上不絕于耳。魏德深到了館陶，全縣的百姓都像見到他們的父母一樣。有一叫趙君實的狡猾的員外郎，和郡丞元寶藏結(jié)交很深，前后任的縣令沒有不被趙君實左右的。自從魏德深到縣任職以來，君實待在家中不敢出門。逃亡的人都回來了，像趕集一樣。貴鄉(xiāng)百姓冒著危險到城里請求魏德深留任，皇帝下詔準許了。館陶的百姓又向郡守投訴，稱貴鄉(xiāng)的任命文書是假的?？な夭荒軟Q斷。正好有持節(jié)使者韋霽、杜整等到了，兩縣的百姓拜見使者并訴訟，才判給貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)官員百姓擠滿道路歌舞慶祝。而館陶的全縣人民都悲傷痛哭，因此跟隨著(德深)去安家的有幾百家之多。

元寶藏非常忌妒魏德深的才能，正好越王楊侗在郡中征兵，元寶藏就令魏德深帶一千士兵去東都洛陽。不久元寶藏獻出武陽歸順李密。德深所帶領的士兵都是武陽人，懷念他們的親人，就走出洛陽城門，朝向東方痛哭，然后又回洛陽了。有人對士兵們說：“李密的軍隊在金墉，距離這里僅二十多里地。你們一定要回去，又有誰能夠阻擋呢?為什么要像這樣痛苦?！笔勘鴤兌伎拗f：“我們和魏大人一起來，不忍心丟下大人而逃走，并不是因為道路難走啊!”魏德深就像這樣深得民心。后來他和敵人作戰(zhàn)，犧牲在戰(zhàn)場上，貴鄉(xiāng)、館陶的百姓至今仍然懷念魏德深。

四、古詩詞賞析和古詩文默寫

1.古詩詞賞析

(1)①想當年，到而今。②借代。

(2)鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。

(3)由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的

隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉(zhuǎn)到想象“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢

心情。

2.古詩文默寫

(1)是故弟子不必不如師 師不必賢于弟子

(2)銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴

五、現(xiàn)代文閱讀

1.(1)補充解釋旅行中的印象;(2)為下文描寫岳樺進行鋪墊。

2.(1)①絕地中的樺為了生存而迸發(fā)出巨大的生命能量;②生存掙扎的代價是沉重的;③

生命的痛苦與希望同在。(轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思，注意聯(lián)系段落和全文中心)

(2)①不幸的命運常常在毫無準備中降臨;②樺的生命軌跡與生存環(huán)境因災難而發(fā)生了根

本改變;③它們將面臨新的挾擇。

3.(1)它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境;(2)它

們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐;(3)它們性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強

壯烈。

4.(1)本文最后一段運用了擬人、比喻的修辭手法。

(2)①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象;②

通過比喻的手法，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以揭示和提升。

六、寫作題

例文：

站在老屋的門口

一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。

先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口悠哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當每次嗆得滿臉通紅時，便急急地招我給他捶背。那場景重復了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人了。

后來遷了新居，奶奶卻執(zhí)意要待在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我當時想這老屋的門，承載了太多太多。放學回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè)，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常的，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。那時候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。

時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒同意，當然，爸爸也執(zhí)意沒有答應。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說：“等我老了，還住在這屋里。”我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里故去了，爸爸想必在這門口看到了他們的身影;而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時候，我天真地應了一句：“爸，等我老了，也住在這屋里?！卑譀]吱聲，摸了摸那扇小木門，轉(zhuǎn)身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。

而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因為怕觸及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門，經(jīng)歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份歲月的無聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。

我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。

（責任編輯：）

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