ll、( )是職業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容選擇的主要方法。高P/165

(A)職業(yè)分析 (B)職業(yè)需求 (C)職業(yè)目標(biāo) (D)職業(yè)能力

12、審定教材的基本程序是( )。高P/175

(A)對(duì)教材進(jìn)行具體分析一進(jìn)行—般了解一撰寫分析報(bào)告一給出定性結(jié)論

(B)對(duì)教材進(jìn)行一般了解一進(jìn)行具體分析一給出定性結(jié)論一撰寫分析報(bào)告

(C)對(duì)教材進(jìn)行一般了解一進(jìn)行具體分析+撰寫分析報(bào)告一給出定性結(jié)論

(D)對(duì)教材進(jìn)行一般了解一撰寫分析報(bào)告一進(jìn)行具體分析一給出定性結(jié)論

13、( )是對(duì)培訓(xùn)教材審核的內(nèi)容之一。高P/173

(A)培訓(xùn)需求 (B)培訓(xùn)策劃形式(C)教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu) (D)培訓(xùn)組織形式

14、對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查可采用( )。高P/196

(A)形成性監(jiān)督和診斷性監(jiān)督(B)形成性監(jiān)督和過(guò)程性監(jiān)督(C)過(guò)程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督(D)過(guò)程監(jiān)督和診斷性監(jiān)督

15、程序教學(xué)模式的理論依據(jù)是以( )為基礎(chǔ)。高P/205 ?

(A)針對(duì)性、指向性、可接受性 (B)系統(tǒng)性與科學(xué)性(C)主觀性與原則性 (D)客觀性與可操作性

16、教學(xué)整體計(jì)劃和教案撰寫情況是評(píng)估培訓(xùn)師( )的一個(gè)重要方面。高P/238

(A)工作態(tài)度 (B)組織性(C)紀(jì)律性 (D)科研水平

17、對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估是對(duì)某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育、教學(xué)狀況和( )的分析、判斷和評(píng)定。高P/240

(A)教師狀況 (B)設(shè)施狀況 (C)人員狀況 (D)功能發(fā)揮程

18、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于( )階段。高P/253

(A)確定培訓(xùn)需求 (B)設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)(C)組織和實(shí)施培訓(xùn) (D)評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果

19、對(duì)員工進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)的基本過(guò)程是( )。高P/277

(A)開始→理解→前行→質(zhì)疑 (B)開始→前行→質(zhì)疑→理解

(C)開始→質(zhì)疑→理解→前行 (D)開始→質(zhì)疑→前行→質(zhì)疑

20、高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師指導(dǎo)開發(fā)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)是( )。高P/287

(A)開發(fā)培訓(xùn)課程的必要性 (B)開發(fā)培訓(xùn)課程的需求定位和開發(fā)方法

(C)開發(fā)培訓(xùn)課程的可行性 (D)開發(fā)培訓(xùn)課程的科學(xué)性

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（責(zé)任編輯：黑天鵝）

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