2011年社會工作者《社會工作實務(wù)(初級)》考試真題

一、單項選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)

1、8歲的小玲在一次火災(zāi)中受廠傷，之后常因做噩夢而哭醒，對母親格外依戀，小玲的母親來社會工作站求助，但社會工作站中沒有擅長兒童創(chuàng)傷輔導的工作者，對該社會工作站來說，最恰當?shù)淖龇ㄊ? )。P6

A．鼓勵小玲參加成長小組

B．安排志愿者陪伴小玲

C．讓小玲參加社區(qū)活動

D．將小玲轉(zhuǎn)介到其他服務(wù)機構(gòu)

本題正確答案為:D

本題解析:【解析】在接觸和初步面談后，雙方要決定下一步需要采取的步驟。決定有以下幾種可能：①終結(jié)服務(wù)；②轉(zhuǎn)介其他服務(wù)，讓服務(wù)對象接受其他專業(yè)系統(tǒng)的服務(wù)；③進入下一個助人階段。題中，社會工作機構(gòu)中缺乏擅長兒童創(chuàng)傷輔導的工作人員，所以機構(gòu)應(yīng)將小玲轉(zhuǎn)介到其他服務(wù)機構(gòu)中。

2、當社會工作者的服務(wù)達到預(yù)定目標，或者當服務(wù)對象認為已達到足夠的改變而要求終止服務(wù)關(guān)系時，社會工作者和服務(wù)對象雙方可依據(jù)工作協(xié)議進入( )階段。P39

A．計劃

B．評估

C．研究

D．結(jié)案

本題正確答案為:D

本題解析:【解析】當與社會工作的協(xié)助已經(jīng)成功地達到了預(yù)定目的，或者當服務(wù)對象認為已經(jīng)達到足夠的改變而要求終止工作關(guān)系，或者服務(wù)對象與社會工作者由于某種原因而不能繼續(xù)服務(wù)時，社會工作的過程就結(jié)束了。此時，就進入社會工作的最后一個環(huán)節(jié)即結(jié)案階段。

3、張奶奶的兒子外出打工，兒媳與她常鬧矛盾，前天又因管教孩子婆媳倆發(fā)生了沖突，兒媳一氣之下回了娘家，張奶奶請社會工作者“管管兒媳”，為了有效幫助張奶奶一家，社會工作者請張爺爺和張奶奶詳細講述事情原委，還請鄰居介紹張奶奶家的情況，在本案例中，社會工作者收集服務(wù)對象資料的方法是( )。P8

A．家訪

B．咨詢

C．問卷

D．詢問

本題正確答案為:D

本題解析:【解析】直接向服務(wù)對象詢問，通過面對面的會談去收集資料，可以為決定介入干預(yù)的方法提供依據(jù)。除了向服務(wù)對象本人詢問外，還可向與服務(wù)對象有關(guān)的系統(tǒng)查詢。如從家庭成員、服務(wù)對象的工作單位與服務(wù)對象關(guān)系密切的同事及朋友那里獲得有關(guān)服務(wù)對象的資料。題中，社會工作者請張奶奶和張爺爺講述事情原委，還請鄰居介紹張奶奶的情況。也就是說社會工作者向服務(wù)對象本人以及與其有關(guān)的鄰居詢問情況，即通過詢問的方式收集服務(wù)對象的資料。

4、為了幫助大慶戒毒，社會工作者與大慶制定服務(wù)計劃目標時，再次談到了他目前的生活處境和問題，如：沒有工作，家庭關(guān)系緊張，缺乏親戚朋友的幫助等，社會工作者這樣做是為了( )。P22

A．商討對策

B．確定問題與需要

C．評估方案

D．研究問題與需要

您選擇的答案為:空

本題正確答案為:B

本題解析:【解析】制定服務(wù)計劃時需要前先設(shè)定目標，日標設(shè)定的程序主要包括：①確定服務(wù)對象的需要和問題；②向服務(wù)對象解釋設(shè)定目標的目的；③共同選擇適當?shù)哪繕?；④目標陳述要明白易懂，重在促進服務(wù)對象成長；⑤目標要可測量、具有操作性和現(xiàn)實性；⑥與服務(wù)對象討論目標可行性性和可能的利弊；⑦確定目標并確定目標的先后次序。題中，社會工作者為了幫助大慶，再次談到了他目前的生活處境等問題，這種做法是為了確定問題與需要。

5、兒童喜歡游戲，他們在游戲中可以獲得快樂，學會與人相處，游戲主要滿足了兒童的( )需要。P53

A．生存

B．自我保護

C．身心成長

D．生命安全

本題正確答案為:C

本題解析:【解析】兒童在游戲中獲得身體的成長，并通過游戲?qū)W會與人相處，逐漸地認識了解社會。游戲主要滿足了兒童的身心成長需要。

6、社會工作者小趙在外展服務(wù)中發(fā)現(xiàn)一名被父母遺棄的4歲殘疾兒童，小趙把他送到兒童福利院。小趙提供的是( )服務(wù)。P61

A．支持性

B．保護性

C．補充性

D．替代性

本題正確答案為:D

本題解析:【解析】替代性服務(wù)是通過改變兒童生存環(huán)境的方法對兒童進行保護，如對極度危險家庭監(jiān)護權(quán)的剝奪，流浪兒童的救助，孤兒棄兒的機構(gòu)養(yǎng)育等。題中，小趙幫助這名4歲殘疾兒童，將其救助到兒童福利院，提供的是替代性服務(wù)。

7、某縣婦聯(lián)在各村建立了留守兒童中心，為留守兒童提供多元服務(wù)，其中一項內(nèi)容是幫助留守兒童每月與在外地打工的父母通話兩次，加強他們之間的親子聯(lián)系。這項服務(wù)設(shè)計是依據(jù)兒童的( )心理特點。P52

A．發(fā)展性

B．依戀性

C．可塑性

D．模仿性

本題正確答案為:B

本題解析:【解析】兒童的依戀性體現(xiàn)為：兒童對其撫養(yǎng)者的依戀，不僅基于情感上的需要，同時也是生存需要的自然反應(yīng)。題中，社會工作者讓留守兒童與其父母通電話交流感情，滿足了留守兒童對其撫養(yǎng)者依戀的需求。

8、小羽自幼跟爺爺、奶奶生活，備受寵愛，是個十分調(diào)皮和任性的孩子。上小學時，小羽才回到父母身邊，和父母比較生疏，學習表現(xiàn)不佳，時常被父親呵斥，小羽為此變得非常焦慮，上課注意力不集中，有時作業(yè)也完成不了,老師也反映小羽在學校不愛說話，課間活動時常常一個人躲在角落里。母親十分著急，求助社會工作者，社會工作者在和小羽初次面談后，想借助一些量表來了解小羽面臨的問題，下列評估量表中，較為適用的是( )。P8

A．兒童行為量表

B．社會期望量表

C．兒童智力量表

D．兒童多動癥量表

本題正確答案為:A

本題解析:【解析】行為量表用于測查4～1 6歲兒童的社會能力和行為問題，由家長根據(jù)孩子半年內(nèi)的情況作出分級評定。該表所測查的社會能力主要包含兒童的體育運動能力、社會交往情況和在校學習狀況；行為問題包括的因子范圍較廣，有抑郁、交往不良、強迫傾向、社會交往退縮、多動等。該量表主要用于兒童社會工作中對兒童社交能力和行為問題的篩查，題中，行為量表適用于了解小羽面臨的問題。

9、兒童教育學的多元智能理論認為，兒童有時會在某一兩個方面表現(xiàn)突出，而在其他方面落后于其他人。因此，學校教育必須留意不同學生的不同智能表現(xiàn)，即使他們未能在某些方面達到一般水平，也不要責罰他們。依據(jù)這一理論，社會工作者在為兒童提供專業(yè)服務(wù)時，應(yīng)采用( )的工作取向。P58

A．兒童為中心

B．需求為本

C．優(yōu)勢視角

D．問題為本

本題正確答案為:C

本題解析:【解析】多元智能理論由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納于1 983年提出。根據(jù)加德納的理論，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。這從教育學的角度為社會工作者對兒童采用優(yōu)勢視角的工作取向提供了強有力的理論證明。

10、小玲，12歲，父親性格粗暴，母親對她期望值較高，只要小玲考試成績不好，父母便會不由分說地責罵。小玲變得越來越沉默，膽小怕事，她悄悄對社會工作者說：“我也想考好，可不知該怎么做?！备鶕?jù)上述情況，社會工作者首先應(yīng)采取的做法是( )。P71

A．協(xié)助小玲增強改變自己的動機

B．協(xié)助父母了解小玲的想法

C．協(xié)助父母與學校老師取得聯(lián)系

D．協(xié)助小玲理解父母的想法

本題正確答案為:B

本題解析:【解析】親職教育服務(wù)是指專業(yè)人員運用社會工作的方法向家長提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專業(yè)服務(wù)活動。親職教育服務(wù)大多以訓練的方式為主，其訓練的內(nèi)容有溝通技巧等。傳統(tǒng)的親職教育服務(wù)始終把重點放在孩子方面，不少家長訓練課目均以處理或改變孩子的行為問題為主，例如孩子的學習問題、難以與家長有效溝通等。題中，小玲與其父母缺乏交流而導致了一系列的問題，所以社會工作者應(yīng)該首先讓其父母和小玲學會溝通的技巧。

（責任編輯：gnn）

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