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心理咨詢(xún)師《二級(jí)心理咨詢(xún)師》知識(shí)點(diǎn)：校園問(wèn)題

 校園問(wèn)題

描述：

在咨詢(xún)服務(wù)領(lǐng)域，校園問(wèn)題通常指因殘廢，或心理的和環(huán)境的因素影響，造成學(xué)術(shù)無(wú)成就的現(xiàn)象。它們呆能包括語(yǔ)言問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力不足，智力遲鈍，情感波動(dòng)，行為問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題，文化差異或醫(yī)療問(wèn)題。具有這些問(wèn)題的顧客（學(xué)生）通常不高于學(xué)齡期人口的19%，這些問(wèn)題通常發(fā)生在青少年中。

治療程序：

⒈評(píng)估階段：

步驟1：查閱顧客（學(xué)生）的學(xué)校檔案，搜集可能有益的心理信息。

步驟2：贏得學(xué)生雙親的許可和上司的支持，獲取對(duì)雙親、學(xué)校、顧客、親戚和朋友的評(píng)估信息。

步驟3：可能的話(huà)，同學(xué)生雙親會(huì)晤并鼓勵(lì)他們帶顧客去找醫(yī)生以決定是身體中什么器官，如果涉及到身體器官，造成的。

步驟4：必要的話(huà)，不妨讓其他專(zhuān)家檢查顧客，也就是說(shuō)，讓諸如特殊教育，發(fā)展心理學(xué)，臨床心理學(xué)，語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)以及校園社會(huì)工作等方面的專(zhuān)家參加咨詢(xún)。

步驟5：通過(guò)各種可能的渠道匯集信息，安排與其雙親、學(xué)校當(dāng)局、教師和顧客（適當(dāng)?shù)脑?huà)）會(huì)面，并向他們大致描述將采取的特殊步驟及要達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)顧客的缺陷或不足來(lái)制訂特殊的目標(biāo)。比如：

（a） 界定顧客的目前學(xué)習(xí)水平。

（b） 為顧客擬定短期或長(zhǎng)期目標(biāo)。

（c） 規(guī)定特殊的教育和/或?qū)I(yè)服務(wù)，作為治療范式的組成部分。

（d）治療將開(kāi)始時(shí)，規(guī)定怎樣調(diào)整治療，通過(guò)什么標(biāo)準(zhǔn)控制治療使其卓有成效，什么時(shí)候進(jìn)行第二次主要的評(píng)估以判斷治療的進(jìn)展情況。

⒉治療階段：

（a）如果顧客正經(jīng)歷著緊張或焦慮，短期咨詢(xún)可能是合適的。

（b）如果問(wèn)題許可，可采用團(tuán)體咨詢(xún)。

⒊治療范式：

思考1：治療范式可包括與弗里茨-里爾（Fritz Real）的生活空間調(diào)查相類(lèi)似的方法。通過(guò)這種方法，他企圖造就這樣一種氣氛，在這種氣氛中，顧客（學(xué)生）能夠討論他或她的恐懼，強(qiáng)調(diào)如何明智地作出抉擇，顧客在行為發(fā)生前，逐漸意識(shí)到其行為的后果。在這種氣氛中，顧客能夠了解如何以其可能的最佳方式運(yùn)用他或她的技能。

思考2：治療范式可能包括和伯索胡（Bersoff）和格里格爾（Griger）的心理情境（1971年）調(diào)查相似的方法。通過(guò)它，咨詢(xún)者檢查那些可能會(huì)對(duì)顧客（學(xué)生）造成不正當(dāng)壓力的人們的生活獲得某種自覺(jué)。

注意：在這種情況下，咨詢(xún)者既作為一個(gè)促使信息流通的人又作為顧問(wèn)（醫(yī)生）提供服務(wù)。總之，人們希望他或她，a.為顧客提供商議，咨詢(xún)或關(guān)心顧客；b.幫助雙親了解并更多地懂得如何為人父母；c.建立顧客管理計(jì)劃；d.必要時(shí)，引入讀書(shū)療法，即介紹書(shū)和其他閱讀資料，教育雙親如何幫助孩子們處理他們?cè)谛@碰到的問(wèn)題。

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