考生關(guān)注：

2019下半年教師資格證面試多少分通過？成績保留多久？

2020上半年幼兒教師資格考試《綜合素質(zhì)》提分試題（一）

一　、單項(xiàng)選擇題

1.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的( )。

A.主體性 B.全體性 C.發(fā)展性 D.全面性

2.一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是( )。

A.創(chuàng)新精神 B.學(xué)習(xí)能力 C.拼搏精神 D.團(tuán)結(jié)精神

3.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異?( )

A.對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求

B.辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化

C.在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理

4.下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢(shì)的說法不正確的是( )。

A.社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要

B.教師的職責(zé)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過程

C.教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的

D.教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化

5.造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法是( )。

A.加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)

B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C.開展網(wǎng)絡(luò)教育

D.高等學(xué)校擴(kuò)招

6.能否自覺關(guān)注( )是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

A.與家長的關(guān)系

B.生存

C.情境

D.學(xué)生

7.幼兒具有發(fā)展的可能性與( )。

A.現(xiàn)實(shí)性

B.潛在性

C.可塑性

D.普遍性

8.幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在( )。

A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明

C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律

D.探索未知領(lǐng)域

9.下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述，說法錯(cuò)誤的是( )。

A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的

B.二者教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾

C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要

D.二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

10.一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

A.老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人

B.自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了，希望你們?cè)谡n后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧!”

C.稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D.認(rèn)真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。”

11.第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表;是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說明教師勞動(dòng)具有( )。

A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.長期性 D.復(fù)雜性

12.針對(duì)環(huán)境污染，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫保護(hù)環(huán)境學(xué)生讀本，這體現(xiàn)了張老師是( )。

A.課堂教學(xué)組織者

B.課堂教學(xué)建設(shè)者和開發(fā)者

C.學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D.課堂教學(xué)管理者

二、材料分析題

如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有

時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒?請(qǐng)作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。

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