1[.單選題]小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.歸屬學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

[答案]B

[解析]233網(wǎng)校答案：B233網(wǎng)校解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下位概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。

2[.單選題]小英到醫(yī)院打完針后，再遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是()

A.內(nèi)化

B.泛化

C.焦慮

D.移情

[答案]B

[解析]小英建立了對穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

3[.單選題]學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于()。

A.有意義接受學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論

D.聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論

[答案]B

[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是知識簡單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。

4[.單選題]小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于()。

A.正強化

B.負強化

C.自我強化

D.替代強化

[答案]B

[解析]負強化，也稱為消極強化，指取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題目中，小強按時完成作業(yè)，媽媽取消禁止他看動畫片的經(jīng)歷屬于負強化。

5[.單選題]同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為()。

A.高原現(xiàn)象

B.抑制現(xiàn)象

C.遺忘現(xiàn)象

D.挫折現(xiàn)象

[答案]A

[解析]"高原現(xiàn)象"是教育心理學(xué)中的一個概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破"高原現(xiàn)象"之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

6[.單選題]為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運用的是()

A.監(jiān)督策略

B.復(fù)述策略

C.計劃策略

D.組織策略

[答案]B

[解析]復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，而對信息進行反復(fù)重復(fù)的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫很多遍，反復(fù)抄寫屬于認知策略當(dāng)中的復(fù)述策略，故選B。

7[.單選題]小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于()

A.概念學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.表征學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

[答案]D

[解析]根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。一般的規(guī)則、原理、定理、公式等都屬于命題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”屬于命題學(xué)習(xí)，故選D。

8[.單選題]小學(xué)生學(xué)寫新字時，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于()

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

[答案]A

[解析]操作定向，也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

9[.單選題]芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學(xué)習(xí)策略是()

A.精加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.資源管理策略

[答案]D

[解析]資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，意志和心境管理，學(xué)習(xí)工具的利用和社會性人力資源的利用。其中社會性人力資源的利用指善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。

10[.單選題]在下列各種學(xué)習(xí)動機中，屬于內(nèi)在動機的是()

A.班級排名

B.老師表揚

C.家長鼓勵

D.學(xué)習(xí)興趣

[答案]D

[解析]內(nèi)在動機是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動本身的，學(xué)習(xí)活動本身能使學(xué)生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動機提供了一個促進學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量，它在沒有外在獎賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。D選項正確。

11[.單選題]學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.類屬學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

[答案]A

[解析]上位學(xué)習(xí)：也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。組合學(xué)習(xí)又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。復(fù)數(shù)包含了實數(shù)和虛數(shù)，自然也包括自然數(shù)，所以是總括學(xué)習(xí)，排除BCD，正確選項為A。

12[.單選題]為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精加工策略

D.元認知策略

[答案]C

[解析]精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進記憶的一種策略。教師將某個英語單詞變成小故事，讓學(xué)生更好的記憶，正是運用了該策略。

13[.單選題]小學(xué)生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達到()。

A.200%

B.150%

C.100%

D.50%

[答案]B

[解析]實驗證明，過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí))的程度達到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選B。

14[.單選題]小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度X時間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.符號學(xué)習(xí)

B.辨別學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

[答案]D

[解析]命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，實際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。題干中的公式涉及到路程、速度和時間三個概念的關(guān)系，因此對它的學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。故本題選D。

考生關(guān)注：

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