2017年江西省中小學教師招聘考試真題試卷

(總分100分時間120分鐘)

一、單項選擇題(在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，第1-20題每題0.5分，第21-60題每題1分，共50分)

1.中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是()

A.梁啟超

B.魏源

C.曾國藩

D.譚嗣同

【答案】B

【解析】題干描述的是魏源的觀點。

2.“給我一個支點，我將撬動整個地球”是()的名言。

A.亞里士多德

B.畢達哥拉斯

C.阿基米德

D.牛頓

【答案】C

【解析】略。

3.被譽為“兩彈元勛”的科學家是()

A.錢學森

B.錢三強

C.錢偉長

D.鄧稼先

【答案】D

【解析】略。

4.中國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于()

A.學科課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.特色課程

【答案】A

【解析】學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。

5.西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學法論著是()

A.《大教學論》

B.《雄辯術(shù)原理》

C.《教育漫話》

D.《普通教育學》

【答案】B

【解析】昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作《雄辯術(shù)原理》)(《論演說家的教育》或《論演說家的培養(yǎng)》)是西方最早的教育著作，論述的是對雄辯家的培養(yǎng)和要求，集希臘和羅馬教育思想和經(jīng)驗之大成，是歐洲古代教育理論發(fā)展的最高成就，也被譽為古代西方的第一部教學法論著。

6.各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括()(?？?

A.教育者

B.學習者

C.教育政策

D.教育影響

【答案】C

【解析】教育是一種社會活動系統(tǒng)。無論教育活動的哪一類型和層次，都包括三個基本要素：教育者、學習者(受教育者)和教育影響。

7.教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗改造。該觀點屬于()

A.教育的心理起源論

B.教育的勞動起源論

C.教育的生活起源論

D.教育的生物起源論

【答案】C

【解析】題干的描述體現(xiàn)的是教育的生活起源論的觀點。

8.學校產(chǎn)生的重要標志是()

A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成

B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)

C.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用

D.學校教育系統(tǒng)的形成

【答案】C

【解析】學校產(chǎn)生的重要標志是文字的產(chǎn)生和應(yīng)用。

9.“學高為師，身正為范”說明教師的勞動具有()的特點。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

【答案】C

【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。

10.中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統(tǒng)是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌暈制

【答案】B

【解析】“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。

11.2016年5月19日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到()年我國將2020創(chuàng)新型國家前列。

A.2020

B.2025

C.2030

D.2035

【答案】C

【解析】《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，戰(zhàn)略目標分三步走：第一步，到2020年進入創(chuàng)新型國家行列，基本建成中國特色國家創(chuàng)新體系，有力支撐全面建成小康社會目標的實現(xiàn)。第二步，到2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，發(fā)展驅(qū)動力實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟社會發(fā)展水平和國際競爭力大幅提升，為建成經(jīng)濟強國和共同富裕社會奠定堅實基礎(chǔ)。第三步，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強國，成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地，為我國建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強大支撐。

12.師生關(guān)系的內(nèi)容不包括()

A.社會關(guān)系

B.教育關(guān)系

C.心理關(guān)系

D.利益關(guān)系

【答案】D

【解析】略。

13.“心理相容”是良好師生關(guān)系特征中，師生之間()方面的表現(xiàn)。

A.群體關(guān)系

B.人際關(guān)系

C.心理關(guān)系

D.工作關(guān)系

【答案】A

【解析】良好師生關(guān)系的特征包括：(1)心理關(guān)系：尊師愛生;(2)人際關(guān)系：民主平等;(3)工作關(guān)系：教學相長;(4)群體關(guān)系：心理相容。

14.科學教育學的奠基人是()

A.夸美紐斯

B.培根

C.赫爾巴特

D.康德

【答案】C

【解析】赫爾巴特在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

15.中國第一部試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作是()

A.《新教育大綱》

B.《教育學》

C.《大教學論》

D.《教學與發(fā)展》

【答案】A

【解析】我國教育冢楊賢江以李浩吾為化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學著作。

16.中國古代的思想家茍子、英國的洛克均強調(diào)教育的價值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學習。這種觀點屬于()

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.動因論

D.多因素相互作用論

【答案】B

【解析】外鑠論的主要代表人物包括萄子、洛克、華生等。

17.人的生理成熟以()成熟為標志。

A.神經(jīng)系統(tǒng)

B.生殖系統(tǒng)

C.淋巴系統(tǒng)

D.內(nèi)分泌系統(tǒng)

【答案】B

【解析】成熟的主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。

18.下列關(guān)于教育懲罰的觀點不正確的是()(易錯)

A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負強化的意義才會產(chǎn)生最大的教育價值

C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用乃至不用剝奪式懲罰

【答案】D

【解析】懲罰只有符合負強化的意義才會產(chǎn)生最大的教育價值。懲罰是一種重要的教育手段，沒有懲罰或沒有賞識的教育均不是完整的教育。所以，A、B項的說法正確。懲罰只限于知過能改的行為;多用剝奪式懲罰，少用乃至不用施予式懲罰。這兩種說法屬于科學實施懲罰必須遵循的原則，C項說法正確，D項說法錯誤。

19.情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()

A.行動

B.需要

C.動機

D.誘因

【答案】B

【解析】略。

20.下列不屬于智慧技能的是()(?？?

A.閱讀技能

B.書寫技能

C.運算技能

D.寫作技能

【答案】B

【解析】心智技能也稱為智慧技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

21.蘇霍姆林斯基認為：“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講道理，而在于他對人的態(tài)度，能為人師表，在于他有高度的道德水平。”這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有()

A.鮮明的繼承性

B.強烈的責任性

C.獨特的示范性

D.嚴格的標準性

【答案】C

【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師職業(yè)道德具有獨特的示范性。

22.衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準是()(易混)

A.教師職業(yè)道德行為規(guī)范

B.教師職業(yè)道德基本原則

C.教師職業(yè)道德基本內(nèi)容

D.教師職業(yè)道德基本要求

【答案】B

【解析】教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。

23.學生享有的最重要的權(quán)利是()

A.參加教育教學活動權(quán)

B.獲得獎學金權(quán)

C.獲得公正評價權(quán)

D.人身自由權(quán)

【答案】A

【解析】受教育權(quán)是學生最基本、最重要的權(quán)利。參加教育教學活動是學坐享有憲法賦予其受教育權(quán)的集中體現(xiàn)。

24.李某系初二的學生，在學校組織的考試中提前交卷離開考場，擅自離校，與其他同學相約到離學校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，認定學校()

A_承擔全部責任

B.承擔大部分責任

C.承擔過錯責任

D.不承擔法律責任

【答案】C

【解析】根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關(guān)的信息，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的情形，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任。學生傷害事故的歸責原則是過錯責任原則。

25.下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》內(nèi)容的是()

A.不準在工作時間內(nèi)從事與教育教學無關(guān)的活動

B.不準無故遲到、早退、缺課或隨意拖堂，擅自調(diào)課、停課或請人代課

C.不準在課堂上吸煙、接打電話、講臟話、粗話

D.不準在工作日內(nèi)飲酒

【答案】D

【解析】具體參看《江西省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》的內(nèi)容。

26.教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由()決定的。

A.政治制度

B.經(jīng)濟制度

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.教育規(guī)律

【答案】A

【解析】教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由社會的政治制度決定的，并由此決定相應(yīng)的教育政策和制度。

27.20世紀末，發(fā)達國家人口再生產(chǎn)的類型屬于()

A.高出生率、低死亡率、高增長率

B.高出生率、高死亡率、低增長率

C.高出生率、高死亡率、高增長率

D.低出生率、低死亡率、低增長率

【答案】D

【解析】20世紀末，發(fā)達國家開始出現(xiàn)人口再生產(chǎn)的低出生率、低死亡率、低增長率類型。

28.我國古代培養(yǎng)“君子”的目的決定了以“四書…‘五經(jīng)”作為基本的教育內(nèi)容。這是教育目的()的具體表現(xiàn)。

A.導向功能

B.選擇功能

C.控制功能

D.評價功能

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了教育目的的選擇功能。

29.在教育目的價值取向中，屬于文化本位論的代表人物的是()

A.孟子

B.柏拉圖

C.斯賓塞

D.斯普蘭格

【答案】D

【解析】文化本位論因文化教育學而確立，其代表人物有早期的狄爾泰和后期的斯普蘭格。

30.關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不正確的是()(易錯)

A.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

B.素質(zhì)教育是促進學生特長發(fā)展的教育

C.素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

D.素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育

【答案】B

【解析】素質(zhì)教育的內(nèi)涵：(l)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;(2)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

31.以下關(guān)于教師職業(yè)的表述不正確的是()(易錯)

A.早期的教師職業(yè)不是一種獨立的職業(yè)

B.我國古代社會的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低

C.我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期

D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展以專門培養(yǎng)教師的教育機構(gòu)的出現(xiàn)為標志

【答案】C

【解析】我國最早的師范教育產(chǎn)生于淆末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。其中的師范院即中國最早的師范教育。

32.2016年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出()

A.“不忘初心，繼續(xù)前進”

B.“擼起袖子加油干”

C.“踏石留印，抓鐵有痕”

D.“中華民族偉大復興的中國夢”

【答案】A

【解析】略。

33.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，教育公平的關(guān)鍵是()，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。

A.起點公平

B.機會公平

C.過程公平

D.結(jié)果公平

【答案】B

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~ 2020年)》提出，把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。

34.在中國古代四大發(fā)明向西方傳播過程中，貢獻最大的是()

A.意大利傳教士

B.鄭和下西洋

C.中國游牧民族西遷

D.阿拉伯商人

【答案】D

【解析】略

35.當代學制發(fā)展的特征不包括()

A.重視學前教育，注重早期智力開發(fā)

B.初等教育入學年齡提前

C.改革初等教育，重點發(fā)展中等職業(yè)教育

D.終身教育迅速發(fā)展

【答案】C

【解析】當代學制發(fā)展的特征：(1)教育社會化與社會教育化;(2)重視早期智力開發(fā)和學前教育;(3)初等教育入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長;(4)改革中等教育，發(fā)展職業(yè)教育;(5)高等教育大眾化，結(jié)構(gòu)層次與類型多樣化;(6)以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。

36.以下屬于終身教育特點的是()

A.強制性

B.地區(qū)性

C.多樣性

D.階段性

【答案】C

【解析】終身教育的特點：(1)終身性;(2)全民性(民主性和普及性);(3)形式多樣性;(4)廣泛性(連貫性);(5)自主性;(6)靈活性和實用性。

37.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務(wù)期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修的權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是()(?？?

A.縣教育局

B.縣人民政府

C.地市教育局

D.省教育廳

【答案】A

【解析】教師申訴的受理機關(guān)是根據(jù)法律規(guī)定有權(quán)受理教師申訴的有關(guān)行政部門。教師如果是對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)提出申訴，受理申訴的機關(guān)為主管的教育部門;如果是對當?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門提出申訴，受理申訴的機關(guān)可以是同級人民政府或者上一級人民政府對口的行政主管部門。根據(jù)題干可知，王某應(yīng)該向縣教育局提出申訴。

38.為了使課程與教學適合學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估，這屬于()

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.總結(jié)性評價

D.目標本位評價

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了診斷性評價的內(nèi)涵。

39.教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)和思想修養(yǎng)。這是貫徹()的基本要求。

A.科學性與思想性相統(tǒng)一原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

【答案】A

【解析】貫徹思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一的原則的要求：(l)教師要保證教學的科學性;(2)教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育;(3)教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;(4)教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

40.從遷移的觀點看，“溫故而知新”屬于()

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負遷移

【答案】A

【解析】正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生的積極影響。順向遷移是指先前學習對后來學習的影響?！皽毓识隆笔窍惹皩W習對后來學習的促進作用，屬于順向正遷移。

41.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括()

A.注重全面性

B.注重多端性

C.注重均衡性

D.注重針對性

【答案】C

【解析】德育過程是促進學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，該規(guī)律對德育的啟示：(1)要注重品德發(fā)展的全面性。要從知、情、意、行四方面著手來發(fā)展學生的品德。真正做到四者之間能夠相輔相成，全面而和諧地發(fā)展。(2)品德發(fā)展具有多開端性，既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。(3)要注重品德發(fā)展的針對性。在發(fā)展學生的品德時應(yīng)依據(jù)學生的特點有針對性地加以教育。

42.一分為二地看待學生是貫徹德育()原則的具體要求。

A.疏導性

B.長善救失

C.因材施教

D.導向性

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了貫徹長善救失的德育原則的要求。

43.針對學生思想品德形成過程中出現(xiàn)的曲折和反復現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時機。這是貫徹德育過程中()的具體要求。

A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程

C.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程

【答案】D

【解析】略。

44.2016年9月，我國開始實施的中小學德育課程是()

A.心理健康教育

B.道德與法治教育

C.道德教育

D.思想教育

【答案】B

【解析】義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史(以下簡稱三科)教材是落實覺的教育方針、體現(xiàn)國家意志、傳承民族優(yōu)秀文化的重要載體，在青少年學生思想道德教育中具有極其重要而特殊的作用。2016年9月秋季學期開始，三科新編教材在中小學起始年級投入使用，與廣大中小學師生見面。

45.教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學習理論中的()(?？?

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.強化律

【答案】C

【解析】桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。其中，效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。題干中教師通過給予學生獎勵使學生獲得成功經(jīng)驗，從而促進學生成長。這是效果律在教學過程中的應(yīng)用。

46.以下對專業(yè)和新手解決問題的能力差異描述正確的是()(易錯)

A.專家由于專門知識的水平高，更加注重細節(jié)

B.專家的領(lǐng)域知識和策略性知識更豐富，加工程度更深

C.專家用于表征問題的時間更快，深度更深

D.由于技能已經(jīng)自動化，專家不需要太多的時間精力進行自我監(jiān)控

【答案】B

【解析】研究認為，專家與新手解決問題的能力差異表現(xiàn)在以下六個方面：(1)有意義的知覺模式的差異，專門知識的水平是決定知覺模式的關(guān)鍵因素。專家的專門知識水平高，更易知覺較大的有意義的刺激模式，所以，A項說法錯誤。(2)短時記憶和長時記憶的差異。(3)技能執(zhí)行速度的差異。(4)用于表征問題的時間差異，在解決常規(guī)問題時，專家比新手快得多;但在解決困難的新問題時，專家用于表征問題的時間比新手要長一些。所以，C項說法錯誤。(5)表征的深度差異，當遇到一個新問題時，專家能很快抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)表征問題。根據(jù)問題得以解決的原理財問題進行表征被認為是問題的深層表征。專家的專門知識水平高，領(lǐng)域知識和策略性知識更豐富，進行的是問題的深層表征。所以，B項說法正確。(6)自我監(jiān)控技能的差異。專家傾向于更頻繁地檢查自己對問題的解答，而且這種檢查的效果比新手更好，即專家比新手有更好的自我監(jiān)控技能。所以，D項說法錯誤。因此，答案選B項。

47.某學生學習鋼琴彈奏技能，在練習一段時間之后發(fā)現(xiàn)自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由()現(xiàn)象導致的。

A.定勢

B.功能固著

C.適應(yīng)

D.高原

【答案】D

【解析】練習中有時也會出現(xiàn)某一時期練習成績不隨練習次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

48.學生在掌握了“蘿卜”“白菜”‘茄子”等概念之后，再學習“蔬菜”這一概念。這種學習屬于()(?？?

A. 上位學習

A. 下位學習

C.同位學習

D.并列結(jié)合學習

【答案】A

【解析】上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。后學習的“蔬菜”概念包含先前學習的“蘿卜…白菜”等概念，所以，題干所述屬于上位學習。

49.某學生在以及圓周率時，將“3.14159......”編成口訣“山巔一寺一壺酒......”進行識記。這是運用了認知策略中的()(?？?

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

【答案】B

【解析】題干所述是運用了編歌訣的記憶術(shù)，它屬于精加工策略。

50.反省認知成分的掌握情況主要取決于個體()發(fā)展水平的高低。

A.自我概念

B.自我監(jiān)控

C.自我意識

D.內(nèi)部動機

【答案】C

【解析】反省認知成分的掌握情況主要取決于個體自我意識發(fā)展水平的高低。它是個體在學習中隨經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來的，要經(jīng)歷一個逐步提高的過程。

51.某學生對人比對物更感興趣，偏愛社會科學。其在認知風格上屬于()

A.場獨立型

B.場依存型

C.沉思型

D.輻合型

【答案】B

【解析】場依存型者一般較偏愛社會科學，他們的學習更多地依賴外在反饋，他們對人比對物更感興趣。

52.提出“良好的教學應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是()

A.布盧姆

B.贊科夫

C.維果斯基

D.巴班斯基

【答案】C

【解析】維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學的研究，并提出“良好的教學應(yīng)走在發(fā)展的前面”的著名論斷。

53.下列關(guān)于教師教學效能感的描述，正確的是()

A.好的教學設(shè)備條件能促進教師的個人教學效能感

B.差的校風會降低教師的一般教學效能感

C. 教師的教學效能感對學生的學習成就沒有多大的預測力

D.教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關(guān)鍵

【答案】D

【解析】研究表明，工作發(fā)展的條件和學校的客觀條件對一般教學效能感具有明顯影響;工作發(fā)展的條件、學校風氣和師生關(guān)系對教師的個人教學效能感具有明顯的影響。所以.A.B項說法錯誤。教師的教學效能感對學生的學習成就有很強的預測力。所以，C項說法錯誤。教師的主觀因素是影響教學效能感的關(guān)鍵，其中最重要的是教師的價值觀和自我概念。所以，D項說法正確。

54.某兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，該兒童此時的認知發(fā)展處于()

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】C

【解析】處在具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

55.在教學中，教師應(yīng)指導學生對學習結(jié)果多采用良好的歸因方式，即()

A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因

B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因

D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因

【答案】D

【解析】良好的歸因方式是將成敗歸因于努力程度，即內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。

56.高效的時間管理策略應(yīng)該是更多的時間放在處理()的事情上。(易錯)

A.重要又緊急

B.緊急但不重要

C.不重要也不緊急

D.重要但不緊急

【答案】D

【解析】高效的管理時間，需要把精力放在緊急但不重要和重要但不緊急的事情上。研究表明，處理緊急但不重要的事情，普通人和成功的人都需要投入一定的精力(大約20%~ 30%)，但造成耐間管理差異的秘密在重要但不緊急的事‘隋上。成功的人花大約60%—68%的時間(普通人只有20%左右)來處理重要但不緊急的事情，不斷地提高自己，有規(guī)律有計劃地完成任務(wù)，做有創(chuàng)造性的工作。與此同時，極力地壓縮了在既重要又緊急的事情和既不重要也不緊急的事情上停留的時間。所以，高效的時間管理策略應(yīng)該是把更多的時間放在處理重要但不緊急的事情上。

57.按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時間大約在從教()

A.1-2年

B. 3-4年

C. 5-6年

D.7年以后

【答案】D

【解析】在休伯曼的職業(yè)生涯階段理論中，實驗和歧變期的時間是工作后的第七至二十五年。該階段是教師職業(yè)生涯道路上的轉(zhuǎn)變期。教師的轉(zhuǎn)變有兩個方向：一方面，隨著知識和閱歷的增加，教師開始對自己及學校的各項工作大膽地進行求新和力求改革;另一方面，單調(diào)乏味的教學輪回使教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，對是否要繼續(xù)執(zhí)教產(chǎn)生動搖，因此開始對目前從事的工作進行新的評估。

58.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的表述不正確的是()(易混)

A.教師職業(yè)道德由教書育人的基本素養(yǎng)和履行教師職業(yè)的特殊素養(yǎng)構(gòu)成

B.教師職業(yè)道德建設(shè)的目標是提升教師個人的道德水平

C.師德發(fā)展的途徑是團結(jié)協(xié)作、互勉共進

D.師德的核心內(nèi)容是由教師的勞動特點來決定的

【答案】B

【解析】略。

59.針對教師道德品質(zhì)的差異性特點，開展教師職業(yè)道德教育時最適合的方法是()

A.說理疏導法

B.榜樣教育法

C.對比教育法

D.個別教育法

【答案】D

【解析】個別教育法是針對教師道德品質(zhì)的差異性，用交心、談心的方式，去解決教師道德問題的一種方法，它是教育者聯(lián)系教師的情感，了解教師道德情況的基本方法。

60.“關(guān)愛學生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對待學生成長中出現(xiàn)的“冒犯和過錯”，正確的做法是()

A.“眼睛里容不下沙子”

B.“宰相肚里能撐船”

C.“事不關(guān)己高高掛起”

D.“棍棒底下出孝子”

【答案】B

【解析】略。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1.簡述建構(gòu)主義學習觀的主要觀點。

【答案】略。

【解析】建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性相情境性三方面。(1)學習的主動建構(gòu)性是指學生能夠主動地對已有知識經(jīng)驗進行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構(gòu)屬于個人意義的知識內(nèi)容。(2)社會互動性主要表現(xiàn)在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環(huán)境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環(huán)境等都是屬于社會的，是集體經(jīng)驗的累積。(3)學習的情境性主要指學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而孤立存在的。只有通過實際應(yīng)用活動，知識才能真正被理解。因此，人的學習應(yīng)該與情境化的社會實踐活動相聯(lián)系，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則并形成相應(yīng)的知識。

2.班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?

【答案】略。

【解析】(1)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應(yīng)謹慎。(2)后進生一般具有如下心理特征：①不適度的自尊心;②學習動機不強;③意志力薄弱。(3)對于后進生的教育，班主任應(yīng)注意：①關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格;②培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習動機。

三、判斷分析題(判斷正誤并說明理由。本大題共3小題，每小題4分，共12分)

1.學校教育對人的發(fā)展起主導作用是無條件的。(易錯)

【答案】略。

【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)①教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用。②但是，學校教育對人的發(fā)展的作用不是萬能的和無用的，學校教育對人的發(fā)展的作用是有條件的。因此我們要辯證地看待學校教育在人的發(fā)展中的作用。

2.學生掌握了知識就能形成相應(yīng)的能力。

【答案】略。

【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)①知識和智力是兩個不同的概念(區(qū)別)：知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的多少與才能的高低并不等同，知識和運用知識的能力也并不相同。智力并不完全是隨著知識的掌握自然發(fā)展的。②傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的(聯(lián)系)：掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一于教學活動中。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。③要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展是有條件的。從傳授知識的內(nèi)容上看，傳授給學生的知識應(yīng)該是規(guī)律性的知識;;從傳授知識的量來看，一定時間范圍內(nèi)所學知識的量要適當，不能過多;采用啟發(fā)式教學;培養(yǎng)學生良好的個性，;，重視學生的個別差異，注重因材施教。因此，在教學中只有把二者有機地結(jié)合起來，才能提高教學質(zhì)量。

3.學生的成敗經(jīng)驗是影響學生自我效能感的重要因素，學生的學習成功經(jīng)驗越多，其自我效能感就會越強。(易錯)

【答案】略。

【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)在影響自我效能感的因素中，個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期待，反復的失敗會降低效能感。當然，成敗經(jīng)驗對效能期待的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果把成功歸于外部不可控的因素就不會增強自我效能感;把失敗歸于外部不可控的因素也不一定就降低自我效能感。因此個體的歸因方式直接影響自我效能感的形成。

四、論述題(本大題共13分)

請結(jié)合“以人為本”的學生觀，試述教師加強教學創(chuàng)造性的主要策略。

【答案】略。

【解析】(l)①“以人為本”是一種對人的主體作用與地位的肯定，強調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位;它是一種價值取向，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人;它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。②以人為本的學生觀主要觀點包括：學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。(2)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還要不斷地改進教學方式，使教學本身具有創(chuàng)造性：①運用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式進行教學。創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式主要有兩種：“集體研究制”和帕尼斯創(chuàng)造性問題解決的教學模式。②要盡可能超越給定信息。創(chuàng)造性教學與其他教學的一個根本不同就在于它旨在培養(yǎng)學生利用給定信息獲取新信息的能力，而不是把獲得給定信息詈成目的。所以教師的教學在時間、條件許可的情況下，要幫助學生最大限度地超越給定信息，利用給定信息創(chuàng)造新信息。③發(fā)揮直覺在教學中的作用。教學改革的關(guān)鍵在于給學生提供充分的直覺空間。在教學中尤其在人文科學的教學中，要把概念、判斷、推理等邏輯思維方式限定在一個適當?shù)姆秶鷥?nèi)，留出充分的時間幫助學生去理解、體驗與直覺。④幫助學生形成建構(gòu)主義的知識觀與學習觀。要開發(fā)學生的創(chuàng)造力應(yīng)妥善借鑒建構(gòu)主義的識觀與學習觀。建構(gòu)主義認為，知識只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問題的最終答案，不是對現(xiàn)實的準確表征。與此相對應(yīng)的是建構(gòu)主義的學習觀。建構(gòu)主義的學習觀認為，學習是意義的生成與建構(gòu)。教學要把學生的經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中生長出新知識;教學不是知識的傳遞，是知識的處理與轉(zhuǎn)換。⑤加強教學的藝術(shù)性。在教學中可以運用多種形式開發(fā)學生的創(chuàng)造力。一方面，要使教學活動有新穎性;另一方面，要使教學活動富于變化。

五、案例分析題(本大題共15分)

近年來，中小學教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學的語文老師，兩年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內(nèi)招收部分學生集中開展有償補課活動。李老師是該縣重點小學有名望的數(shù)學老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現(xiàn)考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛的熱議：有些老師認為教師工資待遇低，適當開展一些有償家教補貼家用也是無可非議的;有老師認為，應(yīng)家長要求，教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯;也有老師認為，打著素質(zhì)教育的旗號，從事應(yīng)試教育活動，加重學生負擔，這是師德缺失的表現(xiàn);還有老師認為，教師開展有償家教是另外一種課外輔導形式，只是在實施中應(yīng)該按照學校課外活動的要求開展活動，不應(yīng)以追求經(jīng)濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。

請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：

(l)請依據(jù)教師職業(yè)道德教育理論，列舉當前教師師德失范與淪喪的主要表現(xiàn)。(4分)

【答案】略。

【解析】一般來說，教師存在著四個不當?shù)挠?，這些欲望導致教師的職業(yè)道德走向失范：①物欲膨脹導致師德失范;②權(quán)欲膨脹導致師德失范;③名欲膨脹導致師德失范;④情欲膨脹導致師穗失范。

(2)請依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。(6分)

【答案】略。

【解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于：①教育目的不同;②教育對象不同;③教育內(nèi)容不同;④教育方法不同;⑤教育評價不同;⑥教育結(jié)果不同。這六點是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立的表現(xiàn)。素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，而應(yīng)試教育則立足于“選拔人”來培養(yǎng)人。如果說應(yīng)試教育是學校中以培養(yǎng)學生單方面的應(yīng)試能力為根本目的的教育活動，那么，素質(zhì)教育則是學校中以發(fā)展學生的多方面素質(zhì)(包括應(yīng)試能力)為根本目的的教育活動。

(3)請依據(jù)教育學理論，闡述教師開展課外輔導活動必須遵循的基本原則。(5分)

【答案】略。

【解析】①尊重學生的個人意愿和興趣、特長;②注重學生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成;③堅持科學性、知識性與趣味性相結(jié)合，增強活動的吸引力;④重視游戲和自由活動。材料中的教師開展有償家教是另外一種課外輔導形式，只是在實施中應(yīng)該按照學校課外活動的要求開展活動，不應(yīng)以追求經(jīng)濟利益為目的。

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（責任編輯：hbz）