幼兒和教師的相互作用

一 、活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉（108頁）

活動（概念）：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是活動。

幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。

幼兒的實(shí)踐活動（外部活動）大致分為兩類，一是操作實(shí)際物體的活動；二是人際交往活動。

（1） 實(shí)物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義（110頁）

A幼兒在實(shí)物操作活動中發(fā)展自我意識

B幼兒在實(shí)物操作活動中發(fā)展思維能力

C實(shí)物操作活動是獲取知識的重要源泉。

（2） 人際交往活動的作用表現(xiàn)在：（111頁）

A讓幼兒體驗(yàn)社會角色

B是幼兒重要的信息源

C是幼兒實(shí)際的社會生活

二 、教師“教”的活動（114）

“教”的活動主要通過兩個途徑進(jìn)行，一是直接地“教”，二是間接地“教”

（1）所謂直接“教”的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：

三 、 幼兒“學(xué)”的活動

1、接受學(xué)習(xí)（118頁）

在教師使用直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。

所謂“接受學(xué)習(xí)”（概念），是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

在教師間接“教”的時候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（概念），即幼兒通過動手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。

非智力因素主要有：（120頁）

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（責(zé)任編輯：xy）

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