本文導(dǎo)航

• 第1頁(yè)：選擇題1-10
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• 第4頁(yè)：簡(jiǎn)答題

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　　一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。
　　1．狹義的教育制度是指（D）
　　A．國(guó)民教育制度
　　B．社會(huì)教育制度
　　C．高等教育制度
　　D．學(xué)校教育制度
　　2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（A）
　　A．教育學(xué)
　　B．教育哲學(xué)
　　C．教育社會(huì)學(xué)
　　D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
　　3．1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是（A）
　　A．教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
　　B．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
　　C．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合
　　D．教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
　　4．我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（D）
　　A．美育
　　B．勞動(dòng)教育
　　C．愛(ài)國(guó)主義教育
　　D．美育、勞動(dòng)教育
　　5．決定教育永恒性的是教育的（D）
　　A．目的
　　B．內(nèi)容
　　C．方法
　　D．功能
　　6．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（A）
　　A．壬寅學(xué)制
　　B．癸卯學(xué)制
　　C．壬戌學(xué)制
　　D．壬子癸丑學(xué)制
　　7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（C）
　　A．演示法
　　B．練習(xí)法
　　C．實(shí)驗(yàn)法
　　D．實(shí)習(xí)作業(yè)法
　　8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（C）
　　A．橋梁作用
　　B．關(guān)鍵作用
　　C．主導(dǎo)作用
　　D．決定作用
　　9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（B）
　　A．循序漸進(jìn)
　　B．因材施教
　　C．教學(xué)相長(zhǎng) 
　　D．防微杜漸
　　10．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（C）
　　A．啟發(fā)性原則
　　B．因材施教原則
　　C．鞏固性原則
　　D．量力性原則 本文導(dǎo)航

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　　11．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（C）
　　A．廣闊性
　　B．獨(dú)立性
　　C．靈活性
　　D．邏輯性
　　12．看書(shū)時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性？（A）
　　A．選擇性
　　B．整體性
　　C．理解性
　　D．恒常性
　　13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（A）
　　A．感覺(jué)適應(yīng)
　　B．感覺(jué)對(duì)比
　　C．感覺(jué)相互作用
　　D．實(shí)踐活動(dòng)影響
　　14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類(lèi)神經(jīng)？（D）
　　A．交感神經(jīng)
　　B．副交感神經(jīng)
　　C．中樞神經(jīng)
　　D．周?chē)窠?jīng)
　　15．有預(yù)定目的，用專(zhuān)門(mén)方法的識(shí)記是（A）
　　A．有意識(shí)記
　　B．無(wú)意識(shí)記
　　C．意義識(shí)記
　　D．機(jī)械識(shí)記
　　16．長(zhǎng)系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（D）
　　A．前攝
　　B．倒攝
　　C．單一
　　D．雙重
　　17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（B）
　　A．動(dòng)力系統(tǒng)
　　B．自然前提
　　C．心理基礎(chǔ)
　　D．核心成分
　　18．年齡智商的公式是（C）
　　A．IQ＝MA／CA×100％
　　B．IQ＝CA／MA×100％
　　C．IQ＝MA／CA×100
　　D．IQ＝CA／MA×100
　　19．人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（A）
　　A．興趣
　　B．需要
　　C．動(dòng)機(jī)
　　D．理想
　　20。情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（C）
　　A．現(xiàn)實(shí)與人
　　B．人與人
　　C．現(xiàn)實(shí)與人的需要
　　D．生理與心理需要 本文導(dǎo)航

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　　二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
　　21．實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是（教育）與（生產(chǎn)勞動(dòng)）相結(jié)合。
　　22．我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和私學(xué)兩種。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是（教會(huì)）教育和騎士教育。
　　23．兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是（啟發(fā)式）和（注入式）。
　　24．根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）。教學(xué)的基本組織形式是（班級(jí)授課制）或課堂教學(xué)）。
　　25．課的類(lèi)型大致分為（單一）課和（綜合）課兩大類(lèi)。
　　26．教學(xué)是（教師教）和（學(xué)生學(xué)）共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
　　27．在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺(jué)性、（獨(dú)立性）、（創(chuàng)造性）。
　　28．三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、（家庭）和（社會(huì)）的三結(jié)合教育。
　　29．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，（教好學(xué)生）。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)是（了解和研究學(xué)生）。
　　30．人最原始（或基本）的情緒有快樂(lè)、（悲哀）、（憤怒）和恐懼。
　　31．人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、（記憶）、（思維）和想象。
　　32．空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、（方位知覺(jué)）和（深度知覺(jué)）。
　　33．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、（尊重）、（自我實(shí)現(xiàn)）等五個(gè)層次。
　　34．意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般包括（采取決定）（制定計(jì)劃）和（采取行動(dòng)）（執(zhí)行決定）兩個(gè)階段。
　　35．直接興趣與引起（無(wú)意）注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起（有意）注意有密切關(guān)系。
　　36．成敗歸因的兩個(gè)維度是（穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）），四個(gè)方面因素是能力、（努力）、運(yùn)氣和（任務(wù)難度）。
　　37．自由聯(lián)想與（疏導(dǎo)宣泄）是（精神分析）治療的基本方法。
　　38．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先（展開(kāi)），以后再（壓縮或簡(jiǎn)縮）。 本文導(dǎo)航

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　　三、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，39～46每小題6分，共48分。
　　39．說(shuō)明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
　?。?）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。
　?。?）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段）。
　　40．教師如何備好課？
　　教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
　?。?）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書(shū)，閱讀有關(guān)參考書(shū)。（1分）
　?。?）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。（1分）
　?。?）設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問(wèn)題。（1分）
　　在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：
　?。?）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
　?。?）課題（單元）計(jì)劃。
　?。?）課時(shí)計(jì)劃（教案）。
　　41．一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)？
　　（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)
　?。?）精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
　　（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。
　?。?）必備的教育科學(xué)知識(shí)。
　　42．德育的任務(wù)有哪些？
　　（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。
　　（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。
　　（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。
　　（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分）
　　43．人的思維分哪些種類(lèi)？
　　（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；
　?。?）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維（2分）；
　?。?）根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。
　　44．學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？
　　（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分）
　?。?）興趣的廣博性與中心性（1.5分）
　?。?）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5分）
　?。?）興趣的效能性（1.5分）
　　45．韋氏智力測(cè)驗(yàn)的言語(yǔ)分量表、操作分量表包括哪些項(xiàng)目成分？
　　韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表包括的項(xiàng)目有：詞語(yǔ)、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）
　　操作分量表包括的項(xiàng)目有：完成圖片、排列圖片、實(shí)物組合、拼湊譯碼等（3分）。
　　46．知覺(jué)有哪些基本特性？
　?。?）選擇性（1.5分）
　?。?）整體性（1.5分）
　?。?）理解性（1.5分）
　?。?）恒常性（1.5分） 本文導(dǎo)航

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　　四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。
　　47．論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
　　（1）智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。（1分）
　?。?）關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問(wèn)題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語(yǔ)（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語(yǔ)言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4分）
　　（3）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。但是，知識(shí)不等于智力。學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決問(wèn)題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。（4分）
　　知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。（1分）
　?。?）聯(lián)系實(shí)際。（2分）
　　48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？ 
　?。?）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；
　?。?）在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；
　?。?）家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；
　?。?）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；
　?。?）注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：中大編輯）