2017年河南省安陽市湯陰縣教師招聘考試真題試卷

(滿分100分時間100分鐘)

一、單項選擇題(下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1分，共30分)

1.強調(diào)教學要以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教育家是()

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.班杜拉

【答案】A

【解析】赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課鱟教學的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心“‘教師中心”的特點。

2.教育的本質(zhì)是()(?？?

A.影響人的身心發(fā)展

B.促進社會發(fā)展

C.有目的地培養(yǎng)人

D.完善人的自身生產(chǎn)

【答案】C

【解析】教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

3.在教育目的價值取向問題上，主張“教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸?！钡挠^點屬于()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.知識本位論

D.能力本位論

【答案】A

【解析】題干所述體現(xiàn)了個人本位論的觀點。

4.馬克思認為，復雜勞動等于加倍的簡單勞動。這主要說明了教育的()(易錯)

A.經(jīng)濟功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

【答案】A

【解析】題干所述反映了教育再生產(chǎn)勞動力，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。

5.“蓬生麻中，不扶而直”說明了()

A.遺傳的作用

B.環(huán)境的作用

C.自我的作用

D.教育的作用

【答案】B

【解析】“蓬生麻中，不扶而直”說明了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

6.教育要抓關(guān)鍵期是因為人的身心發(fā)展具有()

A.不均衡性

B.差異性

C.順序性

D.個性化

【答案】A

【解析】根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性(不均衡性)，教育教學要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。

7.下列關(guān)于學生觀的說法錯誤的是()

A.厭學是當代學生的心理問題之一

B.學生是整體的人

C.教育者的職責之一，是消除學生之間的差異

D.學生是學習的主體

【答案】C

【解析】學生的獨特性意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學生發(fā)展的前提，應視之為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展?！跋龑W生之間的差異”是不正確的。

8.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)()(?？?

A.創(chuàng)新精神

B.國民素質(zhì)

C.基礎(chǔ)知識

D.思想道德

【答案】A

【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

9.語文老師關(guān)于語言、文學方面的知識，屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的()

A.一般文化知識

B.條件性知識

C.本體性知識

D.實踐性知識

【答案】C

【解析】精深的學科專業(yè)知識(本體性知識)是教師向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)。題干所述屬于本體性知識。

10.()是指導教育工作的重要文件，內(nèi)容包括課程設(shè)置、學科順序、課時分配、學周安排等。

A.教學大綱

B.課程標準

C.課時計劃

D.課程計劃

【答案】D

【解析】在基本內(nèi)容上，課程計劃主要是指教學科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學科順序(課程開設(shè)順序)、課時分配(教學時數(shù))、學年編制和學周安排。

11.打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域構(gòu)成一門學科的課程屬于()

A.相關(guān)課程

B.融合課程

C.廣域課程

D.綜合課程

【答案】D

【解析】綜合課程是指采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化的各種要素及各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)。簡單來說，就是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。

12.()是對教學中各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，即一節(jié)課包括哪幾個部分，各個部分的先后順序、時間分配及相應銜接。

A.教學目標設(shè)計

B.教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

C.教學內(nèi)容設(shè)計

D.教學檢測設(shè)計

【答案】B

【解析】教學結(jié)構(gòu)是指教學活動的組成部分(又稱教學環(huán)節(jié))及各組成部分進行的順序和時間分配。在確定了教學目標、內(nèi)容、起點等主要因素之后，如何將這些因素有效地組織在教學過程中，就需要從教學結(jié)構(gòu)的角度加以設(shè)計。

13.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn)且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化，這種教材編排方式是()(易混)

A.直線式

B.螺旋式

C.分科式

D.綜合式

【答案】B

【解析】螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的不斷擴展和加深，層層遞進。

14.科爾伯格的道德發(fā)展理論屬于道德理論流派中的()

A.認知派

B.行為派

C.情感派

D.調(diào)和派

【答案】A

【解析】略。

15.李老師在講解人腦的結(jié)構(gòu)時，運用了大腦模型。他在教學中貫徹了()

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

【答案】A

【解析】題干所述體現(xiàn)了直觀性原則在教學中的運用。

16.開學后，某年級進行了摸底測驗，為分層教學提供信息。這屬于()

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.過程性評價

D.內(nèi)部評價

【答案】A

【解析】診斷性評價是在學期開始或一傘單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。

17.教師以解決工作中的實際問題為目的，強調(diào)研究與活動一體化的方法是()

A.行動研究法

B.觀察法

C.問卷法

D.訪談法

【答案】A

【解析】行動研究是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。題干所述體現(xiàn)了行動研究法的內(nèi)涵。

18.在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務教育課程實行()

A.六三分段設(shè)置

B.五四分段設(shè)置

C.九年整體設(shè)置

D.多種形式共存

【答案】C

【解析】新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容之一是整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程。

19.小芳是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小芳性格結(jié)構(gòu)中的()

A.態(tài)度特征

B.情感特征

C.理智特征

D.意志特征

【答案】A

【解析】性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。題干所述反映了小芳性格結(jié)構(gòu)中的態(tài)度特征。

20.電視里的姚明很小，但我們依然知覺到他很高大，這種現(xiàn)象是知覺的()

A.整體性

B.選擇性

C.恒常性

D.理解性

【答案】C

【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

21.下列屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是()(易錯)

A.望而生畏

B.談梅生津

C.望梅止渴

D.嘗梅生津

【答案】B

【解析】用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，談梅止渴屬于詞語作為刺激的條件反射，是人類特有的。

22.學生李軍在課堂上做鬼臉時，老師和同學們都不予理睬，慢慢地他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為()

A.強化法

B.脫敏法

C.消退法

D，懲罰法

【答案】C

【解析】消退是指條件刺激形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至消失的現(xiàn)象。針對李軍上課做鬼臉的行為，老師和同學們采用忽視的方式，使李軍的不良行為因得不到強化而逐漸減少，這是采用了消退法來矯正李軍的行為。

23.“一俊遮百丑”是一種()

A.首因效應

C.刻板印象

B.近因效應

D.暈輪效應

【答案】D

【解析】暈輪效應是揩當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，也稱光環(huán)效應。當一個人的外表充滿魅力時，那么他(她)的其他同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。

24.李明既想競選班長，又怕失敗會丟面子，這樣的沖突我們稱之為()

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

【答案】C

【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。

25.“一題多解”體現(xiàn)的思維是()(?？?

A.聚合思維

B.直覺思維

C.發(fā)散思維

D.理性思維

【答案】C

【解析】發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”體現(xiàn)的就是發(fā)散思維。

26.火災發(fā)生時，人們驚慌失措甚至不知道門在哪里，這時的情緒體驗為()

A.激情

B.心境

C.熱情

D.應激

【答案】D

【解析】應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)?；馂陌l(fā)生時，人們的驚慌失措屬于應激的表現(xiàn)。

27.李冰在閱讀時，不斷地對自己的注意進行跟蹤，這屬于()

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

【答案】D

【解析】元認知策略分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。其中，監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調(diào)整，以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。閱讀時對注意的調(diào)節(jié)屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。

28.具有活潑好動、喜歡與人交往、興趣容易變換的行為特點的氣質(zhì)類型是()

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.黏液質(zhì)

【答案】B

【解析】多血質(zhì)的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

29.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進程呈()規(guī)律。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.時快時慢

D.相對均衡

【答案】A

【解析】略。

30.耶克斯和多德森在研究動機和工作效率的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)()

A.動機越高，工作效率越高

B.動機越低，工作效率越高

C.任務難度不同，其最佳動機強度不同

D.任務難度不同，其最佳動機強度相同

【答案】C

【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。(1)動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務難庋的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。(3)動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

二、多項選擇題(在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.構(gòu)成教育活動最基本的要素有()

A.教肓者

B.被教育者

C.教育影響

D.教育經(jīng)費

【答案】AB

【解析】教育者和受教育者(學習者、被教育者)是構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素。

2.教師勞動的特點有()(常考)

A.示范性

B.勞動性

C.創(chuàng)造性

D.勞動成果的即時性

【答案】AC

【解析】教師勞動的特點主要體現(xiàn)在：(1)復雜性和創(chuàng)造性;(2)連續(xù)性和廣延性;(3)長期性和間接性;(4)主體性和示范性;(5)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

3.影響人發(fā)展的因素有()

A.遺傳

B.環(huán)境

C.學校教育

D.個體主觀能動性

【答案】ABCD

【解析】總體看來，影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育(學校教育)和個體主觀能動性等。

4.布盧姆把教學目標分為()

A.動作技能目標

B.認知目標

C.情感目標

D.過程與方法目標

【答案】ABC

【解析】美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。

5.智育的任務包括()

A.傳授基礎(chǔ)知識

B.形成基本技能

C.發(fā)展智力和能力

D.促進心理健康

【答案】ABC

【解析】智育的具體任務有：(1)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ);(2)培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能;(3)培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力才能，增強學生各個方面能力;(4)培養(yǎng)學生良好的學品質(zhì)和熱愛科學的精神。智育的根本任務是培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力。

6.下列選項中屬于組織策略的是()

A.畫線

B.記筆記

C.列提綱

D.畫關(guān)系圖

【答案】CD

【解析】組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。A項屬于復述策略，B項屬于精加工策略。

7.下列屬于動作技能的有()

A.游泳

B.寫字

C.練琴

D.寫作

【答案】ABC

【解析】操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。D項寫作屬于心智技能。

8.李紅學習的平行四邊形知識對她梯形的學習很有幫助，這種現(xiàn)象屬于()

A.正向遷移

B.垂直遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

【答案】AC

【解析】正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。學習平行四邊形知識對梯形的學習有幫助，體現(xiàn)的是先學習的知識對后學習知識的促進作用，因此A、C項正確。

9.創(chuàng)造性思維的主要特點有()

A.間接性

B.流暢性

C.變通性

D.獨特性

【答案】BCD

【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創(chuàng)性(獨特性)等特點。目前常以發(fā)散思維的特點來代表創(chuàng)造性思維的特點。

10.下列屬于非智力因素的有()

A.認知力

B.意志力

C.認知風格

D.記憶力

【答案】BC

【解析】認知力和記憶力屬于智力因素。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“對”或“錯”。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.從我國教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實來看，我國的學生觀基本上是一種“內(nèi)發(fā)論”的學生觀。(易錯)

【答案】錯

【解析】從找國教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實來看，我國的學生觀基本上是一種“外鑠論”的學生觀。

2.教學永遠具有教育性。

【答案】對

【解析】略。

3.對學生的道德教育應該以道德認知為開端。

【答案】錯

【解析】由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。

4.負強化是運用懲罰排除不良行為。

【答案】錯

【解析】負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。

5.定勢會阻礙問題解決的效率和質(zhì)量。

【答案】錯

【解析】定勢對解決問題有積極作用，也有消極作用。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.簡述新課程背景下，教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

【答案】略

【解析】(1)從教師與學生的關(guān)系看，教師是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關(guān)系看，教師是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者;(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。

2.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。

【答案】略

【解析】(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)謾置;(5)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

3.簡述促進學習遷移的有效措施。

【答案】略

【解析】(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移;(2)合理編排教學方式，促進遷移;(3)教授學習策略，提高學生的遷移意識;(4)改進對學生的評價。

4.簡述有效復習的方法。

【答案】略

【解析】(1)復習時機要得當;(2)復習方法要合理;(3)復習次數(shù)要適宜;(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng);(5)注意用腦衛(wèi)生。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.如何正確理解教學過程中教師的教和學生的學的關(guān)系?教師怎樣做才能處理好這種關(guān)系?

【答案】略

【解析】(1)對教學過程中教師的教和學生的學的關(guān)系的理解：

在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。

①教師和學生的作用是不可分割的。發(fā)揮教師的主導作用并不意味著制約學生的主動性。相反，發(fā)揮教師的主導作用，就是要更好地發(fā)揮學生的主動精神。同樣，發(fā)揮學生的主動性又離不開教師的主導作用。

②教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的。教師的主導作用要依賴于學生主體作用的發(fā)揮。學生學習的主動性、積極性越高，說明教師的主導作用發(fā)揮得越好。反過來，學生主體作用要依賴于教師的主導作用來實現(xiàn)。只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。

(2)教師的教和學生的學的關(guān)系的處理：

①充分發(fā)揮教師的主導作用。

在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，這是有成效的教學的普遍規(guī)律。教師是教學活動的領(lǐng)導者、組織者，是學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者，他能夠引導學生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學生成為社會所需要的人才。

應當指出，教學中一切不民主的強迫灌輸和獨斷專橫的做法，都算不上是教師的主導作用，都不符合現(xiàn)代教學的要求。

②充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性。

教學中，學生是學習的主人，具有主觀能動性。要發(fā)揮學生的主體作用，僅僅解決師生之間的認知關(guān)系是不夠的，還要解決師生之間的人際關(guān)系。所以，要建立合作、友愛、平等、民主的師生關(guān)系。在師生交往活動中，教師應注意：要創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵學生合作學習;要引發(fā)學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習、主動參與;要根據(jù)學生的年齡特征和個別差異，對學生提出嚴格的要求;要引發(fā)學生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學生不斷獲得成功體驗;要洞察學生的內(nèi)心世界，尊重學生的個性和才能。

2.作為教師，你班上有不愛學習的學生，你如何培養(yǎng)和激發(fā)他的學習動機?(?？?

【答案】略

【解析】

(1)學習動機的激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;②設(shè)置合適的目標;③控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平;④表達明確的期望;⑤提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋;⑥合理運用外部獎賞;⑦有效地運用表揚;⑧對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

(2)學習動機的培養(yǎng)：①了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生;②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀;⑤培養(yǎng)對學習的興趣;⑥利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。

2017年山西省晉城市城區(qū)教師招聘考試真題試卷(精編)(三十三)

(本套試卷共130小題，目前已收錄129小題)

一、單項選擇題(下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其標號填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共59小題，每小題0.8分，共47.2分)

1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是()(?？?

A.《師說》

B.《教育通史》

C.《學記》

D.《大學》

【答案】C

【解析】《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

2.某數(shù)學老師在教授了圓的概念之后，要學生寫出自己家中屬于圓形的作品，根據(jù)布盧姆20世紀60年代提出的教育目標分類學，該作品在認知目標分類中屬于()

A.分析

B.理解

C.評價

D.綜合

【答案】B

【解析】理解(領(lǐng)會)指把握知識材料意義的能力。題干所述學生可以根據(jù)圓的概念辨別出家中圓形的作品，這屬于認知目標中的理解。

3. 19世紀以“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的德國教育家是()

A.黑格爾

B.費爾巴哈

C.康德

D.赫爾巴特

【答案】D

【解析】略。

4.關(guān)注知識與權(quán)力意識形態(tài)關(guān)系的教育學流派是()

A.實用主義教育學

B.批判教育學

C.實驗教育學

D.文化教育學

【答案】B

【解析】略。

5.實用主義教育家杜威是現(xiàn)代教育學派的主要代表人物，其代表作是()

A.《多元智能》

B.《科學與教育》

C.《民本主義與教育》

D.《教育過程最優(yōu)化》

【答案】C

【解析】略。

6.明代在城鄉(xiāng)設(shè)立了一種對兒童進行教育的機杓，在招生擇師、學習內(nèi)容、教學活動等方面形成了比較完善的制度，這種機構(gòu)是()

A.書院

B.學堂

C.社學

D.私塾

【答案】C

【解析】社學產(chǎn)生于元朝，明朝繼承和發(fā)展了元朝的社學制度，在全國城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村地區(qū)廣泛設(shè)立，并在招生擇師、學習內(nèi)容、教學活動等方面形成較為完善的制度，成為對民間兒童進行初步文化知識和倫理道德教育的重要形式。

7.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆提出的教育理論是()

A.自主學習

B.被動學習

C.理解學習

D.掌握學習

【答案】D

【解析】掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。

8.認為“人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天”的近代西方教育家是()

A.霍布斯

B.洛克

C.馬基雅弗利

D.圣西門

【答案】B

【解析】洛克反對天賦觀念，提出了“白板說”。他認為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賊的智力人人平等。

9.我國近代第一個正式實施的學校制度是()(易混)

A.癸卯學制

B.壬戌學制

C.壬寅學制

D.六三三學制

【答案】A

【解析】“癸卯學制”是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制系統(tǒng)，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。

10.從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民所體現(xiàn)的教育目的理

A.個人本位論

B.宗教本位論

C.社會本位論

D.興趣本位論

【答案】C

【解析】題干所述為社會本位教育目的論的觀點。

11.學生在需要別人幫助下，在真實和現(xiàn)實的情境中發(fā)生學習。這種建構(gòu)主義主張屬于()

A.社會建構(gòu)主義

B.認知建構(gòu)主義

C.心理建構(gòu)主義

D.個人建構(gòu)主義

【答案】A

【解析】社會建構(gòu)主義認為知識是在人類社會范圍里建構(gòu)起來的，又在不斷地被改造，以盡可能與世界的本來面目相一致，盡管永遠無法達到一致。另外，它也把學習看成是個體建構(gòu)自己的知識和理解的過程，但它更關(guān)心這一建構(gòu)過程的社會性的一面。知識不能脫離具體情景而存在，要求學習要在真實的問題情景中進行。

12.下列關(guān)于教育學中“遺傳”素質(zhì)的描述錯誤的是()

A.遺傳是從上代繼承下來的生理解剖上的特點

B.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的結(jié)果

C.為個人的身心發(fā)展提供了可能性

D.遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用

【答案】B

【解析】遺傳素質(zhì)是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點。它對人的發(fā)展的影響具體體現(xiàn)在：(l)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展;(2)遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一;(3)遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。故B項錯誤。

13.我國封建社會官學最顯著的特點是()

A.封閉性

B.壟斷性

C.等級性

D.階級性

【答案】C

【解析】封建社會與奴隸社會的學校教育都具有階級性，封建社會不同于奴隸社會學校教育的特征主要有等級性、專制性和保守性。而學校教育的專制性和保守性又是等級性的必然產(chǎn)物。故C項正確。

14.在兒童發(fā)展過程中起主導作用的是()(?？?

A.遺傳素質(zhì)

B.家庭環(huán)境

C.學校教育

D.社會人文地理條件

【答案】C

【解析】學校毅育在人身心發(fā)展中起主導作用。

15.我國中小學開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于()

A.活動課程

B.潛在課程

C.綜合課程

D.學科課程

【答案】D

【解析】學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。我國中小學開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于學科課程。

16.遺忘是對記過的材料不能再認和重現(xiàn)，歷史上第一個發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的教育心理學家是()

A.艾賓浩斯

B.布魯納

C.維果斯基

D.馮特

【答案】A

【解析】略。

17.把在一元一次方程的解法中獲得的規(guī)則運用到一元一次方程不等式的問題解決中，解釋這種遷移現(xiàn)象的最佳理論是()

A.形式訓練說

B.經(jīng)驗類化說

C.相同因素說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

【答案】B

【解析】概括化理論也稱經(jīng)驗類化說，由美國心理學家賈德提出，其主要觀點是，一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。題干所述是經(jīng)驗類化說的典型現(xiàn)象。

18.學生的()因素集中體現(xiàn)了學生各種認知因素的發(fā)展水平和發(fā)展速度。

A.心理能力

B.心理動力

C.適應性

D.創(chuàng)造性

【答案】A

【解析】學生的心理能力因素作為心理素質(zhì)的重要組成部分，它集中體現(xiàn)了學生各種認知因素的發(fā)展水哦寧和發(fā)展速度。

19.教育心理學家班杜拉在其社會學習理論中提出，()是社會學習的一種重要形式。

A.觀察學習

B.思考學習

C.行為學習

D.技能學習

【答案】A

【解析】略。

20.在教學實踐中按照研究目的與計劃，控制或變更某些條件，對被試的心理活動和行為表現(xiàn)及其變化進行研究的方法稱為()

A.教育心理實驗法

B.教育經(jīng)驗總結(jié)法

C.實驗室實驗法

D.個案研究法

【答案】A

【解析】教育心理實驗法是一種自然實驗法，是在教育教學實踐中，按照研究目的與計劃，操縱和控制某些變量條件，對被試的心理活動和行為表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，是教學實驗中最常用的方法。

21.勞倫斯·科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他采用()來研究道德發(fā)展。

A.調(diào)查研究法

B.精神分析理論

C.道德兩難故事法

D.演繹法

【答案】C

【解析】勞倫斯·科爾伯格采用道德兩難故事法對道德大戰(zhàn)進行研究，將個體的道德判斷能力分為三個水平。

22.在練習的中后期，往往出現(xiàn)進程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為()(常考)

A.平原現(xiàn)象

B.起伏現(xiàn)象

C.低谷現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

【答案】D

【解析】略。

23.斯皮爾曼的智力二因素中的“S因素”指()

A.一般因素

B.特殊因素

C.先天因素

D.后天因素

【答案】B

【解析】英國心理學家斯皮爾曼認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。

24.行為主義心理學的主要創(chuàng)始人是()

A.華生

B.韋特海默

C.考夫卡

D.苛勒

【答案】A

【解析】略。

25.以下屬于無結(jié)構(gòu)問題的是()

A.如何提高學生的思維能力

B.政治選擇題

C.《背影》的作者是誰

D.2016年的G20峰會在哪里舉行

【答案】A

【解析】結(jié)構(gòu)不良(無結(jié)構(gòu))問題并不是指這個問題本身有什么錯誤或是不恰當，而是指它沒有明確的結(jié)構(gòu)或解決途徑。根據(jù)概念可知，A項屬于結(jié)構(gòu)不良問題，即無結(jié)構(gòu)問題。其他三項都屬于結(jié)構(gòu)良好問題。

26.教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()

A.組合律

B.差異律

C.活動律

D.強度律

【答案】D

【解析】教學過程中教師的言語必須達到一定強度，才能為學習者清楚地感知。這是感知規(guī)律中強度律的運用。

27.個體心理發(fā)展的動力有多方面，其中最根本的動力是()

A.心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾

B.心理發(fā)展的外部矛盾

C.社會發(fā)展的外部矛盾

D.交往發(fā)展的人際矛盾

【答案】A

【解析】在兒童主體與客觀事物相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動的過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。個體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的最根本的動力。

28.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移屬于()

A.同化性遷移

B.順應性遷移

C.重組性遷移

D.排列性遷移

【答案】A

【解析】題干所述是同化性遷移的含義。

29.關(guān)于皮亞杰認知發(fā)展理論中“圖式”一詞的表述，說法錯誤的是()

A.是知識的一種表征方式

B.是概括化的動作模式

C.動作的結(jié)構(gòu)或組織

D.具有可逆性的一種操作

【答案】D

【解析】在皮亞杰認知發(fā)展階段理論中，心理運算是一種可逆性的內(nèi)化動作。圖式不具有可逆性。

30.著名的“耶克斯—多德森定律”告近我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高 ()(?？?

A.也是中等

B.最不利

C.關(guān)系不大

D.最有利

【答案】D

【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。

31.個體想象中他人心目中自己的形象，他人對自己的評價，以及由此產(chǎn)生的自我感稱為()

A.本我

B.投射自我

C.超我

D.現(xiàn)實自我

【答案】B

【解析】題干所述是投射自我的概念。

32.與問題解決中的功能固著關(guān)系最為密切的一個概念是()

A.自動加工

B.控制加工

C.自下而上加工

D.自上而下加工

【答案】D

【解祈】問題解決既要求自上而下加工，也要求自下而上加工。功能固著代表著一種過分的自上而下加工。

33.從發(fā)展的角度看，下面說法中正確的是()

A.語義知識在嬰兒朔最先發(fā)展，接著是程序性知識，最后才是情節(jié)記憶

B.情節(jié)記憶在嬰兒期最先發(fā)展，接著是程序性知識，最后才是語義知識

C.程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語義知識，最后才是情節(jié)記憶

D.程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是情節(jié)記憶，最后才是語義知識

【答案】C

【解析】略。

34.相同要素說的主要提出者是()

A.賈德

B.苛勒

C.哈羅正

D.桑代克

【答案】D

【解析】桑代克提出的相同要素認為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。

35.認知神經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會導致語言能力的喪失。這支持了()

A.語言獲得的條件反射學說

B.語言獲得的強化學說

C.語言獲得的社會學習理論

D.語言獲得的先天因素說

【答案】D

【解析】語言學家喬姆斯基認為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。對先天因素說的支持證據(jù)主要來自兩方面：(l)不同種族的兒童的語言學習幾乎都經(jīng)過相同的歷程，兒童在沒有刻意指導的情況下就能掌握復雜的語言理解和表達能力;(2)認知神經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會導致語言能力的喪失，這說明在我們學習語言之前，某些與語言密切相關(guān)的腦結(jié)構(gòu)就已經(jīng)存在了。

36.中國人心中“龍”的形象，是()的產(chǎn)物。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.無意想象

D.幻想

【答案】B

【解析】創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

37.美國教育心理學家布盧姆認為，教育目標即學生的學習結(jié)果。他提出的三個基本領(lǐng)域不保括()

A.認知學習

B.情感學習

C.智力技能學習

D.動作技能學習

【答案】C

【解析】略。

38.“三山實驗”說明了學前兒童處于()

A.自我中心階段

B.他我中心階段

C.自我一他我中心階段

D.超越自我中心階段

【答案】A

【解析】“三山實驗”說明了學前兒童有明顯的自我中心傾向。

39.艾賓浩斯在遺忘研究中創(chuàng)造的兩個重要的工具是無意義音節(jié)和()

A.記憶

B.模塊

C.節(jié)省法

D.默讀法

【答案】C

【解析】記憶是一種高級心理過程，受許多因素影響。艾賓浩斯沖破馮特認為不能用實驗方法研究記憶等高級心理過程的禁區(qū)，從嚴格控制原因來觀察結(jié)果，對記憶過程進行定量分析，為此他專門創(chuàng)造了兩個工具——無意義音節(jié)和節(jié)省法。

40.將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來，這是()

A.系統(tǒng)性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

【答案】B

【解析】啟發(fā)性愿則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。它是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映。

41.“倫理”二字在中國古代很早就已出現(xiàn)，古人之倫主要指()

A.事物的紋理

B.做人的道理

C.人際關(guān)系

D.親戚關(guān)系

【答案】C

【解析】略。

42.在教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)中，“慎獨”作為修養(yǎng)方法，就是()(?？?

A.在無外界監(jiān)督的情況下，堅持自己的道德理念，自覺按道德要求行事

B.一個人用慎重的態(tài)度對待自己

C.在自我世界孤芳自賞

D.獨立面對自己的種種不足

【答案】A

【解析】“慎獨”就是指在沒有外界監(jiān)督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。

43.“為人師表”作為教師行為規(guī)范是由教師職業(yè)道德的()決定的。

A.示范性

B.責任性

C.繼承性

D.特殊性

【答案】A

【解析】教師勞動的“主體性和示范性”特點以及學生的“向師性、模仿性和可塑性”特點決定了教師必須為人師表。

44.良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的()

A.刺激作用

B.直覺作用

C.長期作用

D.理智作用

【答案】B

【解析】略。

45.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”體現(xiàn)了德育過程是()

A.培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.長期的、反復的、逐步提高的過程

D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

【答案】D

【解析】德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)，學生在活動中，必定受到多方面的影響，學校德育應在多方面影響中發(fā)揮主導作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成合力，促進學生良好品德的形成和發(fā)展。題干的描述即體現(xiàn)了這一德育過程規(guī)律。

46.“夾子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是()

A.思想性原則

B.疏導性原則

C.連貫性原則

D.一致性原則

【答案】B

【解析】題干所述體現(xiàn)了德育的疏導原則(循循善誘原則)的含義，即進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

47.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睆慕處煹慕嵌瓤梢岳斫鉃?)

A.走路時身體一定要端正

B.對學生下命令時一定要準確

C.自己做好了，不用教育學生，學生自然會做好

D.教師自己要以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大影響

【答案】D

【解析】這句話的意思是在位者本身言行正當，即使不發(fā)號施令.百姓也會跟著行動;在位者本身言行不正，即使發(fā)號施令，百姓也不會服從。從教師的角度來說，強調(diào)了教師勞動的示范性，要求教師要以身作則。

48.中學班主任的領(lǐng)導方式一般可分為()

A.科學的藝術(shù)的人文的

B.上等的中等的下等的

C.理想的現(xiàn)實的功利的

D.權(quán)威的民主的放任的

【答案】D

【解析】班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

49.展示學校辦學宗旨和特色的課程是()

A.地方課程

B.校本課程

C.國家課程

D.學科課程

【答案】B

【解析】校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色，提升學校的辦學水平，促進學生的個性發(fā)展。

50.我國新課改中課程結(jié)構(gòu)的基本特征不包括()

A.多樣性

B.均衡性

C.綜合性

D.選擇性

【答案】A

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。

51.綜合實踐活動課程在課程管理權(quán)限上屬于()

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學科課程

【答案】A

【解析】綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。所以在課程管理權(quán)限上屬于國家課程。

52.發(fā)展性評價的核心是()

A.關(guān)注學生的學生成績

B.關(guān)注學生在群體中的位置

C.關(guān)注和促進學生發(fā)展

D.幫助學生認識自我、建立自信

【答案】C

【解析】發(fā)展性評價的根本目的在于促進發(fā)展。

53.新課程教學改革要求我們首先確實起()(?？?

A.先進的教學觀念

B.與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學理念

C.教師為主導，學生為主體的教學理念

D.以課堂教學為中心的教學理念

【答案】B

【解析】“要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念”是本次課程改革中教學改革的主要任務之一。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。

54.在“對話一互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是()

A.教師是主體，學生是客體

B.都是主體

C.學生是主體，教師是客體

D.都是客體

【答案】B

【解析】略。

55.普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，是為了()

A.因材施教，發(fā)展青少年的個性特長

B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

C.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力

D.深化課堂教學

【答案】A

【解析】學校組織學生參加生物、物理、航模等興趣小組有利于發(fā)展學生特長，進行因材施教。

56.關(guān)于我國《義務教育法實施細則》在適齡兒童、少年免學、緩學的辦理程序上的規(guī)定，描述不對的是()

A.適齡兒童、少年需緩學、免學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準

B.因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明

C.緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請

D.應當?shù)玫绞〖壗逃块T的許可

【答案】D

【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法實施細則》第十二條規(guī)定。

57.根據(jù)我國《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()

A.12周歲以下

B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以土不滿18周歲

D.18周歲以下

【答案】B

【解析】2012年修訂前的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，對于已滿+四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。這條規(guī)定經(jīng)2012年修訂后已改為“對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理?！?/p>

58.學校對高中生可以進行的處分不包括()

A.警告

B.記過

C.勞動教養(yǎng)

D.開除學籍

【答案】C

【解析】學校對高中學生的處分一般分為警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍五種。初中、小學學生的處分為警告、嚴重警告、記過三種。C項不屬于學校的權(quán)力范圍。

59.根據(jù)我國《義務教育法》的規(guī)定，教師的工資水平應當()當?shù)?a title="公務員" href='//0527wd.cn/gwy/' target='_blank' class='blue'>公務員的平均水平。

A.略高于

B.略低于

C.不低于

D.不高于

【答案】C

【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第三十一條規(guī)定。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“對”或錯”。本大題共60小題，每小題0.7分，共42分)

60.啟發(fā)式教學強調(diào)學生是學習的主體，教師在教學過程中必須重視調(diào)動學生學習的積極性，《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”即體現(xiàn)了啟發(fā)式教學原則。()

【答案】對

【解析】略。

61.杜威的“教育即生活”的含義是教育必須在日常生活中進行。()

【答案】錯

【解析】略。

62.教育對象的特殊性與教育內(nèi)容的復雜性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。()

【答案】錯

【解析】教育對象的特殊性和教育情境的復雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。

63.教師的根本任務是立德樹人，因而他們的職責是雙重的。()

【答案】錯

【解析】教師的根本任務是教書育人。

64.講授法是中學教學常用的教學方法，講授的語言要有條理性、簡練性。()

【答案】對

【解析】略。

65.“形式教育論”認為，教育應發(fā)展人的能力，這個“能力”是指解決實際問題的能力。()

【答案】錯

【解析】形式教育論認為教學的主要任務在于發(fā)展學生的智力。教育應發(fā)展人的能力，這個“能力”是指理性思維能力，具體指發(fā)展人的思維、想象和記憶能力。

66.書院原本是中國古代的民間教育機構(gòu)，在宋代民間，書院逐步成為高等教育機構(gòu)。()

【答案】對

【解析】書院原本是中國古代的民間教育機構(gòu)。到了宋代，書院不僅是圖書館還是出版社，同時又是高等教育

67.學生在教育過程中處于雙重地位，既是教育的主體，又是自我教育和發(fā)展昀主體。()

【答案】錯

【解析】現(xiàn)代教育理論認為，在教育過程中，學生既是認識的客體，又是認識的主體。學生在教育過程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一。

68.“虛心涵泳”是朱子的讀書法，此處的“涵泳”指讀書時應融會貫通。()

【答案】錯

【解析】朱子讀書法中“虛心涵泳”的“涵泳”是指讀書時要反復咀嚼，細心玩味;“熟讀精思”強調(diào)讀書時應熟讀成誦，精于思考，融會貫通。

69.教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的社會科學，即研究如何培養(yǎng)人的問題。()

【答案】對

【解析】教育學是一門研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學，即研究如何培養(yǎng)人的科學。教育學與其他許多社會科學一樣，有一個漫長而又短暫的歷史。

70.關(guān)于教育的起源有四種理論，其中教育起源于兒童對成人的無意識模仿的觀點叫勞動起源說。(易混)()

【答案】錯

【解析】美國教育學家孟祿提出了教育的心理起源說(論)，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

71.世界上第一本以馬克思主義理論指導編寫的《教育學》一書，其作者是赫爾巴特。()

【答案】錯

【解析】凱洛夫主編的《教育學》被公認為是世界上第一部馬克思主義的教育學著作。

72.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是由遺傳決定論的代表人物霍爾提出的。()

【答案】對

【解析】霍爾是遺傳決定論的代表人物，他認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。

73.第一次把美育歸為教育的重要組成部分是在1958年。()

【答案】錯

【解析】我國首次把美育列為教育目的重要組成部分是在1912年。

74.智力是指人一般性的精神能力，其核心是記憶力和想象力。()

【答案】錯

【解析】智力也即智能，是指生物一般性的精神能力，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

75.有些原本學習很好的學生在升入高中之后，會出現(xiàn)學習成績下降、心情煩躁、無所事事的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)退學的想法，這種現(xiàn)象通常屬于心境障礙。()

【答案】錯

【解析】適應性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態(tài)，同時伴有適應不良行為或生理功能障礙。適應性障礙常出現(xiàn)在學習環(huán)境的變化等情況下，情緒上表現(xiàn)力煩躁不安、焦慮、不知所措，行為上出現(xiàn)適應不良，如獨處、退縮、生活無規(guī)律，還可能出現(xiàn)攻擊行為。與之相伴隨的生理功能障礙是睡眠不好、食欲減退。題干所述表現(xiàn)屬于適應性障礙，而不是心境障礙。

76.以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學流派稱為行為主義，是美國現(xiàn)代心

理學的主要流派之一。()

【答案】錯

【解析】構(gòu)造主義主張心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。在研究方法上，該學派主張采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造。

77.場依存型的認知者對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。()

【答案】對

【解析】略。

78.教育的心理起源論認為教育起源于模仿而非生產(chǎn)勞動。()

【答案】對

【解析】教育的心理起源說(論)認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿;勞動起源說認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。

79.奧蘇貝爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念的可利用性。()

【答案】對

【解析】略。

80.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件：創(chuàng)造力和求知欲望。()

【答案】錯

【解析】提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件：個體思維的靈活性和個體已有的知識經(jīng)驗。

81.在近代教育史上，夸美紐斯首歡試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎(chǔ)之上。()

【答案】錯

【解析】赫爾巴特的貢獻在于把道德教育理論建立在倫理學(即實踐哲學)的基礎(chǔ)上，把教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上，奠定了科學教育學的基礎(chǔ)。

82.學生在考試失敗后總喜歡把原因歸結(jié)為運氣不好或試題太難。根據(jù)韋納的歸因理論，該學生的歸因?qū)儆诜€(wěn)定性歸因。(易混)()

【答案】錯

【解析】在韋納的歸因理論中，任務難度屬于外部穩(wěn)定因素，運氣屬于外部不穩(wěn)定因素。

83.自我效能感是指人們對自己能否成功地達到認為的某個水平的能力判斷，它影響著人們對活動的選擇、為完成任務所付出的努力程度和行為堅持性。()

【答案】對

【解析】題干所述是自我效能感的概念和作用。

84.認知同化模式包括下位學習、上位學習和組合學習，其中，上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或有較高的概括水平，這時新知識可以把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。()

【答案】對

【解析】略。

85.正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的意志特征。()

【答案】錯

【解析】性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動：學習的態(tài)度特征。正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的態(tài)度特征。

86.圖式是指有組織的知識結(jié)構(gòu)，是對范疇的規(guī)律性做出編碼的一種形式。()

【答案】對

【解析】題干所述是圖式的含義。

87.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，8歲的兒童在道德上一般表現(xiàn)為對外在權(quán)威的反抗和不滿，處于自律道德階段。()

【答案】錯

【解析】10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，也就是他律道德。

88.“總吃蜜，蜜也不甜。”從心理學角度看這種現(xiàn)象是聯(lián)覺。()

【答案】錯

【解析】由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應?！翱偝悦?，蜜也不甜”屬于感覺適應中的味覺適應。

89.有預定目的，不需要意志努力的注意被稱為有意后注意。(常考)()

【答案】對

【解析】有意后注意也稱隨意后注意，是指有白覺目的，但不需要意志努力的注意。

90.知覺恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持穩(wěn)定的特點，它包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性等。()

【答案】對

【解析】略。

91.證憶過程中的保持環(huán)節(jié)，是把識記過的事物以一定的形式儲存在頭腦中的過程。這種過程是一種富于變化的動態(tài)過程。()

【答案】對

【解析】略。

92.從形式上看，自我意識包括自我認識、自我體驗、自我安慰三個方面。(常考)()

【答案】錯

【解析】從形式上區(qū)分，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控。

93.班杜拉認為，人類學習的實質(zhì)是觀察學習。()

【答案】對

【解析】略。

94.按照特征整合理論，特征登記不需要注意，但特征整合需要注意。()

【答案】對

【解析】特征整合理論實質(zhì)上認為，盡管特征登記不需要注意，但是特征整合需要注意。

95.歸納結(jié)構(gòu)問題是要求問題解決者對自己所面臨問題中的各種成分之間的關(guān)系做出鑒別和推導，并發(fā)現(xiàn)隱含在其中的規(guī)律以解決問題。()

【答案】對

【解析】題干所述是歸納結(jié)構(gòu)問題的含義。

96.思維是從問題開始的，但是，只有當人具有解決問題的需要和動機時，他才可能以進取的態(tài)度尋求解決問題的方法和步驟。()

【答案】對

【解析】動機的強度是影響問題解決的因素之一。思維是從問題開始的，但是，只有具有解決問題的需要和動機時，人們才可能以進取的態(tài)度尋求解決問題的方法和步驟。對問題持漠然的態(tài)度，既不能發(fā)現(xiàn)問題也不能解決問題。

97.知道中華人民共和國的首都是北京，這屬于程序性知識。()

【答案】錯

【解析】陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。知道中華人民共和國的首都是北京屬于陳述性知識。

98.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，當兒童處于具體運算階段時，他的思維具有具體性和運算性的特點。()

【答案】對

【解析】具體運算階段的兒童雖然能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。

99.安德森、奧蘇貝爾和加特納等心理學家都對認知結(jié)構(gòu)遷移理論做出了重要的貢獻。()

【答案】對

【解析】對認知結(jié)構(gòu)遷移理論做出重要貢獻的心理學家有奧蘇貝爾、安德森、加特納和吉克等。

100.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)是普通學校教學任務的首要任務。()

【答案】錯

【解析】教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他住務的實現(xiàn)都是在完成這一任務的過程中和基礎(chǔ)上進行的。

101.學生由于教師一方面的優(yōu)點，而對該教師另一方面也給予了好評。這是典型的暈輪效應。()

【答案】對

【解析】暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，也稱光環(huán)效應。

102.教師仁慈的特點必須體現(xiàn)為教師仁慈的無處不在。()

【答案】錯

【解析】教師仁慈的特點包括：(1)教師仁慈的教育性;(2)教師仁慈的理性色彩;(3)教師仁慈的方法特性。

103.變經(jīng)驗型為科研型，是指靠教育科學研究提高教育教學質(zhì)量。()

【答案】對

【解析】略。

104.師生溝通中的口語藝術(shù)要注意準確鮮明，切不可委婉含蓄。()

【答案】錯

【解析】在師生溝通的口語藝術(shù)中，教師常用的口語技巧和策略主要有：幽默、委婉、含蓄、反語、模糊、沉默等。

105.一位教師贊揚一位后進生時說：“我對你們的愛不是用身高體重和成績來衡量的，我有足夠的愛去疼愛每個學生?！边@屬于教師在溝通時注重了幫助學生恢復信心。()

【答案】對

【解析】后進生通常會缺乏自信，教師通過贊揚學生讓學生恢復自信，從而更好地表現(xiàn)自己。

106.教學設(shè)計首要考慮的問題是教學方法的選擇。(易錯)()

【答案】錯

【解析】設(shè)計具體而明確的教學目標是教學設(shè)計中最先要考慮的問題。

107.中小學實行校長負責制，學校的工作主要由校長說了算，教職工不能過問。()

【答案】錯

【解析】略。

108.教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，這體現(xiàn)的是實踐功能中的教育功能。()

【答案】對

【解析】教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實踐功能中的教育功能。

109.“師術(shù)有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師;耆艾而信，可以為師;誦說而不陵不犯，可以為師;知微而論，可以為師?！边@指的是師生關(guān)系的道德處理原則。()

【答案】錯

【解析】題干意為：成為老師的辦法有四種，而博學并不包括在這里面。尊嚴而使人害怕，可以成為老師;年老而有威信，可以成為老師;誦讀解說經(jīng)典而在行動上不超越、不違犯它，可以成為老師;懂得精微的道理而又能加以闡述，可以成為老師。主要表達的是為師之道。

110.教師要維護自身的心理健康，必須實事求是地正確認識、了解自我，客觀評價自我。()

【答案】對

【解析】教師要維護自身的心理健康，必須實事求是地正碗認識、了解自我，客觀評價自我，正確認識社會和人生。

111.現(xiàn)代教育理念要求“關(guān)注學生的個體差異”，即根據(jù)每個學生的興趣、愛好、性格、智力將學生按優(yōu)、中、差分班教學。()

【答案】錯

【解析】現(xiàn)代教育理念要求“關(guān)注學生的個體差異”，即根據(jù)學生的興趣、愛好、性格、智力，因材施教，使每個學生的個性能得到充分發(fā)展。

112.學科課程標準和教材中所包含的內(nèi)容必須是科學的知識，是經(jīng)過實踐檢驗無可爭辯的事實及理論。()

【答案】對

【解析】略。

113.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育倡導實施素質(zhì)教育，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一實現(xiàn)。()

【答案】對

【解析】略。

114.在新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。(易錯)()

【答案】錯

【解析】在新的課程觀下，課程不只是“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等文件)，更是“體驗課程”(被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。

115.建構(gòu)主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，是我國新課改的重要理論基礎(chǔ)。()

【答案】對

【解析】建構(gòu)主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，主要有研究性學習、合作多學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學等。

116.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道統(tǒng)籌教育經(jīng)費為輔的體制。()

【答案】對

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。

117.既是找國法律體系的根本大法，也是教育類法律根本大法的是《中華人民共和國教育法》。()

【答案】錯

【解析】是我國法律的根本大法，也是教育類法律根本大法的是《中華人民共和國憲法》。

118.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的教師，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。()

【答案】對

【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定。

119.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務院和省級教育主管部門有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。()

【答案】對

【解析】國務院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。

三、多項選擇題(在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題10小題，每小題1分，共10分)

120.下列屬于狹義上教育表現(xiàn)形式的是()

A.小紅是金華小學二年級的小學生

B.小陳經(jīng)常去隔壁鄰居家學書法

C.小黃以優(yōu)異的成績考入北大，成為一名大一新生

D.小李用電腦學到了許多營銷知識，成為公司的營銷精英

【答案】AC

【解析】狹義的教育指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。B、D兩項屬于廣義的教育范疇。

121.西歐中世紀不采用家庭教育形式的是()教育。

A.基督教

B.騎士

C.行會

D.城市

【答案】ACD

【解析】騎士教育是一種特殊形式的家庭教育。

122.知識中心課程理論的擁護者，在教學模式上更傾向于()教學模式。

A.程序

B.掌握

C.探究

D.范例

【答案】ABD

【解析】探究教學模式屬于學習者中心課程理論。

123.教師在對學生實施獎勵時()

A.依據(jù)分數(shù)的高低

B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學習氛圍

C.對學生的努力和進步進行獎勵

D.幫助學生做努力定向的歸因

【答案】CD

【解析】略。

124.在加涅的信息加工學習模式中，學習過程被細分為八個階段，下列屬于這八個階段的有()

A.未知

B.操作

C.獲得

D.回憶

【答案】BCD

【解析】加涅將學習過程看作是信息加工流程。他將學習過程分為動機、了解(領(lǐng)會)、獲得、保持、回憶、概括、操作和反饋八個階段。

125.以下屬于測驗法優(yōu)點的有()

A.施測簡便

B.客觀真實性容易受到被試回答問題時主觀性的影響

C.資料易于整理和統(tǒng)計分析

D.所得資料比較真實

【答案】ACD

【解析】測驗法的優(yōu)點有：施測簡便、所得資料比較真實、資料易于整理和統(tǒng)計分析、適用范圍廣等;缺點是：測驗編制和選用要求高、結(jié)果容易受到被試回答問題時主觀性的影響。

126.相互作用論是關(guān)于心理發(fā)展的一種理淪，其基本觀點是()

A.遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)

B.遺傳與環(huán)境彼此孤立發(fā)揮作用

C.遺傳與環(huán)境是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系

D.遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響

【答案】ACD

【解析】心理發(fā)展的相互作用論的基本觀點有：(1)遺傳與環(huán)境的相互制約關(guān)系。在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系。(2)遺傳與環(huán)境存在相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系。(3)遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。

127.教師進行心理健康教育的基本要求是()

A.有輔導學生心理健康的必備知識和技能

B.營造健康的班級心理環(huán)境

C.教師自身要有良好的心理素質(zhì)

D.心理疾病的治療

【答案】ABC

【解析】略。

128.新課改的基本理念是()

A.以學生發(fā)展為本

B.培養(yǎng)環(huán)境意識

C.以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點

D.減輕學生學習負擔

【答案】AC

【解析】關(guān)于新課改的基本理念，除了教材上的說法外，還有不同的說法。例如：有學者提出了“‘學生發(fā)展為本’的課程價值觀;科學和人文交融的課程文化觀;回歸生活世界的課程生態(tài)觀;創(chuàng)生與開發(fā)取向的課程實施觀;民主化的課程政策觀”的基本理念。還有學者提出了“課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐;教學活動必須尊重學生已有的知識和經(jīng)驗;提倡自主、合作、探究的學習方式;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;正確處理教師的主導作用與學生的主體地位的關(guān)系”的基本理念。故本題選A、C項。

129.不屬于教師可采用的行政救濟途徑有()

A.行政復議

B.民事訴訟

C.仲裁

D.教師申訴

【答案】BC

【解析】行政救濟渠道主要有行政申訴和行政復議兩種方式，教師申訴是其方式之一。

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