教師招聘考試押題試卷（十）

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）
1．中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（ ）
A．湖南幼稚園 
B．河北幼稚園 
C．湖北省立幼稚園 
D．鼓樓幼稚園
2．“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（ ）
A．遠(yuǎn)期目標(biāo) 
B．中期目標(biāo) 
C．近期目標(biāo) 
D．活動(dòng)目標(biāo)
3．1996年的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為（ ）
A．園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 
B．園長(zhǎng)責(zé)任制 
C．園長(zhǎng)職級(jí)制 
D．園長(zhǎng)級(jí)別制
4．以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征的氣質(zhì)類(lèi)型是（ ）
A．粘液質(zhì) 
B．多血質(zhì) 
C．膽汁質(zhì) 
D．抑郁質(zhì)
5．“因材施教”的教育原則是根據(jù)人身心發(fā)展的（ ）提出來(lái)的。
A．分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 
B．階段性 
C．不平衡性 
D．個(gè)別差異性
6．第一次以國(guó)家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來(lái)的是（ ）
A．癸卯學(xué)制 
B．壬寅學(xué)制 
C．新學(xué)制 
D．壬戌學(xué)制
7．學(xué)前兒童美育最高層次的任務(wù)是（ ）
A．培養(yǎng)兒童健康的審美觀 
B．提高兒童感受美的能力
C．形成兒童創(chuàng)造美的能力 
D．培養(yǎng)兒童鑒賞美的能力
8．對(duì)直接作用于感官的事物個(gè)別屬性的反映是（ ）
A．感覺(jué) 
B．知覺(jué) 
C．刺激 
D．表象
9．沒(méi)有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程屬于（ ）
A．有意想象 
B．無(wú)意想象 
C．創(chuàng)造想象 
D．再造想象
10．“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（ ）
A．遠(yuǎn)期目標(biāo) 
B．中期目標(biāo) 
C．近期目標(biāo) 
D．活動(dòng)目標(biāo)
11．物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（ ）
A．懷抱反射 
B．抓握反射 
C．覓食反射 
D．吸吮反射
12．幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是一些簡(jiǎn)單的、較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，這說(shuō)明幼兒的學(xué)習(xí)具有（ ）
A．直觀性 
B．具體性 
C．初淺性 
D．細(xì)致性
13．一位新入園的兒童問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”老師最好的回答應(yīng)是（ ）
A．“老師不知道?！?
B．“你現(xiàn)在很想念媽媽?zhuān)菃幔繈寢?點(diǎn)半就來(lái)接你。”
C．“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你。”
D．“媽媽馬上就來(lái)接你?！?
14．在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（ ）
A．社會(huì)交往的積極性很差
B．既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群
C．長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈
D．精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為
15．幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛?，球?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗辉敢獯粼谝巫由?。這種判斷是按（ ） 進(jìn)行的。
A．直接的邏輯 
B．生活的邏輯 
C．客觀的邏輯 
D．類(lèi)比的邏輯
16. 通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率是（ ）
A.強(qiáng)化物 
B.正強(qiáng)化 
C.負(fù)強(qiáng)化 
D.懲罰
17.下列不屬于按照制定教育政策的主體劃分的是（ ）
A. 黨的教育政策 
B. 國(guó)家的教育政策 
C. 社會(huì)團(tuán)體的教育政策 
D.基本政策
18．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（ ）
A．按規(guī)定不能用 
B．小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱
C．可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 
D．容易造成幼兒的逆反心理
19．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（ ）
A．家庭生活方式 
B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況
C．家庭結(jié)構(gòu) 
D．家庭主要成員的文化程度
20． 3歲以后，兒童（ ）
A．個(gè)性萌芽 
B．個(gè)性尚未發(fā)生
C．出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征 
D．個(gè)性的獨(dú)特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢
二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共6小題，每題3分，共18分）
1．無(wú)意注意 2．敏感期 3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
4. 教育政策 5．質(zhì)的研究 6．近期目標(biāo)
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1. 簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的意義。
2. 簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。
3. 簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
4.實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分
1. 試述馬斯洛的需要層次理論
2. 試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)
五、案例分析（共14分）
學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙?wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好……
結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。

教師招聘考試押題試卷（十）
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，于 1903 年在武昌創(chuàng)立。
2.A【解析】遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。
3.A【解析】 《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制為園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
4.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特 征。
5.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求教育工作者在 教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。
6.A【解析】癸卯學(xué)制第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來(lái)。
7.C【解析】形成兒童創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。
8.A【解析】感覺(jué)是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。
9.B【解析】無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的的想象。
10.B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。
11.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。
12.C【解析】幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解具有初淺性的特點(diǎn)。
13.B【解析】幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂(lè)的情緒之中，培養(yǎng)良好的心理素 質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。
14.D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會(huì)交往積極性很 高，常有攻擊行為。
15.B 【解析】 生活的邏輯沒(méi)有一般性原則， 不符合客觀規(guī)律， 而是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)， 屬于“前邏輯思維” 。
16.B【解析】正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。
17.D【解析】根據(jù)制定政策主體的不同，可分為政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策、社會(huì)團(tuán) 體的教育政策。
18.B【解析】教師避免使用否定性語(yǔ)句，是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，語(yǔ)言理解能力弱。
19.D【解析】家庭主要成員的文化程度 fc1 是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。
20.C【解析】個(gè)性不是生來(lái)就有的，3 歲以后，兒童的個(gè)性開(kāi)始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性 特征。
二、名詞解釋
1.無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。
2.敏感期是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的 內(nèi)在心理過(guò)程。
4. 教育政策是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的 統(tǒng)稱。
5.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具， 憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中 理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。
6.近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最 終目標(biāo)服務(wù)的。
三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1.（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體； （2）維護(hù)教育法律的權(quán)威； （3）促進(jìn)教育行政部門(mén)依法行政； （4）有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。
2.(1)無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生~3 個(gè)月)； (2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(3~6 個(gè)月)； (3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6 個(gè)月~2 歲)； (4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2 歲以后)。
3.(1)保教結(jié)合的原則； (2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則； (3)環(huán)境育人的原則； (4)整體綜合教育的原則； (5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。
4.（1）處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系； （2）重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)； （3）注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
1.馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知需要、 審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡 眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無(wú)力 應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅， 他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。 歸屬與愛(ài)的需要是指尋求 溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)€(gè)體希望了解自己、他人 及各種事物變化的需要。 審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。 自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層 面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高 一級(jí)的需要。
2.（1）好學(xué)、好問(wèn)； （2）抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展； （3）個(gè)性初具雛形； （4）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。
五、案例分析（答案要點(diǎn)）
(1) fc1 明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾 ①幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)； ②幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。 (2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度 ①調(diào)整觀念； ②體制方面保持溝通與銜接關(guān)系； ③讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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