2017年福建省教師招聘考試真題試卷

(滿分150分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共30小題，每小題2分，共60分)

1.2016年8月5日，第三十一屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕，本屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市是()

A.英國的倫敦

B.澳大利亞的悉尼

C.巴西的里約熱內(nèi)盧

D.西班牙的巴塞羅那

【答案】C

【解析】略。

2.2016年10月13日，第71屆聯(lián)合國大會(huì)正式任命的第九任聯(lián)合國秘書長是()

A.潘基文

B.特朗普

C.哇集拉隆功

D.古特雷斯

【答案】D

【解析】略。

3.教育部2017年1月10日表示，教材修改要求將8年抗戰(zhàn)一律改為()

A.9年抗戰(zhàn)

B.10年抗戰(zhàn)

C.14年抗戰(zhàn)

D.15年抗戰(zhàn)

【答案】C

【解析】略。

4.2016年6月25日，隨著中國新一代運(yùn)載火箭長征七號(hào)成功首飛，我國第四個(gè)衛(wèi)星發(fā)射中心首次在世界面前精彩亮相。這個(gè)衛(wèi)星發(fā)射中心是()

A.酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心

B.太原衛(wèi)星發(fā)射中心

C.文昌衛(wèi)星發(fā)射中心

D.西昌衛(wèi)星發(fā)射中心

【答案】C

【解析】略。

5.2016年7月17日，在土耳其伊斯坦布爾舉行的第四十屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，我國被正式列入世界遺產(chǎn)名錄的項(xiàng)目是()

A.安徽黃山

B.山東泰山

C.福建武夷山

D.湖北神農(nóng)架

【答案】D

【解析】略。

6.2017年3月15日，是中國民事立法上具有里程碑意義的日子，這天，第十二屆全國人大第五次會(huì)議通過了()

A.民法總則

B.民法通則

C.民法修正案

D.民法修正草案

【答案】A

【解析】十二屆全國人大五次會(huì)議審議通過了《中華人民共和國民法總則》，這在中國民事立法史上具有里程碑式的意義。

7.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十八條規(guī)定，不得參與或者變相參與編寫教科書的人員是()

①科研人員②中小學(xué)教師③國家機(jī)關(guān)工作人員④教科書審查人員

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十八條規(guī)定，教科書根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，內(nèi)容力求精簡’精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，保證質(zhì)量。國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

8.《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出的發(fā)展目標(biāo)之一是到2020年“教育強(qiáng)縣”占比超過()

A.20%

B.30%

C.50%

D.60%

【答案】C

【解析】略。

9.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出了初步形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的時(shí)間是到()

A.2018年

B.2020卑

C.2025年

D.2028年

【答案】B

【解析】《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中提出的總體目標(biāo)為：2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級各類學(xué)校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。

10.根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校接送學(xué)生不得租用()

①拼裝車②報(bào)廢車③個(gè)人機(jī)動(dòng)車④運(yùn)輸公司客車

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

【答案】A

【解析】根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校購買或者租用機(jī)動(dòng)車專門用子接送學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)建立車輛管理制度，并及時(shí)到公安機(jī)關(guān)交通管理部門備案。接送學(xué)生的車輛必須檢驗(yàn)合格，并定期維護(hù)和檢測。接送學(xué)生專用校車應(yīng)當(dāng)粘貼統(tǒng)一標(biāo)識(shí)。標(biāo)識(shí)樣式由省級公安機(jī)關(guān)交通管理部門和教育行政部門制定。學(xué)校不得租用拼裝車、報(bào)廢車和個(gè)人機(jī)動(dòng)車接送學(xué)生。

11.沛西‘能認(rèn)為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。該觀點(diǎn)屬于()

A.生物起源論

B.心理起源論

C.勞動(dòng)起源論

D.交往起源論

【答案】A

【解析】題干所述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，這屬于生物起源說(論)的觀點(diǎn)。沛西。能是生物起源說(論)的代表人物之一。

12.主張“泛智教育”思想，并提出把一切知識(shí)教給一切人類的教育家是()

A.洛克

B.杜威

C.夸美紐斯

D.裴斯泰洛齊

【答案】C

【解析】題干所述內(nèi)容為夸美紐斯的教育觀點(diǎn)。

13.中國古代的儒家經(jīng)典《四書》是指《大學(xué)醚曼珥藐《孟子》和()(常考)

A.《春秋》

B.《論語》

C.《禮訖》

D.《學(xué)記》

【答案】B

【解析】《四書》是《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。

14.學(xué)生往往會(huì)“度德而師之”，因而要求教師應(yīng)扮演好()

A.研究者角色

B.管理者角色

C.示范者角色

D.授業(yè)、解惑者角色

【答案】C

【解析】“度德而師之”的意思是：衡量(一個(gè)人的)德行是否能夠服人，然后向其學(xué)習(xí)。這說明教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)扮演好示范者角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

15.“親其師，信其道”表明教育目標(biāo)的順利完成受師生之間的()

A.道德關(guān)系的影響

B.心理關(guān)系的影響

C.組織關(guān)系的影響

D.非正式關(guān)系的影響

【答案】B

【解析】“親其師，信其道”的意思是：一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理。在教學(xué)過程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成親密或排斥的心理狀態(tài)。不同的情緒反應(yīng)對學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率有著重大影響。這體現(xiàn)了師生之間的心理關(guān)系對教育目標(biāo)順剩完成的影響。

16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.檢查知識(shí)

【答案】A

【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

17.教師按一定的教學(xué)要求提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對話的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究或獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法是()(易混)

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習(xí)法

【答案】B

【解析】題干描述的是談話法的概念。

18.反映測驗(yàn)結(jié)果可靠程度的指標(biāo)是()(易錯(cuò))

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】A

【解析】信度是指一個(gè)測驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。

19.“仁言不如仁聲(音樂)之人人深也”體現(xiàn)的德育方法是()

A.榜樣法

B.陶冶法

C.鍛煉法

D.說服法

【答案】B

【解析】“仁言不如仁聲(音樂)之人人深也”的意思是：仁德的言辭不如使風(fēng)俗變得淳厚的音樂深入人心。這里強(qiáng)調(diào)的是對人進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法，也即陶冶教育法。

20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.了解學(xué)生

B.做好個(gè)別教育工作

C.組織班會(huì)活動(dòng)

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】D

【解析】略。

21.“小明既聰明又勤奮?！痹撛u價(jià)涉及的心理現(xiàn)象是()

A.氣質(zhì)和意志

B.能力和性格

C.能力和氣質(zhì)

D.性格和氣質(zhì)

【答案】B

【解析】略。

22.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，獲得“客體永久性”的兒童處于()(?？?

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】A

【解析】感知運(yùn)動(dòng)階段的嬰兒主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)感覺和動(dòng)作的分化;(2)"客體永久性”(即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的)的形成;(3)問題解決能力開始得到發(fā)展;(4)延遲模仿的產(chǎn)生。所以，獲得“客體永久性”的兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段。

23.老師當(dāng)眾高度贊譽(yù)某學(xué)生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助的現(xiàn)象。這是一種()

A.負(fù)強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】C

【解析】替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干所述是替代強(qiáng)化的典型事例。

24.某大學(xué)生想通過中介找兼職賺點(diǎn)零花錢，并得到實(shí)踐鍛煉;卻又擔(dān)心上當(dāng)受騙和影響學(xué)習(xí)。這種心理狀態(tài)是()(?？?

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】C

【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題于所述是趨避沖突的典型事例。

25.下列屬于一般能力測驗(yàn)的是()

A.羅夏克墨漬測驗(yàn)

B.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

C.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

D.韋克斯勒智力測驗(yàn)

【答案】D

【解析】—般能力測驗(yàn)即智力測驗(yàn)。韋克斯勒智力測驗(yàn)是經(jīng)典的智力測驗(yàn)。

26.某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動(dòng)，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是()(常考)

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】A

【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題于所述是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特征。

27.學(xué)生采用關(guān)鍵詞法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種做法屬于()

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.組織策略

D.精加工策略

【答案】D

【解析】關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念和與之相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。它是記憶術(shù)的一種，屬于精加工策略。

28.下列屬于遷移理論的是()

①形式訓(xùn)練說 ②相同要素說 ③概括化理論 ④多元智力理論

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】A

【解析】學(xué)習(xí)遷移的基本理論有兩類。(1)早期的遷移理論包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、概攙和關(guān)系理論。(2)當(dāng)代的遷移理論包括情境性理論和產(chǎn)生式理論。所以，答案選A項(xiàng)。

29.福勒等人的研究認(rèn)為，衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺關(guān)注()

A.生存

B.情境

C.學(xué)生

D.名望

【答案】C

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

30.下列關(guān)于課堂管理目標(biāo)的描述，正確的是()

①課堂的一切由教師做決定②爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)③爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)④幫助學(xué)生形成自我管理的能力

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】B

【解析】課堂管理的目標(biāo)是：(1)爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí);(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí);(3)幫助學(xué)生形成自我管理的能力。所以，答案選B項(xiàng)。

二、判斷題(判斷下列各命題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“對”或“錯(cuò)”。本大題共15小題，每小題1分，共15分)

31.《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出，擴(kuò)大師范生免費(fèi)教育規(guī)模，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學(xué)分科型教師。()

【答案】錯(cuò)

【解析】《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出，擴(kuò)大師范生免費(fèi)教育規(guī)模，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學(xué)全科教師，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學(xué)分科型教師。

32.根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。()

【答案】錯(cuò)

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

33.根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)'學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)間和樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。()

【答案】對

【解析】詳見《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定。

34.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)為教育機(jī)智。()

【答案】錯(cuò)

【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)因材施教;(2)對教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用;(3)教育機(jī)智。教育機(jī)智只是教師勞動(dòng)創(chuàng)遣性的表現(xiàn)之一。

35.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。()

【答案】對

【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

36.隱性課程的影響是非預(yù)期、非計(jì)劃性的，所以應(yīng)盡量減少它對學(xué)生的影響。()

【答案】對

【解析】隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級的情境之中，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。這些情境對學(xué)生起潛移默化的影響和作用，有時(shí)這些影響甚至超過有意安排的課程活動(dòng)。故不應(yīng)減少隱性課程對學(xué)生的影響。

37.文化制約著教育內(nèi)容及人們的教育觀念和思想。()

【答案】對

【解析】略。

38.注意是一種獨(dú)立的心理過程。()

【答案】錯(cuò)

【解析】心理過程是心理活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程。它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面。人的各種心理活動(dòng)中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。所以，注意是一種心理狀態(tài)，而不是一種獨(dú)立的心理過程。

39.有的觀眾喜歡《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目而對詩詞感興趣，這是一種直接興趣。()

【答案】對

【解析】直接興趣是由認(rèn)識(shí)事物本身的需要引起的，如對看電視、小說的興趣。觀眾因?yàn)榭措娨暪?jié)目從而引發(fā)對詩詞的興趣，這是一種直接興趣。

40.一面紅旗不管在白天或是在晚上，人們都會(huì)把它知覺為紅色。這是知覺的恒常性。()

【答案】對

【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對不變。題干所述是知覺恒常性的典型事例。

41.“想起母親的笑臉”是一種想象。()

【答案】錯(cuò)

【解析】表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象?！跋肫鹉赣H的笑臉”是～種視覺表象。

42.社會(huì)環(huán)境中的各種影響往往會(huì)通過有意識(shí)記而被個(gè)體“潛移默化”地接受。()

【答案】錯(cuò)

【解析】無意識(shí)記是事先沒有預(yù)定目的，也不需要運(yùn)用任何有助于識(shí)記的方法和意志努力，自然而然地識(shí)記。由于無意識(shí)記不需要意志努力，因此社會(huì)環(huán)境中的各種影響往往會(huì)通過無意識(shí)記而被“潛移默化”地接受。

43.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，被試所列出發(fā)散項(xiàng)目的范圍越大，維度越多，說明他的變通性越強(qiáng)。()

【答案】對

【解析】變通性是指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或者維度。范圍越大、維度越多，變通性越強(qiáng)。

44.并列結(jié)合學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)更簡單、容易。()

【答案】錯(cuò)

【解析】一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

45.一般而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用比外部動(dòng)機(jī)的作用穩(wěn)定、持久。()

【答案】對

【解析】略。

三、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

46.1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功，為銘記歷史、傳承精神，經(jīng)黨中央國務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年起將每年的4月24日設(shè)立為____日。

【答案】略。

【解析】中國航天。

47.2016年11月30日，聯(lián)合國教科文組織通過——審議，正式將“____”——中國人通過觀察太陽周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

【答案】略。

【解析】二十四節(jié)氣。

48.2017年1月1日，中國正式接任金磚國家主席國，將于2017年9月在福建省____市舉辦金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第九次會(huì)晤。

【答案】略。

【解析】廈門。

49.根據(jù)《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持____，對受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【答案】略。

【解析】立德樹人。

50.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、____和實(shí)踐創(chuàng)新六大學(xué)生核心素養(yǎng)。

【答案】略。

【解析】責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

51.《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出的發(fā)展目標(biāo)是：率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先基本形成____社會(huì)，進(jìn)入教育強(qiáng)省和人力資源強(qiáng)省行列。

【答案】略。

【解析】學(xué)習(xí)型。

52.《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015~2020年)》提出，國家對在鄉(xiāng)村學(xué)校從教____年以上的教師按照有關(guān)規(guī)定頒發(fā)榮譽(yù)證書。

【答案】略。

【解析】30。

53.1806年，赫爾巴特出版了《____》，標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的誕生。

【答案】略。

【解析】普通教育學(xué)。

54.美國教育學(xué)家布魯納在教學(xué)方法方面倡導(dǎo)____。

【答案】略。

【解析】發(fā)現(xiàn)法。

55.教育目的是一切教育工作的____和歸宿。

【答案】略。

【解析】出發(fā)點(diǎn)。

56.當(dāng)前我國課程的表現(xiàn)形式中，____是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。

【答案】略。

【解析】教科書。

57.大腦半球分為____、頂葉、枕葉和顳葉。

【答案】略。

【解析】額葉。

58.情感分為道德感、理智感和____(?？?

【答案】略。

【解析】美感。

59.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的____的反映。(易混)

【答案】略。

【解析】個(gè)別屬性。

60.閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等屬于____技能。

【答案】略。

【解析】心智。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

61.霍爾說“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。請?jiān)u析這個(gè)觀點(diǎn)，并說明遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。

【答案】略。

【解析】(1)①霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展過程中起決定作用。這屬于內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論認(rèn)為心理發(fā)展與生理發(fā)展沒有什么根本的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，心理發(fā)展是先天因素皖熟的結(jié)果，因而完全否定了后天學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的作用。②影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。故霍爾的觀點(diǎn)是片面的、不科學(xué)的。

(2)遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的 發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展;②遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一;③遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。

62.試述埃里克森的人格發(fā)展理論(前五階段)及其教育啟示。(常考)

【答案】略。

【解析】(1)埃里克森的人格發(fā)展階段理論：美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。每一個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將使個(gè)體形成積極的人格特征和健全的人格。①基本的信任感對基本的不信任感(0·1.5歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。②自主感對羞恥感(2~3歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。③主動(dòng)感對內(nèi)疚感(4~5歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。④勤奮感對自卑感(6一11歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個(gè)時(shí)期，多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長輩的認(rèn)可和贊許。⑤自我同一性對角色混亂(12~ 18 歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

(2)教育啟示：①小學(xué)生人格發(fā)展的培養(yǎng)。第一，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每個(gè)學(xué)生都能確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并有機(jī)會(huì)通過努力獲得成功。在小掌教育中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們體驗(yàn)通過認(rèn)真努力而獲得好成績后的成就感和幸福感。第二，對喪失信心的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С郑瑤椭麄儷@得成功的體驗(yàn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的落后和不足，不能一味地批評，而要多給予鼓勵(lì)。對于那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，要特別注意培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法去努力學(xué)習(xí)。而當(dāng)這些學(xué)生獲得了一定的進(jìn)步后，一定要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使其充分體驗(yàn)此時(shí)內(nèi)心所獲得的快樂。第三，建立多維度的成功評價(jià)體系。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生以自我為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較，淡化橫向的社會(huì)比較，這有助于不同類型的學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得自信，滿足心理發(fā)展的需要。第四，小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，要平等而公正地對待學(xué)生，不要讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)槔蠋煂Υ约旱膽B(tài)度而感到自卑。②學(xué)生人格發(fā)展的培養(yǎng)。第一，發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)教育，促進(jìn)自我同一性的發(fā)展。教師通常是最合適和最有可能幫助學(xué)生獲得同一性的人。學(xué)生選擇某一特殊的專業(yè)，往往是受這一專業(yè)的教師的人格力量的影響。一個(gè)教學(xué)卓有成效、熱情的教師可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且這種教師往往能對學(xué)生在該專業(yè)的咸就給予及時(shí)、合理的反饋和強(qiáng)化，進(jìn)而影響學(xué)生對職業(yè)的選擇和同一性的形成。教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來體驗(yàn)各種職業(yè)和社會(huì)角色，同時(shí)要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)，了解自我，通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當(dāng)中，要始終給予學(xué)生有關(guān)其狀況的真實(shí)的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，確定合理的、適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。第二，尊重中學(xué)生的獨(dú)立自主性。中學(xué)時(shí)期的個(gè)體由于開始尋求獨(dú)立，可能會(huì)表現(xiàn)出拒絕接受成年人的建議。要擺脫父母的控制成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，這是一個(gè)正常而必需的過程。這樣，教師角色和父母的相似就意味著拒絕教師的權(quán)威，正如拒絕父母的權(quán)威一樣。中學(xué)生一般愿意以類似成人的行為做出反應(yīng)，這一原理意味著：中學(xué)生絕不應(yīng)該被當(dāng)作“孩子”看待;絕不應(yīng)該在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視中學(xué)生;給以明確的指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù);注意同伴之間的影響，同樣一個(gè)管理措施，在小學(xué)行得通，在中學(xué)就不一定行得通。

五、案例分析題(本大題共5小題，共40分)

63.某小學(xué)五年級(1)班期中考試數(shù)學(xué)試卷改完了，有10多位學(xué)生的成績低于80分，班主任戚老師很生氣，便向這些學(xué)生的家長群發(fā)了短信：“某某67分，某某73.5分，某某78分……。這些連80分都達(dá)不到的成績是垃圾成績!某某只考了29分，簡直是垃圾中的垃圾!留在學(xué)校沒有任何意義，建議主動(dòng)退學(xué)，收到短信的家長明天下午請到學(xué)校開家長會(huì)?！倍绦胖惺褂昧藢W(xué)生的真實(shí)姓名，所有家長能了解到每位學(xué)生的成績。

根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，結(jié)合以上案例分析該老師的行為侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利。(7分)

【答案】略。

【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，案例中班主任戚老師的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)和隱私權(quán)。(1)侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。一些學(xué)校隨意開除學(xué)生或勒令未成年學(xué)生退學(xué)的行為，就侵犯了未成年學(xué)生的受教育權(quán)。案例中班主任戚老師在短信中說學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生留在學(xué)校沒有任何意義，建議他們主動(dòng)退學(xué)。這種行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。(2)侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中班主任戚老師在短信中說：“80分都達(dá)不到的成績是垃圾成績!某某只考了29分，簡直是垃圾中的垃圾!”這種行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。(3)侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個(gè)人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。教師群發(fā)短信公市學(xué)生的成績并使用學(xué)生真實(shí)姓名的 行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

64.根據(jù)上級通知，學(xué)校選派小學(xué)二年級數(shù)學(xué)科任老師參加2周的業(yè)務(wù)進(jìn)修并安排李老師代課。上午最后一節(jié)課下課鈴響時(shí)，李老師才匆忙地在屏幕上呈現(xiàn)課外作業(yè)：(1)《教材全解》練習(xí)X，7-15題;(2)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》專題X，1-8題;(3)《天天練》練習(xí)X，8-15題。教室里頓時(shí)躁動(dòng)起來……次日上午，李老師收作業(yè)時(shí)，有的交了專門的作業(yè)本，有的交了冊子，有的說老師沒說清楚什么時(shí)候交。

依據(jù)布置課外作業(yè)的要求，分析案例中李老師的做法。(6分)

【答案】略。

【解析】李老師的做法違背了布置作業(yè)的要求，具體如下：(l)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。李老師所布置的作業(yè)只有大量的練習(xí)題，不利于學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)作業(yè)應(yīng)分量適宜、難易適度。由案例可知，李老師給學(xué)生布置了很多練習(xí)題，一味追求數(shù)量的多少，而未能照顧到學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的情況不佳，沒有達(dá)到通過課外作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。(3)布置作業(yè)應(yīng)考慮不同學(xué)生的能力需求。李老師在布置作業(yè)時(shí)并沒有考慮不同學(xué)生的能力需求，不利于不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握。(4)作業(yè)形式要多樣，具有多選性。李老師所布置的課外作業(yè)全部為不同練習(xí)冊上的練習(xí)題，形式單一，不利于全面鍛煉學(xué)生的能力。(5)布置作業(yè)應(yīng)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間。李老師在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)才匆匆呈現(xiàn)課外作業(yè)，且并沒有規(guī)定完成時(shí)間和要求，導(dǎo)致次日上午在收作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)方式不一，完成情況參差不齊。此外，李老師布置的作業(yè)也并未體現(xiàn)出具有典型意義或含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

65.升國旗儀式后，少先隊(duì)大隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛心的倡議?；亟淌彝局?，班主任劉老師聽到本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛心，獻(xiàn)愛心，想必又要讓我們捐款了。”一旁的同學(xué)也在低聲討論著。下午的班隊(duì)課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進(jìn)行分組討論。集體交流時(shí)，A同學(xué)說：“我們小區(qū)有一個(gè)這樣的孩子，真的很可憐，我去幫過他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫信、送賀卡”……劉老師總結(jié)時(shí)，分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！薄?

結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。(9分)

【答案】略。

【解析】劉老師的做法遵循了以下德育規(guī)律：(l)德育過程是對學(xué)生知、情、意，行的培養(yǎng)與提高的過程。學(xué)生的思想品德由知，情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過程。案例中，劉老師通過組織學(xué)生們觀看紀(jì)錄片、進(jìn)行分組討論和集體交流等方式提高了學(xué)生們對“獻(xiàn)愛心”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的道德情感，最終引導(dǎo)學(xué)生做出了正確的道德行為。(2)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。任何外界的教育和影響，都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學(xué)生品德的真正形成。劉老師在聽到學(xué)生的“嘀咕”后，因勢利導(dǎo)，通過有計(jì)劃的活動(dòng)提高了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)展了他們的自我教育能力，同時(shí)也促進(jìn)了他們品德的發(fā)展。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?；顒?dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。個(gè)體的思想品德是在活動(dòng)和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動(dòng)和交往的過程表現(xiàn)出來的。劉老師通過精心設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生品德的發(fā)展。

66.老師：同學(xué)們請說老師手上拿的是什么圖形(依次呈現(xiàn)各色紙片圖片)

學(xué)生：直角三角形、銳角三角形……

老師：OK，我們來做個(gè)拼角的游戲，把三角形三個(gè)角拼在一起會(huì)有個(gè)特殊現(xiàn)象，看誰能發(fā)現(xiàn)?(同學(xué)們躍躍欲試，老師分發(fā)三角形，每人一個(gè))

老師：請同學(xué)們跟隨老師的示范一起折紙。(當(dāng)學(xué)生代表把各種結(jié)果展示在黑板時(shí))

學(xué)生甲：(迅速)都是直線(其他同學(xué)也陸續(xù)說出相同答案)。

老師：這說明什么問題?請同學(xué)們用量角器量自己手上三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并相加，然后報(bào)告得數(shù)。

學(xué)生乙：179度。

學(xué)生丙：181度。

學(xué)生(多數(shù))：180度。

老師：為什么多數(shù)同學(xué)是180度。個(gè)別同學(xué)會(huì)有一點(diǎn)偏差呢?應(yīng)該是由于度量三個(gè)角的時(shí)候，觀察角度不夠準(zhǔn)確，稍微有些誤差，實(shí)際上都是180度，也就是平角。

老師(總結(jié))：今天大家通過折紙游戲發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都能拼成一條直線，這太棒了!又通過測量驗(yàn)證，理解掌握了“三角形的內(nèi)角和等于180度”這個(gè)重要理論，同學(xué)們要把它牢牢記住，它對我們今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)很關(guān)鍵。

從影響識(shí)記因素的角度，結(jié)合案例分析該老師合理組織識(shí)記的做法。(9分)

【答案】略。

【解析】影響識(shí)記效果的因素有：(1)識(shí)記的目的與任務(wù)。有無明確的識(shí)記目的與住務(wù)直接影響識(shí)記的效果。案例中老師明確要求學(xué)生理解掌握并牢記“三角形的內(nèi)角和等于180度”這個(gè)重要理論，并說明記住這個(gè)理論的重要性，這向?qū)W生提出了明確的識(shí)記目的與任務(wù)，會(huì)提高學(xué)生的識(shí)記效果。(2)識(shí)記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般來說，在積極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識(shí)記效果好;在消極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識(shí)記效率低。案例中老師通過折紙游戲讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180度”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)提高學(xué)生的識(shí)記效果。(3)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對象時(shí)，識(shí)記的效果就好;記憶任務(wù)的遠(yuǎn)近對記憶內(nèi)容保持的長久性與否也有關(guān)系;不同的識(shí)記任務(wù)和要求會(huì)影響人的識(shí)記方法、進(jìn)程和效果。案例中老師讓學(xué)生親自動(dòng)手證明所要牢記的重要理論，使識(shí)記對象成為學(xué)生活動(dòng)的直接對象，會(huì)提高識(shí)記效果;老師說這個(gè)理論需要學(xué)生牢牢記住，識(shí)記任務(wù)長久、要求高，會(huì)提高學(xué)生的識(shí)記效果。(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。一般來說，連貫的、有意義的、有規(guī)律的材料更容易被記住。識(shí)記直觀形象的材料比識(shí)記抽象的材料效果要好些。案例中老師通過展示圖片，提供直觀的形象材料來提高學(xué)生的識(shí)記效果。(5)識(shí)記的方法，采用不同的方法和途徑識(shí)記材料，效果也是不同的。

67.單元考后，語文老師讓同學(xué)們對考試成績進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫成作業(yè)上交，甲、乙、丙三人分別寫道：

甲：我使盡了“洪荒之力”，一分耕耘，一分收獲。

乙：考得好是因?yàn)楸车娜嫉搅?，還沒有背的都沒有考到。

丙：別人都很強(qiáng)，我可能不是塊學(xué)習(xí)的料。

(1)運(yùn)用韋納的歸因理論，具體分析甲、乙、丙歸因的維度和因素。(6分)

(2)分析甲、乙、丙的歸因?qū)ζ鋭?dòng)機(jī)及行為的影響。(3分)

【答案】略。

【解析】美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。案例中甲同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)樽约旱呐?，這一因素是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的和可控的;乙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣，這一因素是外部的、不穩(wěn)定的和不可控的;丙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)槟芰?，這一因素是內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的。(2)甲同學(xué)將成敗歸因?yàn)榕?，是正確的歸因，也是唯一可控的歸因，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);乙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣，這樣的歸因方式會(huì)降低他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致他對自己的行為不用負(fù)責(zé);丙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)槟芰?，一個(gè)總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。這樣的歸因會(huì)讓他喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為自己沒有改變現(xiàn)狀的能力，長此以往，會(huì)讓他對學(xué)習(xí)失去信心。

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