一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．幼兒教育是對(　　)歲年齡階段的幼兒所實施的教育。
A．4—5
B．1—6
C．3—7
D．3—6
2．兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是(　　)歲。
A．3
B．4
C．5
D．6
3．在口頭言語基礎(chǔ)上形成起來的言語是(　　)。
A．內(nèi)部言語
B．獨白言語
C．連貫性言語
D．書面言語
4．與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的(　　)。
A．理解水平
B．判斷水平
C．推理水平
D．概括水平
5．創(chuàng)辦了“北平香山慈幼院”的幼兒教育家是(　　)。
A．張雪門
B．陶行知
C．陳鶴琴
D．蔡元培
6．新中國成立以來，國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是(　　)。
A．《城市幼兒園工作條例》
B．《幼兒園管理條例》
C．《幼兒園教育綱要》
D．《幼兒園工作規(guī)程》
7．(　　)在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并作了詳細(xì)論述。
A．《教育漫話》
B．《愛彌兒》
C．《民主主義與教育》
D．《學(xué)校和社會》
8．第一個闡明游戲教育價值的人是(　　)。
A．洛克
B．福祿貝爾
C．盧梭
D．蒙臺梭利
9．幼稚園“五指活動”的提出者是(　　)。
A．陳鶴琴
B．張雪門
C．陶行知
D．盧梭
10．所謂(　　)，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。
A．接受學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．直接學(xué)習(xí)
D．間接學(xué)習(xí)
11．(　　)不是熱能來源，也不構(gòu)成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養(yǎng)素。
A．蛋白質(zhì)
B．無機鹽
C．碳水化合物
D．維生素
12．(　　)是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。
A．鐵
B．鈣
C．碘
D．鈉
13．托幼機構(gòu)的(　　)是計算兒童每人每日攝取的熱能與各種營養(yǎng)素的數(shù)量和質(zhì)量，對照推薦供給量，進(jìn)行營養(yǎng)評估，評定正常營養(yǎng)需求得到滿足的程度。
A．膳食調(diào)查
B．?dāng)M定食譜
C．膳食計劃
D．合理膳食
14．降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學(xué)前兒童來說，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取(　　)的方法。
A．藥物降溫
B．物理降溫
C．冷敷
D．酒精擦拭
15．幼兒社會發(fā)展是通過(　　)實現(xiàn)的。
A．學(xué)校教育
B．自身的社會化過程
C．家長的教導(dǎo)
D．社會的幫助
16．教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和(　　)。
A．教師與教師之間的溝通能力
B．幼兒與家長的溝通能力
C．教師與上級領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力
D．促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力
17．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的(　　)。
A．經(jīng)濟(jì)性原則
B．發(fā)展適宜性原則
C．動態(tài)性原則
D．開放性原則
18．與幼兒園相比，家庭教育的特點是(　　)。
A．目的性
B．組織性
C．隨意性
D．計劃性
19．幼兒園教育評價最重要的作用是(　　)。
A．鑒定作用
B．診斷作用
C．改進(jìn)作用
D．導(dǎo)向作用
20．幼兒發(fā)展評價是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要取決于(　　)。
A．幼兒教師是否重視
B．學(xué)生是否積極配合
C．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持
D．幼兒發(fā)展評價方案是否科學(xué) 二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
1．簡述幼兒園集體教育包括哪些方面。
2．簡述影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素。
3．簡述學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢。
4．簡述對幼兒實施社會教育應(yīng)遵循的基本原則。
5．教師在對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評價時應(yīng)注意哪些方面?
6．簡述幼兒性格發(fā)展的特點。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導(dǎo)意義?
2．論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對幼兒教育的啟示。
四、材料分析題(15分)
某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課 的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及 智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感 興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。
運用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。
五、活動設(shè)計題(15分)
以“有趣的小動物”為主題，設(shè)計一個幼兒園小班的活動方案。 一、單項選擇題
1． D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]3—6歲屬于幼兒階段，對這一階段幼兒實施的教育為幼兒教育。
2． C[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[名師詳解]方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方向。
3． D [考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[名師詳解]書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，已形成和發(fā)展起來的書面言語又反過來豐富和改進(jìn)口頭言語。
4．D [考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[名 師詳解]兒童最初概念的兒童最初概括的特點相聯(lián)系。兒童要對某一類事物進(jìn)行概括，首先需要對這些事物能夠理解，也就是說，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗。同時， 要有相應(yīng)的作為概括用的詞。兒童知識經(jīng)驗水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水 平。
5． A[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]1929年，張雪門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編“幼稚師范叢書”。后又在香山見心齋開辦北平幼稚師范學(xué)校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創(chuàng)中國化的幼稚教育理論作出努力。
6． B[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]1989年8月，為了加強幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家教委發(fā)布了《幼兒園管理條例》。這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。
7． A[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并作了詳細(xì)論述。它強調(diào)環(huán)境與教育的巨大作用，強調(diào)在體魄與德行方面進(jìn)行刻苦鍛煉。
8． B[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認(rèn)為幼兒可以通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來，他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展的重要意義。
9． A[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名 師詳解]陳鶴琴先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他把課程內(nèi)容劃分為健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動’、文學(xué)活動 等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連、血脈相通，因此被稱為“五指活動”。
10．A[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名 師詳解]所謂接受學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性， 學(xué)得有興趣，能讓幼兒將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背的話，幼兒這樣的學(xué)習(xí)是主動的有意義的學(xué)習(xí)。
11．D[考點提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。
[名師詳解]維生素不是熱能來源，也不構(gòu)成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養(yǎng)素。它們不能在體內(nèi)合成或在體內(nèi)合成的量不足，必須由外界供應(yīng)。
12．C [考點提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。
[名師詳解]碘是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。成人體內(nèi)含碘量為20一50毫克，其中有70％——80％存在于甲狀腺中，促進(jìn)新陳代謝，加速生長和中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。
13．A [考點提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。 [名師詳解]略
14．B [考點提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。
[名師詳解]對學(xué)前兒童來說，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。
15．B[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]幼兒的社會化過程是幼兒了解社會對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為
規(guī)范，并使自己逐步實現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應(yīng)社會的漫長的發(fā)展過程。這一過程的實 現(xiàn)需要幼兒個體的親身參與，通過自身的社會化過程來實現(xiàn)其社會發(fā)展。
16．D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識地進(jìn)行幫助。 17．B[考點提示]本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識點。
[名師詳解]從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。
18．C[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]家庭教育發(fā)生在家里，它不像學(xué)校教育那樣具有明確的計劃性和目的性，而是家長隨意進(jìn)行的。
19．C[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[名師詳解]評價的作用是總結(jié)經(jīng)驗，彌補教育活動中的不足，繼而改進(jìn)教育方式方法，優(yōu)化教育活動，因此，評價最重要的作用是改進(jìn)作用。
20．D[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[名師詳解]略 二、簡答題
1． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案]幼兒園是幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于幼兒社會性的發(fā)展，因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應(yīng)該從以下幾方面著手：
(1)發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知及社會行為規(guī)范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)利會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規(guī)范。因此，幼兒園教育應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。
(2)促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)幼兒的社交技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。教師要充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機會．讓幼兒在活動中學(xué)會與小伙伴友好相處。
(3)注重個別教育。在幼兒園集體環(huán)境中，教師可以通過相互比較，發(fā)現(xiàn)那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
2． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案]影響幼兒學(xué)習(xí)的外部因素主要有：
(1) 家庭條件，如家長的文化程度、教育方法、養(yǎng)育態(tài)度，家庭經(jīng)濟(jì)、位置條件等； (2)幼兒園教育水平，如教師對幼兒的態(tài)度、教師的性格、教學(xué)的技能技巧等； (3)幼兒園的環(huán)境條件，如環(huán)境對幼兒身心的適宜程度(是否安全、優(yōu)美、安靜等)，物質(zhì)條件的好壞(如活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等)。
影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要有兩方面，即智力因素和非智力因素，二者相互聯(lián)系，相互依存。
3． [考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點： [參考答案]學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢：
(1)3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位； (2)4歲兒童開始辨認(rèn)前后方位； (3)5歲兒童開始以自身為中，心辨認(rèn)左右方位；
(4)6歲兒童還只能達(dá)到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。
4． [考點提示]本題考查學(xué)前兒童教育原理部分的知識點。
[參考答案]為了使教育既符合幼兒的心理和認(rèn)識特點，又能對幼兒施以積極的影響，幼兒園社會教育必須遵循以下一些基本原則。
(1)適度性原則
教育的適度性是指在教育的過程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，使教育達(dá)到最有利于兒童發(fā)展的目的，并時刻注意教育對象的發(fā)展變化，不斷予以調(diào)整。
在幼兒園社會教育中，適度性的把握就是要做到既要創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍，又要建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則。
(2)一貫性和一致性相結(jié)合的原則
一 貫性就是作為教育者而言，對孩子的教育要求要堅持一貫，不能隨著時間地點或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常指不同的教育者對兒童的要求應(yīng)該相 同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個方面，即家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對不同教育者、不同時間場合 的教育行為的要求，也就是說，不同教育者對于一個孩子的教育應(yīng)該保持一致，并長期堅持，這樣才能有利于兒童社會性的發(fā)展。 (3)專門的教育活動和滲透教育相結(jié)合的原則
幼兒園社會教育有其專門的教育活動形式。專門的教育活動可以有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的社會性。 同時，幼兒園社會教育應(yīng)該和其他領(lǐng)域教育有機結(jié)合，將社會教育滲透于其他領(lǐng)域以及一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒的社會性學(xué)習(xí)有很強的潛移默化特點，它的相 當(dāng)一部分學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果不發(fā)生在課堂上，不是由教師的直接教學(xué)所引導(dǎo)的。
(4)正面教育和個別行為矯正相結(jié)合的原則
所謂正面教育就是 要使兒童了解在社會生活的各種場合或是在與人交往的過程中應(yīng)該如何去做，從而培養(yǎng)孩子良好的態(tài)度和行為習(xí)慣。個別行為矯正就是針對不同幼兒，特別是那些社 會性方面表現(xiàn)出明顯問題的幼兒進(jìn)行個別教育，運用行為學(xué)的原理，糾正其不良行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其社會性的健康發(fā)展。
在集體教育活動的同時，要進(jìn)行個別行為矯正，幫助孩子們用好的行為替代其不良行為。 (5)認(rèn)知、情感和行為相結(jié)合的原則
作 為個性特征的社會性是社會認(rèn)知、社會情感和社會行為三者有機結(jié)合的一個統(tǒng)一體。 在幼兒社會教育中，社會認(rèn)知、社會情感和社會行為三者之間存在著密切的關(guān)系：情感是社會行為的內(nèi)在動力；認(rèn)知是社會行為產(chǎn)生的重要前提；行為是社會性發(fā)展 的最直接表現(xiàn)。三者缺一不可。因此，幼兒園社會教育要把發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知，促進(jìn)積極的社會情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣相結(jié)合，這樣才能真正促進(jìn)幼兒社會性 的發(fā)展。 5． [考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[參考答案]教師在對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評價時要特別注意以下幾點：
評價目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展。 評價內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。
評價是要找幼兒的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。
評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對幼兒進(jìn)行相互比較。
評價時要給予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，增強自信心。
評價要搜集不同方面的資料，包括對幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。
評價的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強對幼兒成長的認(rèn)識，以利于家園合作。
6． [考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[參考答案]幼兒期是人的性格初步形成的時期，也是為其今后性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時期。這一時期性格發(fā)展的特點是：
(1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，也是幼兒期個體性格的最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。
(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。
(3)好奇好問。幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。
(4)模仿性強。小班幼兒的表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。
(5)好沖動。情緒不穩(wěn)定是幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)。
三、論述題
1． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案](1)關(guān)于兒童教育目的
皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。
他 提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)不應(yīng)僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識的容器，而要學(xué) 會如何思維?？傊?，教學(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。 (2)關(guān)于兒童課程
皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。
在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。
在課程實施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。 (3)關(guān)于兒童教學(xué)原則
①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。 ②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力
兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展。
③教學(xué)中應(yīng)重視實踐活動
兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。
(4)關(guān)于教學(xué)方法 ④臨床教學(xué)法 教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動，引導(dǎo)兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；同時因勢利導(dǎo)，
進(jìn)行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插提問。
②兩難故事法
利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。
③社會交往法
通過學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學(xué)效果的方法。
④活動法
皮亞杰認(rèn)為活動一方面能促進(jìn)感知運動智慧的形成，另一方面也會促進(jìn)運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認(rèn)識和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。
2． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。 [參考答案](1)學(xué)習(xí)要配合兒童的認(rèn)知水平幼兒教師要利用好認(rèn)知沖突，推動幼兒認(rèn)知的發(fā)展，一方面要了解幼兒已有認(rèn)知水平，為幼兒提供的教學(xué)、游戲等活 動要能引起幼兒的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)幼兒主動探索和求知的興趣；另一方面，認(rèn)知沖突在幼兒教學(xué)中的運用要符合適度原則，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒原有認(rèn)知水平的教學(xué)和 游戲等活動，太難或非幼兒能力所能達(dá)到的任務(wù)或游戲，會使幼兒對活動失去興趣，不利于培養(yǎng)幼兒主動探究的精神。因而，在幼兒教學(xué)中，教師要了解幼兒已有的 認(rèn)知發(fā)展水平，為幼兒提供最適宜的認(rèn)知沖突，促進(jìn)幼兒積極主動地建構(gòu)新的認(rèn)知水平。
(2)重視活動在幼兒中的作用
在幼兒的實際教學(xué)中，教師為幼兒組織豐富多彩的游戲和活動，在游戲和活動中，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。
(3)重視幼兒的興趣和需要
教師利用幼兒的興趣和需要，激發(fā)幼兒適度的認(rèn)知沖突，將幼兒對事物表面的興趣內(nèi)化，將幼兒的外部需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要，發(fā)展幼兒主動地探索事物的積極性和認(rèn)知事物的能力。 (4)重視幼兒之間的交往
在 幼兒教學(xué)過程中，教師要重視師幼之間、幼兒之間的交往，這種交往能夠有力地促進(jìn)幼兒語言、情緒、社會性以及認(rèn)知的發(fā)展。幼兒只有在與其他幼兒交流時，才會 知道其他人的看法并非都與自己的一樣，這樣幼兒就不可避免地要進(jìn)行辨別、思考，從而學(xué)會從他人的立場去思考問題，從而有利于幼兒養(yǎng)成批判性、客觀性地思考 問題的習(xí)慣，有利于擺脫幼兒的自我中心狀態(tài)。 (5)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒在 與教師、同伴或其他人的交談中，體驗到語言交流的樂趣，樂于與他人交往，學(xué)會互助、合作和分享，學(xué)會使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。同時，幼兒教師應(yīng)為幼兒 的探索活動創(chuàng)造寬松安全的環(huán)境，讓每個孩子都有機會參與探索，支持和鼓勵幼兒大膽提問，發(fā)表不同的意見，從而讓幼兒學(xué)會尊重他人的觀點，學(xué)會從不同角度看 問題。 四、材料分析題
[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案]首先，案例中明 顯呈現(xiàn)出幼兒園教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。兒童的成長是一個由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)的發(fā)展過程，有一定的階段性，各 階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點。幼兒園與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的兩個教育機構(gòu)，幼兒園教育小學(xué)化，影響幼兒身體的正常 發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、 圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課……”忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促 進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。在幼兒的發(fā)展 中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分 割。對于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
最后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：
(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。
(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育。
(3)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。
五、活動設(shè)計題
[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[參考答案]
有趣的小動物
活動目標(biāo)：
1．知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。 2．在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環(huán)境。
3．樂意參與活動，體驗活動帶來的樂趣。 活動準(zhǔn)備：
1．背景圖一幅(天空、草地、小河，花園)；
2．小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。 活動過程：
1．激趣——知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征 (老師帶孩子來到活動室)
師： 美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料 筐)!和你的小動物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小兔)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友 的?數(shù)一數(shù)。
(教師鼓勵并引導(dǎo)幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習(xí)性。幼兒自由認(rèn)知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，把握幼兒的語言表述狀況，引導(dǎo)幼兒說一說、學(xué)一學(xué)小動物朋友的特征、有趣的樣子。)
2．探秘——了解小動物的生活環(huán)境。(出示背景圖)
師：小動物想出去玩兒了。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩?(請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩。)
師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩吧!
(1) 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。
(2) 師：看一看小朋友送得好不好?
師小結(jié)：小鳥在天空中自由地飛翔；小魚在水里快樂地游來游去；小兔在草地上高興地做游戲呢。看見小動物們玩得很高興，其他一些小動物也來了。
師：誰來了，猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示：小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)
師：這些小動物也想去玩，想請我們，小朋友把它們送到它們喜歡的地方去玩。這些小動物喜歡到哪里去玩?
師：下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩的地方去吧。
(2)第二次送小動物游玩。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。 (分組送小動物去玩，教師評價。)
3．活動結(jié)束
師：小動物們都出去玩了，我們小朋友也到外面去玩吧! 放有關(guān)動物音樂，全體幼兒模仿小動物出教室，活動結(jié)束。

（責(zé)任編輯：中大編輯）