1.所謂（　?。且罁?jù)知識的性質(zhì)和知識的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程。 
　　A.學(xué)問中心課程
　　B.綜合課程 
　　C.經(jīng)驗中心課程
　　D.活動課程 
　　2.對于來自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過（　?。?，將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個初步的目標(biāo)體系。 
　　A.可能性篩選
　　B.價值性篩選 
　　C.科學(xué)性篩選
　　D.知識性篩選 
　　3.隱性課程概念主要是針對（　　）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性和可測量性問題而提出的。 
　　A.經(jīng)驗說
　　B.教材說 
　　C.行動說
　　D.目標(biāo)說 
　　4.幼兒園課程內(nèi)容的（　?。┰瓌t強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗之間的關(guān)系。 
　　A.順序性
　　B.連續(xù)性 
　　C.整合性
　　D.科學(xué)性 
　　5.幼兒園課程組織的（　?。┰瓌t，指的是要把課程組織成教師主動引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程。 
　　A.整體性原則
　　B.生活化原則 
　　C.主體性原則
　　D.科學(xué)性原則 
　　6.（　?。┍容^符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)。 
　　A.間接教學(xué)
　　B.直接教學(xué) 
　　C.分組教學(xué)
　　D.個別教學(xué) 
　　7.在課程運(yùn)作過程中進(jìn)行的，用以診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的評價是：（　?。?。 
　　A.形成性評價
　　B.診斷性評價 
　　C.總結(jié)性評價
　　D.終結(jié)性評價 
　　8.由于目標(biāo)模式有一種明顯地把學(xué)?？醋鞴S，把學(xué)生看作是原料，把教育過程看作是輸入--產(chǎn)出過程的傾向，所以人們又把課程設(shè)計的目標(biāo)模式稱為（　?。?。 
　　A.工廠模式
　　B.工學(xué)模式 
　　C.過程模式
　　D.產(chǎn)品模式 
　　9.（　?。┟舾衅冢?~4歲，似乎有一種不可抗拒的沖動驅(qū)使幼兒去不斷重復(fù)同樣的動作，目的在于充分掌握自己的肌體控制。 
　　A.語言發(fā)展
　　B.感覺發(fā)展 
　　C.秩序感發(fā)展
　　D.肢體協(xié)調(diào)發(fā)展 
　　10.蒙臺梭利認(rèn)為，每一種教具只訓(xùn)練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應(yīng)的感官以最大的敏銳度去感知刺激，得到純正、清晰的感覺。這是蒙臺梭利教具的（　?。┨攸c(diǎn)。 
　　A.教具的孤立性
　　B.操作的順序性 
　　C.工作的趣味性
　　D.教育的自動性 
　　11.五指活動課程的創(chuàng)始人是（　?。?。 
　　A.蒙臺梭利
　　B.陳鶴琴 
　　C.杜威
　　D.維果茨基 
　　12.運(yùn)用（　?。?，教師不僅向幼兒提出任務(wù)，而且要用直觀法或口授法給他以動作示范，并盡量使幼兒在練習(xí)過程中能掌握這些動作，逐漸形成技能技巧。 
　　A.間接影響法
　　B.直接影響法 
　　C.問題法
　　D.游戲法 
　　13.作為凱米課程的教學(xué)組織形式之一的群體討論，其基本目的在于培養(yǎng)幼兒與組內(nèi)其他幼兒的（　　）。 
　　A.規(guī)則意識
　　B.邏輯因果關(guān)系 
　　C.社會適應(yīng)性
　　D.共同感 
　　14.單元主題活動強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以（　　）為本位的。 
　　A.抽象的自然事物
　　B.抽象的學(xué)科知識 
　　C.具體的自然事物
　　D.具體的學(xué)科知識 
　　15.活動區(qū)的活動多為幼兒的（　?。?，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足幼兒的個別化的需要。 
　　A.自選活動
　　B.自主活動 
　　C.小組活動
　　D.集體活動

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