1.簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的條件

答學(xué)校教育的出現(xiàn)是一定歷史條件下的產(chǎn)物。一般說來，學(xué)校的產(chǎn)生需要具備以下條件：(1)社會(huì)生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，同時(shí)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)分工，開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生;(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容;(3)文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定水平。

2.簡(jiǎn)述20世紀(jì)中葉以來教育出現(xiàn)的新特征

答：20世紀(jì)中葉以來，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是信息技術(shù)的發(fā)展，教育不斷呈現(xiàn)出新的特征，如：(1)教育逐漸走向民主化，教育的服務(wù)性，可選擇性，公平性和公正性將成為學(xué)校改革的基本價(jià)值訴求;

(2)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)逐步建立，學(xué)校的教育教學(xué)時(shí)空得到根本性改變;3.教育的功能得到全面理解，除了教育的生產(chǎn)性以外，教育的政治性和文化性將成為備受人們關(guān)注的教育性質(zhì)，教育在政治改革和文化建設(shè)中的功用進(jìn)一步得到系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識(shí);4.教育的國(guó)際化與教育的本土化趨勢(shì)同時(shí)彰顯，教育的終身化和全民化理念成為指導(dǎo)教育改革的基本理念，階段性教育向終身教育轉(zhuǎn)變。

3.簡(jiǎn)述教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

答：(1)研究對(duì)象的普遍性，平凡性;(2)問題域界的恒定性和解答的不確定性;(3)學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性;(4)理論類型的多元性，學(xué)科路徑多樣化;(5)學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性。

4.教育學(xué)的價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面?

答：第一，作為科學(xué)認(rèn)識(shí)形式的教育學(xué)能夠超越日常教育經(jīng)驗(yàn)。第二，作為“科學(xué)的”認(rèn)識(shí)方式的教育學(xué)能夠用有效地解釋教育問題。第三，作為學(xué)科知識(shí)體系或課程的教育學(xué)能夠促進(jìn)教育理論與實(shí)踐的溝通。

教育學(xué)的“中介”的作用表現(xiàn)在(1)通過啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦，形成科學(xué)的教育觀，增強(qiáng)做好教育工作的自覺性和預(yù)見性;(2)通過獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野，提高全面分析和解決教育問題的能力;(3)促進(jìn)教育工作者養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念;(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平;(5)優(yōu)化教師的教育思維，為成為研究型教師打下思想基礎(chǔ);(6)通過傳播教育理論，改善全社會(huì)的教育輿論環(huán)境和教育觀念，從而改革教育，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

5.你認(rèn)為教師應(yīng)該如何學(xué)習(xí)教育學(xué)?

答：教師學(xué)習(xí)教育學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)把教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使教師的教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn);(2)將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;(3)把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流和專題討論結(jié)合起來;(4)把專業(yè)閱讀與教育寫作結(jié)合起來。。



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