2017年吉林省白山市教師招聘考試真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共50小題，每小題0.9分，共45分)

1.把人倫關(guān)系概括為五種，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”，并且還提出了性善論的我國(guó)古代教育家是( )

A.老子

B.孔子

C.孟子

D.莊子

【答案】C

【解析】題干描述的教育家是孟子。

2.凝練教育中的藝術(shù)屬于教育學(xué)研究的任務(wù)之一，它使教育活動(dòng)充滿(mǎn)藝術(shù)性，充滿(mǎn)人性的光輝。下列關(guān)于教育藝術(shù)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是( )

A.教育藝術(shù)具有藝術(shù)的普遍特征，如創(chuàng)造性、情感性等

B.教育藝術(shù)是個(gè)體隨心所欲的產(chǎn)物

C.教育藝術(shù)的發(fā)揮要以教育規(guī)律為基礎(chǔ)

D.教育活動(dòng)中的方法藝術(shù)、組織藝術(shù)、言語(yǔ)藝術(shù)都屬于教育藝術(shù)

【答案】B

【解析】教育藝術(shù)是教育者在長(zhǎng)期艱苦的教育實(shí)踐中，在遵循教育的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合地、靈活地運(yùn)用教育原則，并通過(guò)比較完美的教育雙邊活動(dòng)，在教育觀念、教育方式方法等方面穩(wěn)定、綜合地表現(xiàn)出來(lái)的具有創(chuàng)造性和感染力的教育個(gè)性特點(diǎn)和美感。它具有情感性、雙邊性、創(chuàng)造性和審美性的特點(diǎn)。教育藝術(shù)體現(xiàn)在教育的方方面面，如教育準(zhǔn)備藝術(shù)、教育組織藝術(shù)、教育方法藝術(shù)、口頭言語(yǔ)藝術(shù)等。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

3.《禮記·學(xué)記》有曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后知自反也，知困然后能自強(qiáng)也”這體現(xiàn)了()的教育觀。

A.舉一反三

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.防微杜漸

【答案】C

【解析】題干的意思是：所以，通過(guò)學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過(guò)教人才能感到困惑。知道自己學(xué)業(yè)的不足，才能反過(guò)來(lái)嚴(yán)格要求自己;感到困惑然后才能不斷地鉆研。所以說(shuō)，教與學(xué)是互相促進(jìn)的。這體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀。

4.受過(guò)高等教育的人懂得近親結(jié)婚以及各類(lèi)遺傳病對(duì)新生一代的危害，能有意識(shí)地注意婦女孕期的衛(wèi)生保健，盡量減少用藥不慎、疲勞過(guò)度、神經(jīng)緊張等對(duì)胎兒帶來(lái)的不利影響，從而大大地減少了先天愚型兒和先天殘疾兒的出生。這體現(xiàn)了教育在( )方面的作用。

A.減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)

B.提高人口素質(zhì)，改善人口質(zhì)量

C.促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨向合理化

D.利于人口遷移

【答案】B

【解析】由“大大地減少了先天愚型兒和先天殘疾兒的出生”可知，教育可以提高人口素質(zhì)，進(jìn)而改善人口質(zhì)量。

5.在國(guó)外發(fā)現(xiàn)的“狼孩”“熊孩”的例子體現(xiàn)了( )對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響。

A.社會(huì)環(huán)境因素

B.遺傳因素

C.活動(dòng)因素

D.自然環(huán)境因素

【答案】A

【解析】“狼孩”“熊孩”雖然有人類(lèi)遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是由于后天社會(huì)環(huán)境和教育的缺失，導(dǎo)致他們不能跟常人一樣。這體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

6.小孩從出生到一歲的過(guò)程，需要先躺著，其次再學(xué)會(huì)坐著，繼而站立和走路。這主要體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )(易錯(cuò))

A.互補(bǔ)性

B.順序性

C.差異性

D.不平衡性

【答案】B

【解析】由躺著、坐著到站立和走路，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

7.王老師在給學(xué)生分析試卷的時(shí)候，通常都不會(huì)主動(dòng)將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是在和學(xué)生討論的過(guò)程中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。王老師的運(yùn)用的教學(xué)方法是()

A.助產(chǎn)術(shù)

B.練習(xí)法

C.直觀演示法

D.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

【答案】A

【解析】助產(chǎn)術(shù)是蘇格拉底提出的一種教學(xué)方法，即教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)淪，也即啟發(fā)式教學(xué)。

8.德育過(guò)程是一個(gè)不斷反復(fù)、螺旋式逐步提高的過(guò)程，因此德育過(guò)程必須反復(fù)抓。這里所依據(jù)的德育規(guī)律是()

A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B.長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.在交往過(guò)程中形成品德規(guī)律

【答案】B

【解析】德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的德育思想。

9.陳老師為班上每一位學(xué)生建立了“美德袋”，將他們的點(diǎn)滴善行都記載人冊(cè)。通過(guò)這些資料信息，陳老師依據(jù)德育大綱和德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的思想品德諸因素做出事實(shí)分析和價(jià)值判斷，形成和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品德。陳老師運(yùn)用的德育方法是( )

A.說(shuō)理教育法

B.陶冶教育法

C.評(píng)比競(jìng)賽法

D.品德評(píng)價(jià)法

【答案】D

【解析】略。

10.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！边@說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貫徹()的教學(xué)原則。

A.鞏固性

B.循序漸進(jìn)

C.啟發(fā)性

D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合

【答案】C

【解析】題干中的這句話出自《學(xué)記》，是啟發(fā)性教學(xué)原則的體現(xiàn)。

11.結(jié)課的好壞是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，如楊老師在一堂課結(jié)束后為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問(wèn)并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。”楊老師采用的這種結(jié)課方式是( )

A.懸念式

B.延伸式

C.討論式

D.總結(jié)歸納式

【答案】A

【解析】懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。題干的描述體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

12.張老師為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實(shí)性知識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生分組進(jìn)行查看地圖的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖圖例。張老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)策略設(shè)計(jì)中的( )

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實(shí)性知識(shí)的情境

B.確定要記憶的事實(shí)性知識(shí)

C.呈現(xiàn)事實(shí)性知識(shí)

D.提供記憶指導(dǎo)

【答案】A

【解析】根據(jù)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的一般模型及事實(shí)性知識(shí)的具體規(guī)律，我們可以提出一些事實(shí)性知識(shí)教學(xué)幫的建議。(1)確定要記憶的事實(shí)性知識(shí)(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實(shí)性知識(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是促進(jìn)對(duì)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境可以是真實(shí)的生活、應(yīng)用情境、也可以通過(guò)角色扮演等手段創(chuàng)設(shè)模擬的情境以通過(guò)問(wèn)題形式創(chuàng)設(shè)想象的情境。如為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實(shí)性知識(shí)，可以讓學(xué)生在查看地圖的活學(xué)習(xí)地圖圖例。(3)呈現(xiàn)事實(shí)性知識(shí)。(4)提示學(xué)生回憶原有的知識(shí)。(5)提供記憶指導(dǎo)。(6)安排間間隔復(fù)習(xí)(7)在事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中將認(rèn)知與動(dòng)機(jī)因素融合起來(lái)。

13.在一次教學(xué)研討會(huì)上，幾位教師就教學(xué)的基本任務(wù)進(jìn)行了探討。甲教師：使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，這是教學(xué)的基本任務(wù)。乙教師：教學(xué)的基本任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的智力。丙教師：教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。丁教師：使學(xué)生擁有正確的情感和價(jià)值觀才是教學(xué)的基本任務(wù)。上述教師關(guān)于教學(xué)的基本任務(wù)的認(rèn)識(shí)正確的是( )

A.甲教師

B.乙教師

C.丙教師

D.丁教師

【答案】A

【解析】教學(xué)的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。

14.在解決問(wèn)題的基本策略中，學(xué)生在解題時(shí)，首先列出需要經(jīng)過(guò)的所有步驟的方法屬于( )啟發(fā)式方法。

A.生成一檢驗(yàn)

B.手段一目的分析

C.逆向思維

D.順向思維

【答案】D

【解析】順向思維是指問(wèn)題解決者首先對(duì)當(dāng)前狀態(tài)進(jìn)行分析，并且自始至終嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在解題時(shí)，首先列出需要經(jīng)過(guò)的所有步驟，就是利用順向思維的方法。(參考皮連生主編的《教學(xué)設(shè)計(jì)(第2版)》)

15.教學(xué)過(guò)程中，為改善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)和教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，都屬于( )

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

【答案】A

【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。題干的描述體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

16.在某校本課程研討會(huì)上，張老師提出：“校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)與目的，課程內(nèi)容的組織與編制要符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。”張老師的觀點(diǎn)符合()課程理論(易混)

A.經(jīng)驗(yàn)主義

B.學(xué)科中心主義

C.社會(huì)改造主義

D.存在主義

【答案】A

【解析】經(jīng)驗(yàn)主義課程理論也叫學(xué)生中心課程理論(兒童中心課程理論)，主張以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活特別是活動(dòng)為眾心來(lái)編制課程。張老師的觀點(diǎn)體現(xiàn)了這一理論。

17.1989年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》，明確指出：( )歲以下的任何人都是積極和創(chuàng)造性的權(quán)利主體，擁有包括生存、發(fā)展和充分參與社會(huì)、文化、教育、生活以及他們個(gè)人成長(zhǎng)與福利所必需的其他活動(dòng)的權(quán)利。

A.10

B.13

C.16

D.18

【答案】D

【解析】略。

18.班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。開(kāi)展以( )為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

A.班風(fēng)建設(shè)

B.主題班會(huì)

C.班級(jí)規(guī)章制度

D.班級(jí)輿論建設(shè)

【答案】C

【解析】開(kāi)展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

19.美國(guó)的( )提出了目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法。(常考)

A.德魯克

B.馬卡連柯

C.鄧肯

D.海倫，凱勒

【答案】A

【解析】目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的。

20.多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”。“4R”不包括( )

A.豐富性

B.關(guān)聯(lián)性

C.嚴(yán)密性

D.預(yù)測(cè)性

【答案】D

【解析】“4R”即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。

21.( )是孩子的第一生活世界，對(duì)孩子的性格塑造具有重要影響。

A.家庭生活

B.學(xué)習(xí)生活

C.同輩群體生活

D.社會(huì)文化生活

【答案】C

【解析】家庭生活是孩子的第一生活世界，對(duì)孩子的性格塑造具有重要影響。

22.庫(kù)姆斯提出了全人教育思想，羅杰斯提出了自由學(xué)習(xí)觀，即以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。他們都是( )的代表人物。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

【答案】C

【解析】略。

23.在第一個(gè)月的模擬考試中，小明得到了高分，他認(rèn)為這是因?yàn)樽约涸谶@個(gè)月為學(xué)習(xí)付出了巨大的努力應(yīng)得的結(jié)果;第二個(gè)月小明在模擬考試中得了很低的分?jǐn)?shù)，他認(rèn)為這是由于閱卷老師對(duì)他有意見(jiàn)，故意為難他。小明的這種歸因偏差屬于( )

A.自我設(shè)阻

B.自利偏差

C.自我太高

D.自證預(yù)言

【答案】B

【解析】自利偏差是指人們傾向于把自己的成就歸因于內(nèi)部因素，如性格、能力、努力等，而把自己的失敗歸因與外部因素，如環(huán)境、他人、運(yùn)氣、任務(wù)難度等。(參考佐斌主編的《社會(huì)心理學(xué)》)

24.在心理輔導(dǎo)的行動(dòng)演練方法中，( )的目的是促進(jìn)個(gè)體在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益。這一方法通過(guò)角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式用到實(shí)際生活情境中。

A.行為塑造法

B.全身松弛法

C.肯定性訓(xùn)練

D.系統(tǒng)脫敏法

【答案】C

【解析】肯定性訓(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)維護(hù)自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

25.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )

A.在刺眼的陽(yáng)光下，眼睛瞳孔直徑會(huì)變化

B.望梅止渴

C.嬰兒第一次叫媽媽

D.兒童模仿電影中人物的行為

【答案】D

【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。D項(xiàng)兒童模仿電影中人物的行為屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

26.正在上語(yǔ)文課的學(xué)生被音樂(lè)教室突然傳出的鋼琴聲所吸引，這種心理現(xiàn)象是( )(?？?

A.隨意注意

B.隨意前注意

C.不隨意注意

D.隨意后注意

【答案】C

【解析】無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。無(wú)意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。題干中學(xué)生在上課時(shí)被突的鋼琴聲所吸引，屬于不隨意注意。

27.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)課間操屬于( )的學(xué)習(xí)。

A.言語(yǔ)信息

B.智慧技能

C.運(yùn)動(dòng)技能

D.認(rèn)知策略

【答案】C

【解析】動(dòng)作技能指通過(guò)身體動(dòng)作的質(zhì)量的不斷改善而形成整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課間操屬于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

28.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)( )進(jìn)行的分類(lèi)。

A.在活動(dòng)中所起的作用不同

B.行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系

C.產(chǎn)生的源泉不同

D.刺激物的來(lái)源不同

【答案】A

【解析】按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用的不同，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

29.歷史課上魏老師講了大唐盛世的內(nèi)容之后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺(jué)形象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于( )

A.對(duì)比

B.錯(cuò)覺(jué)

C.聯(lián)覺(jué)

D.補(bǔ)償

【答案】C

【解析】一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。學(xué)生們?cè)诼?tīng)老師講的同時(shí)在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺(jué)形象，這種心理活動(dòng)屬于聯(lián)覺(jué)。

30.為幫助記憶我國(guó)傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，前人將其編成《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )(?？?

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

【答案】B

【解析】編歌訣法就是利用編制歌謠口訣的方式來(lái)幫助記憶的方法。編歌訣法屬于精加工策略，故B項(xiàng)正確。

31.下列不屬于教師教學(xué)技能中的設(shè)計(jì)技能的是( )

A.使用教學(xué)媒體的技能

B.了解學(xué)生的技能

C.運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能

D.撰寫(xiě)教案的技能

【答案】C

【解析】教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括：(l)制定課程授課計(jì)劃的技能;(2)撰寫(xiě)教案的技能;(3)使用教學(xué)媒體的技(4)了解學(xué)生的技能。

32.某同學(xué)將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，這屬于( )

A.負(fù)遷移

B.逆向遷移

C.一般遷移

D.垂直遷移

【答案】C

【解析】一般遷移也稱(chēng)非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。

33.( )是態(tài)度的核心與關(guān)鍵。

A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為成分

【答案】B

【解析】略。

34.( )是指學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名詞，把不具有此類(lèi)屬性的事物排除出去。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。

35.動(dòng)作技能可分為連續(xù)和不連續(xù)的兩類(lèi)連續(xù)的動(dòng)作技能一般較多受外部情境之約制約，而不連續(xù)的動(dòng)作技能一般由自我調(diào)節(jié)。下列動(dòng)作技能中不屬于連續(xù)動(dòng)作技能的是( )(易錯(cuò))

A.開(kāi)車(chē)

B.投籃

C.溜冰

D.游泳

【答案】B

【解析】操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情境進(jìn)行不斷地調(diào)節(jié)，而且完成的動(dòng)作序列較長(zhǎng)，如騎自行車(chē)、開(kāi)汽車(chē)、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動(dòng)中需要用連續(xù)的技能。不連續(xù)的技能只包括較短的序列，其精確性可以計(jì)數(shù)，如射擊、投籃、投標(biāo)槍、舉重、按電鈕等翻典型的不連續(xù)的操作技能活動(dòng)。

36.下列屬于問(wèn)題解決過(guò)程的是( )

A.穿衣服

B.回答“你叫什么名字”

C.回答“4+5：?”

D.用一個(gè)詞語(yǔ)造句

【答案】D

【解析】問(wèn)題解決應(yīng)具備以下三個(gè)特征：(1)目標(biāo)指向性;(2)操作系統(tǒng)性;(3)認(rèn)知性操作?；卮稹Ｄ憬惺裁疵?”、“3加2等于多少?”這樣的問(wèn)題，盡管具有目標(biāo)指向性，但它們非常簡(jiǎn)單，能夠自動(dòng)化完成或僅需單一認(rèn)知操作就能完成，不是問(wèn)題解決過(guò)程?！按┮路彪m然也有一定的目的，有系統(tǒng)的操作活動(dòng)，但沒(méi)有包含重要的認(rèn)知成分，也不能稱(chēng)為問(wèn)題解決。(參考連榕、羅麗芳主編的《教育心理學(xué)概論》)

37.下列做法最不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的是( )

A.解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

B.支持學(xué)生標(biāo)新立異的想法

C.接納學(xué)生提出的奇怪問(wèn)題

D.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生背誦能力的訓(xùn)練

【答案】A

【解析】略

38.小貝在學(xué)習(xí)中，往往更加注重學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)性，對(duì)于具有社會(huì)內(nèi)容的材料更感興趣，并且非常容易接受周邊同學(xué)以及老師的暗示，小貝的認(rèn)知方式最可能屬于( )

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

【答案】B

【解析】美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼，威特金將認(rèn)知方式分為兩種：場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷場(chǎng)意外不線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn);場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀)為依據(jù)，不易受到周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。故題干中小貝的認(rèn)知方式最可能屬于場(chǎng)依存型。

39.根據(jù)加德納的多元智力理論，建筑師、設(shè)計(jì)師群體最可能是( )突出。

A.視覺(jué)一空間智力

B.人際智力

C.內(nèi)省智力

D.言語(yǔ)智力

【答案】A

【解析】加德納所提出的七種智力是言語(yǔ)智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)一空間智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)之力、人際智力(也即社交智力)和自知智力(也即內(nèi)省智力)。其中，視覺(jué)一空間智力包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。畫(huà)家、雕塑家、建筑師的視覺(jué)一空間智力較突出。

40.學(xué)生自覺(jué)地按照一定的行為目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己，并且自我評(píng)價(jià)較為客觀、公正和全面，具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，這屬于自我意識(shí)中的( )

A.生理自我

B.心理自我

C.理想自我

D.現(xiàn)實(shí)自我

【答案】B

【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。這時(shí)，青年開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、公正和全面，且具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。

41.關(guān)于影響心理發(fā)展的因素，皮亞杰提出了四個(gè)基本關(guān)鍵因素：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)和平衡。其中，( )是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境相互作用過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)。

A.成熟

B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

D.平衡

【答案】D

【解析】平衡是心理發(fā)展的決定因素。平衡具有自我調(diào)節(jié)的作用，通過(guò)調(diào)節(jié)同化和順應(yīng)的關(guān)系，使個(gè)體的認(rèn)知不斷發(fā)展。

42.教師在教學(xué)過(guò)程中將班上的學(xué)生分成若干小組，每組推薦一名學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)習(xí)時(shí)相互勉勵(lì)。這種課堂教學(xué)的管理模式屬于( )

A.權(quán)威型管理

B.放任型管理

C.學(xué)生自主型管理

D.人際關(guān)系型管理

【答案】C

【解析】題干所述為學(xué)生自主型管理的概念。

43.( )在學(xué)校管理活動(dòng)中占中心位置，是學(xué)校管理的基本途徑。

A.交流

B.溝通

C.激勵(lì)

D.控制

【答案】B

【解析】溝通是學(xué)校管理的基本途徑。

44.教育管理活動(dòng)必須科學(xué)地組織和調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育管理的( )

A.權(quán)變性原則

B.規(guī)范性原則

C.方向性原則

D.綜合性原則

【答案】D

【解析】我國(guó)教育管理的基本原則有方向性原則、科學(xué)性原則、規(guī)范性原則、綜合性原則、權(quán)變性原則、有效性原則。其中，綜合性原則指教育管理活動(dòng)必須科學(xué)地組織和調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動(dòng)事業(yè)向前發(fā)展。

45.( )的非正式學(xué)員群體，對(duì)學(xué)校正式群體、組織的發(fā)展有促進(jìn)作用，對(duì)于這種非正式群體應(yīng)加以保護(hù)和利用，對(duì)其核心人物可以適當(dāng)授權(quán)，讓他組織他的團(tuán)體開(kāi)展一些有意義的公開(kāi)活動(dòng)，也可以讓他成為班委會(huì)或?qū)W校正式組織的成員。

A.積極型

B.中間型

C.消極型

D.破壞型

【答案】A

【解析】略。

46.教育預(yù)測(cè)根據(jù)不同的依據(jù)可有多種不同的分類(lèi)方法，其中將教育預(yù)測(cè)劃分為定性教育預(yù)測(cè)與定量教育預(yù)測(cè)的依據(jù)是( )

A.教育預(yù)測(cè)的范圍

C.教育預(yù)測(cè)時(shí)間的長(zhǎng)短

B.教育預(yù)測(cè)方法的性質(zhì)

D.教育預(yù)測(cè)對(duì)象的多少

【答案】B

【解析】依據(jù)教育預(yù)測(cè)方法的性質(zhì)，可以將教育預(yù)測(cè)劃分為定性教育預(yù)測(cè)與定量教育預(yù)測(cè)。

47.班上的劉鳴同學(xué)調(diào)皮搗蛋，喜歡去招惹別人，經(jīng)常不聽(tīng)老師的管教，任課老師都對(duì)他很頭疼。新來(lái)的班主任為了找到有效管理劉鳴同學(xué)的方法，偷看了他的日記。班主任的行為主要侵犯了劉鳴同學(xué)的( )

A.公正評(píng)價(jià)權(quán)

B.隱私權(quán)

C.榮譽(yù)權(quán)

D.名譽(yù)權(quán)

【答案】B

【解析】學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)形式有：故意隱匿、毀棄或者非法開(kāi)拆學(xué)生信件，披露、宣揚(yáng)學(xué)生自身及家庭成員的資料，提供學(xué)生成績(jī)的方式不適當(dāng)?shù)?。題干中班主任偷看劉鳴同學(xué)日記的行為主要侵犯了他的隱私權(quán)。

48.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利不包括( )

A.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)

B.招收學(xué)生或者其他受教育者

C.開(kāi)除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生

D.聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分

【答案】C

【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第二十九條規(guī)定。

49.在我國(guó)，學(xué)校實(shí)行( )

A.知識(shí)與技能

B.智力與情感

C.過(guò)程與方法

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

【答案】A

【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定。

50.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的( )內(nèi)，作出處理。

A.十日

B.十五日

C.三十日

D.四十五日

【答案】C

【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定。

51.三維目標(biāo)是教學(xué)理論中的新名詞，它是指教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)緯度，即()(?？?

A.知識(shí)與技能

B.智力與情感

C.過(guò)程與方法

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

【答案】ACD

【解析】三維目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

52.我國(guó)教育目的在基本內(nèi)容的表述上雖不盡相同，但基本精神是一致的，概括地說(shuō)，其基本精神包括( )

A.培養(yǎng)勞動(dòng)者是我國(guó)教育目的的總要求

B.要求德、智、體等方面全面發(fā)展是我國(guó)教育目的的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

C.堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑

【答案】ABC

【解析】總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育目的體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)是：(1)培養(yǎng)勞動(dòng)者(為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才)是社會(huì)主義教育目的的總要求;(2)要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);(3)堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)和特點(diǎn);(4)堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。

53.個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需求、能力、興趣等而設(shè)計(jì)的教學(xué)組織形式。關(guān)于個(gè)別化教學(xué)，下列說(shuō)法正確的有( )

A.個(gè)別化教學(xué)最大的特點(diǎn)是突出個(gè)性

B.個(gè)別化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性

C.個(gè)別化教學(xué)適合所有學(xué)生

D.個(gè)別化教學(xué)意味著個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)

【答案】ABC

【解析】個(gè)別化教學(xué)是指在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)個(gè)體身心特點(diǎn)的差異和個(gè)體身心發(fā)展的需要，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、安排，以求最大程度實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)別化教學(xué)雖然使教師和學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的教學(xué)關(guān)系，但并不是純粹的個(gè)別教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有集體活動(dòng)的成分，并間接地接受教師的指導(dǎo)和幫助。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

54.成就測(cè)驗(yàn)是以測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡母鞣N測(cè)驗(yàn)，根據(jù)總的用途的不同，可以分為( )

A.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.常模參照測(cè)驗(yàn)

D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

【答案】BD

【解析】成就測(cè)驗(yàn)從總的用途上看可分為形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。

55.教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中，創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。下列屬于教師的專(zhuān)業(yè)自我范疇的有( )

A.教育教學(xué)交往能力

B.正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)

C.對(duì)職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí)

D.教育教學(xué)研究能力

【答案】BC

【解析】教師的專(zhuān)業(yè)自我具體包括：(1)自我形象的正確認(rèn)識(shí);(2)積極的自我體驗(yàn);(3)正確的職業(yè)動(dòng)機(jī);(4)對(duì)職業(yè)狀況的滿(mǎn)意;(5)對(duì)理想的職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí);(6)對(duì)未來(lái)工作情境有較高的期望;(7)具有個(gè)體的教育哲學(xué)與教學(xué)模式。教育教學(xué)交往能力和教育教學(xué)研究能力屬于教師的專(zhuān)業(yè)能力。

56.關(guān)于教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的有( )(易錯(cuò))

A.教師的教育影響不能馬上顯露出來(lái)，教育成效要在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐后才能得到檢驗(yàn)，這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的低效能

B.學(xué)生在性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個(gè)性方面的特點(diǎn)等，決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性

C.教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工改造，變成學(xué)生可以接受的知識(shí)體系，這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

D.教師的勞動(dòng)從勞動(dòng)手段角度講主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，同時(shí)教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果

【答案】BCD

【解析】A項(xiàng)體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性，而非低效能。

57.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有( )

A.學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖拉

B.學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，愛(ài)東張西望

C.學(xué)生作息無(wú)規(guī)律，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃

D.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦，依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)

【答案】ABCD

【解析】略。

58.民主平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志。關(guān)于民主平等的師生關(guān)系，下列說(shuō)法正確的有( )

A.教師可以完全讓學(xué)生自主發(fā)展

B.教師應(yīng)放松對(duì)學(xué)生的要求，只在必要時(shí)進(jìn)行輔助指導(dǎo)

C.應(yīng)把教師和學(xué)生都看作是具有自主意識(shí)的個(gè)體

D.應(yīng)給予師生平等且充分的尊重和承認(rèn)

【答案】CD

【解析】民主平等的師生關(guān)系要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)，并非完全讓學(xué)生自主發(fā)展和放松對(duì)學(xué)生的要求。故A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。

59.學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體。下列屬于學(xué)校物質(zhì)文化的是( )

A.校園美化、綠化

B.后勤保障設(shè)施

C.規(guī)章制度

D.教學(xué)儀器

【答案】ABD

【解析】C項(xiàng)屬于制度文化。

60.( )是構(gòu)成課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

A.學(xué)生

B.學(xué)習(xí)過(guò)程

C.學(xué)習(xí)情境

D.教師

【答案】ABC

【解析】學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

61.關(guān)于班級(jí)群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，下列表述正確的有( )

A.班級(jí)環(huán)境是自我意識(shí)發(fā)展的重要場(chǎng)所

B.班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性化搭建了重要平臺(tái)

C.班級(jí)輿論是學(xué)生自我教育的重要手段

D.良好的群體氣氛使學(xué)生能感受到班級(jí)的溫暖、教師的可親

【答案】ACD

【解析】班級(jí)群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響有：(1)班級(jí)環(huán)境是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的重要場(chǎng)所;(2)班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生的社會(huì)化搭建了重要平臺(tái);(3)班級(jí)輿論是學(xué)生自我教育的重要手段;(4)良好的群體氣氛使學(xué)生能感到班級(jí)的溫暖、教師的可親。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。(參考付建明主編的《教育學(xué)基礎(chǔ)》)

62.班主任的角色期待是指社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班主任角色的期望。下列屬于班主任的角色期待的有( )

A.班主任是學(xué)生的養(yǎng)育者

B.班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者

C.班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者

D.班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者

【答案】BCD

【解析】班主任的角色期待包括：(l)班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者;(2)班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者;(4)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者;(5)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。

63.課程的設(shè)置要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，受到多方面的制約，制約課程的因素主要包括( )(常考)

A.社會(huì)需求

B.學(xué)科知識(shí)

C.學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展

D.課程理論

【答案】ABCD

【解析】制約課程的因素主要有：(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能(社會(huì)需求);(2)一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(學(xué)科知識(shí)水平);(3)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性(學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求。此外，課程理論也是制約課程的因素。

64.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們每個(gè)人都要注意培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。下列選項(xiàng)中，能增進(jìn)我們心理健康的有( )

A.開(kāi)發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量

B.增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力

C.激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作

D.培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生

【答案】ABCD

【解析】在日常的生活中，我們每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：(1)培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生;(2)開(kāi)發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量;(3)激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作;(4)提高自己人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性;(5)增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力。

65.王老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里有兩個(gè)同桌的男同學(xué)在打架，王老師的處理方式中，不恰當(dāng)?shù)挠? )

A.立刻制止，并當(dāng)眾批評(píng)

B.不予理睬，繼續(xù)上課

C.當(dāng)著全班學(xué)生的面，把兩位同學(xué)叫出去批評(píng)

D.眼神示意兩人，下課之后再處理

【答案】ABC

【解析】略。

66.多動(dòng)癥是兒童時(shí)期常見(jiàn)的一種行為問(wèn)題，多動(dòng)癥學(xué)生雖然智力能力正常，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面存在缺陷，主要表現(xiàn)為( )

A.注意力不集中

B.活動(dòng)過(guò)多

C.孤僻

D.沖動(dòng)行為

【答案】ABD

【解析】多動(dòng)癥兒童的行為特征主要有：(1)活動(dòng)過(guò)多。這種兒童的多動(dòng)與一般兒童的好動(dòng)不同，他們的活動(dòng)是雜亂無(wú)章的，缺乏組織性和目的性。(2)注意力不集中。注意力集中困難是該類(lèi)兒童突出的、持久的臨床特征。(3)沖動(dòng)行為。多動(dòng)癥兒童的行動(dòng)多先于思維，即他們經(jīng)常未考慮就行動(dòng)。

67.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有( )

A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教育

B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

D.正確指導(dǎo)結(jié)果和歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

【答案】ABCD

【解析】略。

68.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作為一種特殊的教育形態(tài)，學(xué)生和教師之間在時(shí)間、空間以及情境上存在一定的距離，處于標(biāo)準(zhǔn)的分離狀態(tài)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要特色有( )

A.跨時(shí)空

B.個(gè)性化

C.交互性

D.信息量有限

【答案】ABC

【解析】遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要特色為跨時(shí)空、信息量大、交互性和個(gè)性化。(參考陳琦、劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》)

69.桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的三條重要學(xué)習(xí)原則包括( )

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.保持律

【答案】ABC

【解析】略。

70.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括( )等。

A.學(xué)習(xí)材料之間的共同因素

B.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度

C.學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度

D.對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解

【答案】ABCD

【解析】影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：(1)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn);(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解;(4)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(心向);(5)學(xué)習(xí)策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導(dǎo)。

71.遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶，是一種記憶的喪失。遺忘的因素有很多，以下有關(guān)說(shuō)法正確的有( )

A.回憶系列材料時(shí)，最先呈現(xiàn)和最后呈現(xiàn)的材料遺忘最少

B.在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料多，遺忘較快;材料少，遺忘較慢

C.實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的資料記憶效果更要好一些

D.如果不遺忘那些不必要的內(nèi)容，要想記住和恢復(fù)那些必要的材料是困難的

【答案】ABCD

【解析】根據(jù)系列位置效應(yīng)，接近開(kāi)頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果，故A項(xiàng)正確。一般來(lái)說(shuō)，材料過(guò)多、學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)證明：過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。故B、C兩項(xiàng)正確。記憶時(shí)必須要忘掉一些沒(méi)用的東西，以減輕記憶負(fù)荷。如果沒(méi)有對(duì)無(wú)關(guān)內(nèi)容的遺忘，就不可能有對(duì)重要內(nèi)容的高效率的記憶。故D項(xiàng)正確。

72.學(xué)生明知考試作弊是不對(duì)的，是不道德的行為，卻依然在考試中出現(xiàn)作弊行為。這表明( )

A.個(gè)體的道德觀念對(duì)于行為的支配作用是絕對(duì)的，不受情境的影響

B.個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為可能是一致的，也可能是不一致的

C.道德情感是道德觀念的升華，是衡量品德的重要標(biāo)志，學(xué)生明知故犯主要是道德情感缺乏

D.這類(lèi)學(xué)生的道德觀念有待于上升為道德信念，道德信念對(duì)行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用

【答案】BD

【解析】道德信念對(duì)行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用，只有道德觀念而無(wú)道德信念時(shí)，就經(jīng)常會(huì)發(fā)生諸如明知故犯之類(lèi)的錯(cuò)誤行為。故D項(xiàng)正確。道德價(jià)值內(nèi)容直接受不同文化背景的影響。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。道德認(rèn)識(shí)和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。故B項(xiàng)正確。道德行為是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

73.著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為( )

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

【答案】AB

【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

74.關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的有( )(易錯(cuò))

A.陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)

B.程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)

C.程序性知識(shí)激活的速度比較慢

D.陳述性知識(shí)激活的速度快

【答案】AB

【解析】陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別主要有以下幾個(gè)方面：(1)陳述性知識(shí)是“是什么”的知識(shí)，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來(lái)表征;程序性知識(shí)是“怎樣做”的知識(shí)，以產(chǎn)生式來(lái)表征。(2)陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn);而程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，它的激活是信息的變形和操作。(3)陳述性知識(shí)激活的速度比較慢，是一個(gè)有意的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)或再現(xiàn);而程序性知識(shí)激活的速度很快，是一種自動(dòng)化了的信息變形的活動(dòng)。

75.根據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，操作技能的學(xué)習(xí)可以分為( )

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

【答案】ABCD

【解析】略。

76.在進(jìn)行完教學(xué)內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。教師在為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)有( )

A.當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，教師不需理會(huì)

B.對(duì)于一些與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，教師可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步推理而求得答案

C.對(duì)于能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，教師可給予較少指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決問(wèn)題

D.對(duì)于能力差、個(gè)性依賴(lài)的學(xué)生，教師可給予較多指導(dǎo)，直到其得到正確答案為止

【答案】BCD

【解析】教師在為學(xué)生提供指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意的事項(xiàng)包括：(l)當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，可以給予直接指導(dǎo)，將答案直接告訴學(xué)生;(2)對(duì)于一些具有抽象性，需要運(yùn)用學(xué)生的邏輯思維能力才能解決的問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的提示或提供解題思路，啟發(fā)學(xué)生自己求得答案;(3)進(jìn)行間接指導(dǎo)時(shí)，要注意因材施教，即對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予較少指導(dǎo)，鼓勵(lì)其自行解決問(wèn)題：對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生給予較多指導(dǎo)，直到得出正確答案為止。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

77.課堂氣氛是教學(xué)過(guò)程的軟情境，積極的課堂氣氛有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。下列關(guān)于課堂氣氛的因素，表述正確的有( )

A.集權(quán)型的教師十分注重教學(xué)目標(biāo)，關(guān)心學(xué)習(xí)的任務(wù)和效率，因而課堂氣氛最佳

B.研究表明，教師期望可以通過(guò)接受、反饋、輸入和輸出四種途徑影響課堂氣氛

C.只有教師對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有焦慮時(shí)，才能激發(fā)其努力改變課堂現(xiàn)狀，謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)

D.教師的積極情緒往往會(huì)使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感聯(lián)結(jié)起來(lái)、有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛

【答案】BD

【解析】集權(quán)型的教師只注重教學(xué)的目標(biāo)，僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的效率，他們對(duì)班級(jí)的學(xué)生不夠關(guān)心，師生之間的社會(huì)心理距離比較大。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣和主動(dòng)精神，善于合作，活動(dòng)效果最好。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。只有當(dāng)教師的焦慮處在中等程度時(shí)，他才會(huì)努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

78.教育管理民主化主要是指( )

A.教師與學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校管理

B.平民有受教育的權(quán)利

C.建立科學(xué)的制度，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

D.學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系融洽，反對(duì)校長(zhǎng)獨(dú)裁統(tǒng)治

【答案】ABD

【解析】教育管理民主化包括：教師與學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校管理;平民有受教育的權(quán)利;學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系融洽，反對(duì)校長(zhǎng)獨(dú)裁統(tǒng)治。C項(xiàng)屬于教育管理的科學(xué)化的內(nèi)容。

79.我國(guó)建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為( )(常考)

A.初級(jí)職務(wù)

B.中級(jí)職務(wù)

C.高級(jí)職務(wù)

D.特級(jí)職務(wù)

【答案】ABC

【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十條規(guī)定。

80.教師有下列情形的，其所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)可以給予行政處分或者解聘的有( )

A.對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行家訪的

C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

B.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

D.下課后帶學(xué)生做科研，并付給學(xué)生一定費(fèi)用的

【答案】BC

【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號(hào)內(nèi)打“、/”或“×”。本大題共20小題，每小題0.8分，共16分)

81.在當(dāng)今信息社會(huì)里，要求教育超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，即要求“教育先行”?！敖逃刃小钡暮x是指在教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，教育投資的增長(zhǎng)速度必須超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度，否則經(jīng)濟(jì)會(huì)有停滯或者倒退的危險(xiǎn)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】教育先行有兩層含義：一是在教育投資增長(zhǎng)速度上，教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度;二是在人才培養(yǎng)上，教育事業(yè)的發(fā)展要兼顧經(jīng)濟(jì)建設(shè)近期與遠(yuǎn)期的需要，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)超前。題干的表述過(guò)于片面、絕對(duì)。

82.教育學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是以“教育事實(shí)”為基礎(chǔ)、在教育價(jià)值觀引導(dǎo)下形成的“教育問(wèn)題”，其目的在于探索和揭示教育活動(dòng)的規(guī)律，以服務(wù)教育實(shí)踐。( )

【答案】對(duì)

【解析】略。

83.全面發(fā)展就是平均發(fā)展。(?？?( )

【答案】錯(cuò)

【解析】全面發(fā)展是指人的整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，并不是平均發(fā)展。

84.美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的唯一途徑。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。美術(shù)課是美育的重要途徑，但不是唯一途徑，其他學(xué)科教學(xué)也是進(jìn)行美育的途徑。

85.兒童和青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)德育。( )

【答案】對(duì)

【解析】德育是青少年、兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證。

86.指導(dǎo)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。()

【答案】錯(cuò)

【解析】討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。

87.板書(shū)要求整齊、規(guī)范、美觀，因此板書(shū)的文字、圖表等格式要統(tǒng)一，不得有變化。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】板書(shū)設(shè)計(jì)既要遵循規(guī)范性原則，又要遵循多樣化、趣味性原則。板書(shū)的文字、圖表、格式要靈活多樣，不斷有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新意、奇特之處，使學(xué)生感到生動(dòng)、活潑、趣味橫生。

88.教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)避免提問(wèn)過(guò)于頻繁。( )

【答案】對(duì)

【解析】課堂提問(wèn)過(guò)于頻繁不利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

89.班級(jí)管理有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。( )

【答案】對(duì)

【解析】有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的基本功能。

90.綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的邏輯體系的完整性，其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)系性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相互獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性，其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。

91.良好的儀表是教師樹(shù)立威信的基本條件。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是教師獲取威信的基本條件;教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。

92.教育心理學(xué)與許多學(xué)科有密切關(guān)系，但其作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科又有自己的特殊性。( )

【答案】對(duì)

【解析】教育心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)科范疇來(lái)看，它既是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。它擁有自身獨(dú)特的研究課題，即如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。

93.瞬時(shí)記憶又稱(chēng)感覺(jué)記憶，儲(chǔ)存時(shí)間大約為2秒~1分鐘。(易混)( )

【答案】錯(cuò)

【解析】瞬時(shí)記憶(又稱(chēng)感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記)，感覺(jué)記憶的信息貯存時(shí)間極短，大約為0.2秒。

94.學(xué)校心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。( )

【答案】對(duì)

【解析】理解心理輔導(dǎo)的概念，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生;(2)輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容;(3)心理輔導(dǎo)是一種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用。

95.學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的因素之一。( )

【答案】對(duì)

【解析】自我效能感的影響因素包括：(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn);(2)替代經(jīng)驗(yàn);(3)言語(yǔ)暗示;(4)情緒喚醒。

96.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。( )

【答案】對(duì)

【解析】從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。

97.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的熟練程度超過(guò)100%，會(huì)因?qū)W習(xí)疲勞而產(chǎn)生“報(bào)酬遞減”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)逐漸下降，出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極現(xiàn)象。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】實(shí)驗(yàn)證明：過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好;超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無(wú)效勞動(dòng)。

98.提高教育質(zhì)量的核心在于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】提高教育質(zhì)量的核心在于提高教師素質(zhì)。

99.國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)部門(mén)做好未成年人的保護(hù)工作;將未成年人保護(hù)工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃以及年度計(jì)劃，相關(guān)經(jīng)費(fèi)納入本級(jí)政府預(yù)算。()

【答案】對(duì)

【解析】略。

100.教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。()

【答案】對(duì)

【解析】略。

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