2017年遼寧省錦州市直教師招聘考試真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)法引進(jìn)心理學(xué)的人是( )

A.盧梭

B.洛克

C.培根

D.馮特

【答案】D

【解析】1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。

2.位于人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位，稱為整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的最高司令部的是( )

A.大腦兩半球

B.脊髓

C.腦垂體

D.小腦

【答案】A

【解析】略。

3.學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，如自然科學(xué)中各種定律、定理的學(xué)習(xí)稱為( )(易混)

A.辨別學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.原理學(xué)習(xí)

D.解決問題學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

4.當(dāng)練習(xí)達(dá)到一定程度是動作技能成績會出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱放( )(?？?

A.練習(xí)曲線

B.高原現(xiàn)象

C.學(xué)習(xí)曲線

D.遺忘

【答案】B

【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

5.人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動的，而人們看到的卻是連貫的動作、活動的景物。這運(yùn)用的心理學(xué)原理是( )

A.感覺后像

B.感覺對比

C.感覺適應(yīng)

D.聯(lián)覺

【答案】A

【解析】在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效很顯著，又稱視覺后像。正是由于視覺后像的存在，人們才能把一幅幅不連貫的畫面，看成連貫的動作、景物。

6.在不需要意識或有意回憶的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶稱為( )

A.邏輯記憶

B.運(yùn)動記憶

C.外顯記憶

D.內(nèi)隱記憶

【答案】D

【解析】內(nèi)隱記憶是指在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。

7.注意的穩(wěn)定性屬于( )

A.時(shí)間特性

B.注意廣度

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

【解析】注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時(shí)間長短特性。持續(xù)時(shí)間愈長，注意就愈穩(wěn)定。它體現(xiàn)的是時(shí)間特性。

8.著名的需要層次理論的提出者是心理學(xué)家( )

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

【答案】C

【解析】略。

9.俗語說：“魚和熊掌不可兼得?！边@屬于( )

A.雙重趨避式?jīng)_突

B.趨避式?jīng)_突

C.雙避沖突

D.雙趨沖突

【答案】D

【解析】雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。

10.“江山易改，稟性難移”中的“稟性”是指( )

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.才能

【答案】B

【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說的脾氣、秉性。

11.我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是( )(?？?

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

【答案】B

【解析】《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

12.當(dāng)代教學(xué)觀從重視知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾? )

A.學(xué)科知識

B.特長培養(yǎng)

C.通識知識

D.能力培養(yǎng)

【答案】D

【解析】當(dāng)代教學(xué)觀的變革趨勢之一就是從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

13.指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件是( )

A.教材指南

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程指南

D.教學(xué)大綱

【答案】B

【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)學(xué)科展開。題干所述體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

14.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是( )(易錯(cuò))

A.包含關(guān)系

B.個(gè)別與一般的關(guān)系

C.一般與個(gè)別的關(guān)系

D.等同關(guān)系

【答案】C

【解析】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，即一般與個(gè)別的關(guān)系。

15.新課程改革背景下教師角色已由課程的接受者轉(zhuǎn)化為課程的( )

A.開發(fā)者

B.傳承者

C.傳遞者

D.記錄者

【答案】A

【解析】新課程背景下教師不再只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

16.學(xué)生可以從政治的、經(jīng)濟(jì)的、地理的和歷史的角度探討世界饑餓問題的成因，這樣的課程屬于( )

A.核心課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程

【答案】A

【解析】核心課程要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。社會問題課程是核心課程的重要表現(xiàn)形式當(dāng)代社會問題為中心組織的課程，它主要針對某個(gè)社會問題，從不同的學(xué)科角度組織教學(xué)內(nèi)容。題干所述為社會問題課程，屬于核心課程。

17.我國教育的性質(zhì)是( )

A.集體主義

B.民族主義

C.社會主義

D.愛國主義

【答案】C

【解析】略。

18.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出：教師專業(yè)發(fā)展的具體要求是( )

A.為人師表

B.關(guān)愛學(xué)生

C.愛國守法

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

19.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞教師提出的議題相互交流，發(fā)表自己的見解，最終弄清問題的教學(xué)方法是( )

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.演示法

【答案】B

【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行的一種方法。題干所述屬于討論法。

20.夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué);應(yīng)該盡可能地把事物本身或是代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等?！边@句話對應(yīng)的當(dāng)代教學(xué)原則是( )(?？?

A.啟發(fā)性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

【答案】C

【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則的內(nèi)涵。

二、多項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.品德的心理結(jié)構(gòu)一般包括( )(?？?

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德判斷

E.道德行為

【答案】ABCE

【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和知、情、意、行。

2.知覺的特性包括( )

A.知覺的選擇性

B.知覺的整體性

C.知覺的連續(xù)性

D.知覺的理解性

E.知覺的恒常性

【答案】ABDE

【解析】知覺的基本特征包括：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性和知覺的恒常性。

3.解釋遺忘產(chǎn)生的原因的理論有( )

A.衰退說

B.干擾說

C.壓抑說

D.提取失敗說

E.整體說

【答案】ABCD

【解析】解釋遺忘的原因的理論有：消退說、干擾說、壓抑(動機(jī))說、提取失敗說、同化說(認(rèn)知結(jié)構(gòu)說)。

4.影響問題解決的因素有( )

A.問題情境

B.功能固著

C.原型啟發(fā)

D.定勢

E.醞釀效應(yīng)

【答案】ABCDE

【解析】影響問題解決的因素：(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發(fā);(4)已有知識經(jīng)驗(yàn);(5)動機(jī)。其中醞釀效應(yīng)實(shí)際上是產(chǎn)生了頓悟，使人們打破了以往不恰當(dāng)?shù)乃悸?，從一個(gè)新的角度思考問題，從問題得以解決。

5.義務(wù)教育的基本特征是( )

A.實(shí)踐性

B.強(qiáng)制性

C.歷史性

D.深入性

E.普遍性

【答案】ABCDE

【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性(義務(wù)性)、普及性(普遍性、統(tǒng)一性)、免費(fèi)性(公益性)、公共性(國民性)和基礎(chǔ)。

6.能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在()(易錯(cuò))

A.水平高低的差異

B.表現(xiàn)早晚的差異

C.能力類型的差異

D.特殊能力的差異

E.性別的差異

【答案】ABCDE

【解析】能力發(fā)展的個(gè)體差異包括：類型差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異、特殊能力的差異和性別異。

7.學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容包括( )

A.情感學(xué)習(xí)評價(jià)

B.特長等級評價(jià)

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)評價(jià)

D.技能學(xué)習(xí)評價(jià)

E.身心狀況評價(jià)

【答案】ACD

【解析】學(xué)習(xí)活動主要包含認(rèn)知活動、技能活動和情感活動三個(gè)基本領(lǐng)域，因此，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)也從個(gè)領(lǐng)域展開。

8.素質(zhì)教育的特征有( )

A.教育對象的全體性

B.教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性

C.教育空間的開放性

D.教育目標(biāo)的全面性

E.教育價(jià)值的多元化

【答案】BCDE

【解析】略。

9.班級活動設(shè)計(jì)的基本原則有( )

A.系統(tǒng)性

B.政治性

C.目的性

D.形式多樣化

E.處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證關(guān)系

【答案】ACDE

【解析】班級活動設(shè)計(jì)和組織的基本原則有：(l)班級活動的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性和目的性;(2)班級內(nèi)容的多樣性決定其形式的多樣化;(3)組織班級活動過程中，要處理好教育者主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之辯證關(guān)系。

10.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有( )

A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動

B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料

C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書

E.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

【答案】ABCD

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共5小題，每小題1分，共5分)

1.赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。( )

【答案】對

【解析】略。

2.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”與孔子的“有教無類”思想本質(zhì)上是不一致的。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】孔子在春秋末期，面對官學(xué)衰落和私學(xué)興起，“學(xué)在官府”變?yōu)椤皩W(xué)在四夷”的社會現(xiàn)實(shí)，從“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的理論前提出發(fā)，極力主張擴(kuò)大教育的對象，明確提出“有教無類”的主張。所以二者的思想本質(zhì)是一致的。

3.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，5年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

4.1904年，我國頒布了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。(?？?( )

【答案】對

【解析】“癸卯學(xué)制”是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實(shí)行的學(xué)制系統(tǒng)，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。

5.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。( )

【答案】對

【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

【答案】略

【解析】(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下展開的;(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主;(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)全面發(fā)展;(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備的。(參考遼寧中學(xué)教師資格用書《教育心理學(xué)》)

2.簡述影響壓力的主要因素。

【答案】略

【解析】(1性格。不同性格特征的人對壓力的感受不同。

(2環(huán)境。一個(gè)人的壓力來源與他所處的小環(huán)境有直接

3.簡述班級授課的優(yōu)點(diǎn)。

【答案】略

【解析】(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率;(2)以“課”為教學(xué)活動單元，能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識;(3)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(4)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用;(5)有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展;(6)有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

4.簡述建立良好師生關(guān)系的策略。

【答案】略

【解析】(1)教師方面。①了解和研究學(xué)生;②樹立正確的學(xué)生觀;③提高教師自身的素質(zhì);④熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生;⑤發(fā)揚(yáng)教育民主;⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;⑦正確處理師生矛盾;⑧提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。(2)學(xué)生方面。①正確認(rèn)識自己;②正確認(rèn)識老師。(3)環(huán)境方面。①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性、完整性和純潔性;②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下健康地學(xué)習(xí)。

5.簡述德育的方法。

【答案】略

【解析】(1)說服教育法，又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的德育方法。(2)榜樣示范法，即是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。(3)道德敘事法，指依據(jù)敘事所具有的育德功能，在德育中運(yùn)用敘事法促進(jìn)受教育者思想品德成長、發(fā)展的一種方法。敘事所具有的育德功能表現(xiàn)在：陶冶道德情感、促進(jìn)道德價(jià)值的理解與認(rèn)同、激發(fā)道德反思和引導(dǎo)道德行為。(4)交往實(shí)踐法，就是對學(xué)生日常交往予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生在交往中形成良好道德品質(zhì)的一種方法。(5)道德討論法，是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論的方法。它是一種通過學(xué)生集體教育學(xué)生個(gè)體的方法。(參考遼寧中學(xué)教師資格用書《教育學(xué)》)

五、論述題本大題共2小題，每小題10分，共20分，

1.試述教師必備的心理素質(zhì)并舉例說明。

【答案】略

【解析】(l)教師的認(rèn)知特征。教師是在知識含量高的教育領(lǐng)域從事職業(yè)活動的人，職業(yè)的成功有賴于教師良好的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。一般認(rèn)為，教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括：專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識;教育教學(xué)知識;心理學(xué)的知識;實(shí)踐性知識。教師的教學(xué)能力包括：組織和運(yùn)用教材的能力;言語表達(dá)能力;組織教學(xué)的能力;對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力;教學(xué)媒體的使用能力;教育機(jī)智等。

(2)教師的人格特征。教師的人格特征包含多方面的內(nèi)容，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)和教師對學(xué)生的理解等。在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

(3)教師的行為特征。①教師的教學(xué)行為：從以下六個(gè)方面來衡量：第一，教師行為的明確性;第二，教學(xué)方法的多樣性;第三，任務(wù)取向，即教師在課堂上的所有活動是否圍繞教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行;第四，富有啟發(fā)性，即教師的課堂教學(xué)對學(xué)生能否啟發(fā)得當(dāng);第五，參與性，即在課堂教學(xué)過程中，班上的學(xué)生是否都積極地參與到教學(xué)活動中去;第六，及時(shí)評估教學(xué)效果，即教師能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。②教師的期望行為。

2.試述備課的環(huán)節(jié)并舉例說明。

【答案】略

【解析】(1)教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

①鉆研教材：鉆研教材包括學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。

②了解學(xué)生：了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面的。首先要考慮學(xué)生總體的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn);其次要了解學(xué)生個(gè)體的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)。此外，還要了解班級的一般狀況，如班紀(jì)班風(fēng)等。

③設(shè)計(jì)教法：教師要在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮用什么方法使學(xué)生有效地掌握知識并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等來選擇最佳的教學(xué)方法。此外，還要相應(yīng)地考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)等。

(2)寫好三種計(jì)劃，即學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)

①學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：該計(jì)劃包括學(xué)生情況的簡要分析、本學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)總要求、教科書的章節(jié)或課題、各課題的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排、各課題所需要運(yùn)用的教學(xué)手段等。

②課題計(jì)劃：在制定好學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師還要制訂出課題計(jì)劃。此外，教師還要考慮課題之間的聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)工作。

③課時(shí)計(jì)劃：即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包括班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教具。

六、分析題本大題共10分，

1.年，各大媒體報(bào)道了多起教師“體罰”“虐待”兒童事件，教師“體罰”“虐待”兒童使其身心受

到傷害，社會影響極其惡劣。有人質(zhì)問：“教師的師德哪里去了?”

請結(jié)合這一實(shí)際現(xiàn)象論述教師職業(yè)道德的作用及具體體現(xiàn)。

【答案】略

【解析】(l)教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過程中進(jìn)行道德選擇、道德評價(jià)、道德教育和道德行為等實(shí)踐活動必須遵循的道德規(guī)范和要求，它反映了教師的職業(yè)義務(wù)，體現(xiàn)了教師所擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任。

(2)教師職業(yè)道德的功能(作用)包括：①對教師工作的促進(jìn)功能。教師職業(yè)道德能夠通過激發(fā)動力、評價(jià)優(yōu)劣、調(diào)節(jié)行為來處理和調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系，保證教師教學(xué)工作的順利開展和教育任務(wù)的圓滿完成，這是教師職業(yè)道德最基本的社會作用。教師“體罰”“虐待”兒童，阻礙了兒童的健康成長，也無益于教師工作的順利開展和教育任務(wù)的圓滿完成。②對教育對象的教育功能。青少年具有很大的可塑性。他們往往從教師的道德意識和道德行為中汲取是非、善惡觀念。當(dāng)教師按照教師職業(yè)道德作為時(shí)，會使道德要求具體化、人格化，從而使學(xué)生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學(xué)生擁有的良好思想品德，增強(qiáng)教師教育的可信度、吸引力和有效性。教師“體罰”“虐待”兒童，給兒童造成了嚴(yán)重的身心傷害，教師教育就會缺乏可信度、吸引力，教師的錯(cuò)誤示范甚至?xí)o學(xué)生樹立錯(cuò)誤的是非觀、善惡觀，從而無法實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德的教育功能。③對社會文明的示范功能。教師在歷代中都是社會道德典范，被認(rèn)為是社會文化使者、高尚道德的代表，他們對社會文明的示范功能通過三種途徑表現(xiàn)出來：一是通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德而影響社會道德;二是通過教師參加各種社會活動而影響社會道德;三是通過教師家庭生活和社會生活，促進(jìn)社會主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展。教師“體罰”“虐待”兒童，社會影響極其惡劣，嚴(yán)重?fù)p害了教師職業(yè)道德對社會文明的示范功能。④對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。社會對教師整體素質(zhì)的要求高于其他行業(yè)的從業(yè)人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要內(nèi)容和應(yīng)有要求。在教師自身修養(yǎng)過程中，教師職業(yè)道德具有引導(dǎo)功能。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自我修養(yǎng)，提高自己的道德水平，真正做到熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。

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