一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)
1． “幼兒園”一詞是(　)年誕生的。
A．1837
B．1840
C．1842
D．1903
2． 幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了(　)教育原則。
A．啟蒙性
B．發(fā)展適宜性
C．活動(dòng)性
D．綜合性
3． (　)認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。
A．弗洛伊德
B．皮亞杰
C．格塞爾
D．華生
4． 成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1／4；嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的(　)。
A．1/2
B．1/3
C．1/4
D．1/5
5． 3歲前，幼兒言語的主要形式是(　)。
A．獨(dú)白
B．對話
c．情境言語
D．連貫性言語
6． (　)是目前我國家園工作中最常用的一種形式。
A．家訪
B．家長接待日
C．電話聯(lián)系
D．開放日制度
7． 幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童的(　)心理特點(diǎn)。
A．自我中心
B．泛化
C．思維不可逆性
D．思維的刻板性
8． 兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在(　)分貝則為輕度聽力障礙。
A．36—55
B．56—70
C．71—90
D．21—35
9． 3—4歲幼兒所掌握的詞匯中，(　)占多數(shù)。
A．名詞和形容詞
B．動(dòng)詞和副詞
C．名詞和動(dòng)詞
D．?dāng)?shù)次和量詞
10．教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是(　)。
A．園本教研
B．教師職業(yè)的專業(yè)化
C．教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校
D．在職培訓(xùn) 11．“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是(　)的教育要求。
A．小班
B．中班
C．大班
D．小學(xué)一年級
12．嬰幼兒最易缺乏的無機(jī)鹽是(　)，必須注意補(bǔ)充。
A．鉀和鈉
B．鋅和鐵
C．鈣和鐵
D．鉀和鋅
13．美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代 學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的(　)。
A．重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育
B．重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性
C．關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育
D．托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)
14．以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(　)。
A．幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)
B．幼兒園單元主題活動(dòng)
C．幼兒園生成課程教學(xué)
D．幼兒園學(xué)科教學(xué)
15．教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解得到提升，使 人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量金面提高。這一作用開始發(fā)揮的起 點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的(　)。
A．個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益
B．社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益
C．個(gè)人精神效益
D．社會(huì)精神效益
16．表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(　)。
A．授受式教學(xué)
B．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
C．合作式學(xué)習(xí)
D．探究式學(xué)習(xí)
17．以下關(guān)于幼兒園教育評價(jià)的基本理念的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　)。
A．評價(jià)內(nèi)容多元化
B．評價(jià)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展
C．應(yīng)使評價(jià)經(jīng)?；?
D．以量化評價(jià)為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價(jià)
18．人本位的兒童觀認(rèn)為(　)。
A．兒童是家族繁衍的工具
B．兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)
C．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)
D．兒童是國家的財(cái)富
19．我國的(　)中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這 是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。
A．《幼兒園教育綱要》
B．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》
C．《幼兒園工作規(guī)程》
D．《幼兒園暫行教學(xué)綱要》
20．幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制訂是幼兒園依據(jù)(　)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各 類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。
A．幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)
B．幼兒教育內(nèi)容
C．幼兒教學(xué)大綱
D．幼兒課本 二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
1． 簡述幼兒園教育評價(jià)應(yīng)注意的問題。
2． 簡述如何建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。
3． 簡述知覺不同于感覺的特征。
4． 簡述幼兒心理學(xué)的研究原則。
5． 大班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?
6． 幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么?
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1． 論述如何針對幼兒的不同能力進(jìn)行因材施教。
2． 試述馬斯洛的需要層次理論。
四、材料分析題(15分)
在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突 然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前，問張雨軒： “你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相 幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁 邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還 借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒 借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。
分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)？
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(15分)
以“慶祝六一兒童節(jié)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園的活動(dòng)方案。 一、單項(xiàng)選擇題
1． B[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]福祿貝爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。
2． D[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 [名師詳解]幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。
3． C[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。
4． A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1／4；嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的1／2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮。新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對氧氣的需求。
5． B[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒與成人的言語交集也正是在這樣一種協(xié)同活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。
6．D[考點(diǎn)提示]本題考查活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]開放日制度是指讓家長定期來參觀或和幼兒一起活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、生日會(huì)等)，這是一種常見的幼兒園與家長溝通的家園合作方法。
7． A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點(diǎn)。
8．D[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在21—35分貝則為輕度聽力障礙。36—55分貝為中度聽力障礙，56—70分貝為重度聽力障礙，71—90分貝為嚴(yán)重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。
9． C [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]3--4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動(dòng)詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動(dòng)性決定的。因?yàn)槊~代表著具體的東西，動(dòng)詞是與具體動(dòng)作聯(lián)系著的，這些具體東西和具體動(dòng)作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。
10．B[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是教師職業(yè)的專業(yè)化。
11．B [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是幼兒園中班的教育要求。
12．C[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]嬰幼兒最易缺乏的無機(jī)鹽是鈣和鐵，必須注意補(bǔ)充。鈣構(gòu)成骨骼、牙齒，缺鈣可能患佝僂病。鐵是紅細(xì)胞中血紅蛋白的主要成分，缺鐵可能患缺鐵性貧血。
13．A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名 師詳解]從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項(xiàng)教育政策開始在‘美國、加拿大、以色列等國付諸實(shí)施。最大規(guī)模開展這項(xiàng)活動(dòng)的是美國。美國補(bǔ)償教育的 形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端方案”和“追隨到底方案”為影響力最大的補(bǔ)償教育計(jì)劃。
14．D [考點(diǎn)提示]本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]略
15．D[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會(huì)精神效益。
16．A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于授受式教學(xué)。
17．D[考點(diǎn)提示]本題考查幼兒園教育評價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒園課程評價(jià)應(yīng)以質(zhì)性評價(jià)為主，適度結(jié)合量化評價(jià)。D項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。 18．C[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]承認(rèn)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。
19．C[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]我國的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。
20．A[考點(diǎn)提示]本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]制訂教育教學(xué)計(jì)劃，是為了使各項(xiàng)教育活動(dòng)有序進(jìn)行，有效開展，其最終目的是落實(shí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計(jì)劃的制訂必須依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。 二、簡答題
1． [考點(diǎn)提示]本題考查幼兒園教育評價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案](1)樹立正確的評價(jià)觀
評價(jià)就是一種價(jià)值判斷，以什么樣的評價(jià)觀為指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的評價(jià)結(jié)果。因此，在進(jìn)行幼兒園教育評價(jià)過程中，評價(jià)者首先應(yīng)具有正確的評價(jià)觀念。
(2)與日常教育工作相結(jié)合
幼兒園教育評價(jià)并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”(見《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)，這樣做才能保證評價(jià)信息的真實(shí)可靠。
(3)充分、合理地運(yùn)用評價(jià)結(jié)果
幼兒發(fā)展評價(jià)是否對幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，還要看如何利用評價(jià)的結(jié)果。 對教師的評價(jià)結(jié)果的發(fā)布方式更要注意個(gè)別化，不能隨意公布，造成教師的反感或緊張。應(yīng)注重評價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)教師通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而促進(jìn)教師的成長。
2． [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案](1)創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境；
(2)給予幼兒平等的言語權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)；
(3)調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。
3． [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]與感覺相比較，知覺具有以下特征：
第一，知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標(biāo)志它，因此知覺是一種對事物進(jìn)行解釋的過程。
第二，知覺是對感覺屬性的概括，是對不同感覺通道的信息進(jìn)行綜合加工的結(jié)果，所以知覺是一種概括的過程。
第三，知覺包含有思維的因素。知覺要根據(jù)感覺信息和個(gè)體主觀狀態(tài)所提供的補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)來共同決定反映的結(jié)果，因而知覺是人主動(dòng)地對感覺信息進(jìn)行加工、推論和理解的過程。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入。
4． [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指針：
①客觀性原則； ②實(shí)踐性原則； ③矛盾性原則； ④教育性原則； ⑤理論與實(shí)際相結(jié)合原則；
⑥一般與個(gè)別相結(jié)合原則。
5． [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案](1)幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系； (2)幼兒對班級活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性；
(3)在班級和班際活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，關(guān)心集體的榮譽(yù)和價(jià)值； (4)更加積極主動(dòng)地參與班級的各種事務(wù)，對班級事務(wù)能夠表達(dá)自己的建議和主張。 6． [考點(diǎn)提示]本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。
特點(diǎn)是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時(shí)，也把課程和教學(xué)區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放在后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。 三、論述題
1． [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]從整體來看，幼 兒的能力差異還不存在非常顯著的分化，也很不穩(wěn)定，具有很大的可變性，也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，并進(jìn)行有目的、 有計(jì)劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該依照幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如動(dòng)機(jī)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、認(rèn)知能力形成 規(guī)律、社會(huì)規(guī)范形成規(guī)律、美感形成規(guī)律、遷移規(guī)律等，利用各種形式的游戲活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，使幼兒的各種能力得到充分的鍛煉與發(fā)展。在面 向全體幼兒的同時(shí)，也要對特殊兒童進(jìn)行有針對性的特殊教育。
對超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長。可以在接受常規(guī)教育的前提下，給予個(gè)別化的輔導(dǎo)，允許進(jìn)入特殊班級或特長班，可以提前入 學(xué)或跳級。教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)擴(kuò)展，教學(xué)的進(jìn)度也可以適當(dāng)加快。
對 低常兒童，更應(yīng)考慮其差異性，因?yàn)榧词故峭坏燃壍?a href='//0527wd.cn/youer/zlkf/' target='_blank' class='blue'>智力落后兒童，每個(gè)人的缺陷也 不一定相同，因此應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)要注意應(yīng)用直觀性教 育的方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進(jìn)的小步子程序，讓他們反復(fù)練習(xí)，逐步掌 握基本的經(jīng)驗(yàn)。
總之，每個(gè)孩子的能力類型是有差異的， 每個(gè)孩子的潛能也是不同的。教師應(yīng)該觀察、了 解他們的能力發(fā)展?fàn)顩r、優(yōu)缺點(diǎn)，然后采取相應(yīng)的教育方法。例如，對于那些動(dòng)手操作能力欠 佳的幼兒，教師可以有意識(shí)地讓他們多做一些手工練習(xí)，如搭積木、拼圖、安裝插件等，同時(shí)還 要給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)其優(yōu)勢能力，比如演講。這樣既保證了他們發(fā)揮出優(yōu)勢，又可以在一定程度 上使劣勢能力得到練習(xí)而獲得提高，在一定程度上實(shí)現(xiàn)其能力的均衡發(fā)展。
2． [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答 案]馬斯洛需要層次理論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的一種理論，由美國心理學(xué)家馬斯 洛在1943年發(fā)表的《人類動(dòng)機(jī)的理論》一書中提出了該理論。馬斯洛認(rèn)為個(gè)體成長的內(nèi)在力 量是動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間有高低層次之分。他將人的 需要分成生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需 要7種。
生理需要是指維持生存的需要，如饑餓、口渴、 求食、睡眠等，這是人的最基本的需要。安 全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。愛與歸屬的需要是指尋求溫暖和友好的關(guān)系的需 求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面， 如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指個(gè)體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美 需要是指對美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。
馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級的需要。
四、材料分析題
[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)， 幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提 高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。
上 述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)，小集體中是“掌 中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集 體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分 享意識(shí)。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。
幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)：
(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。
(2)通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動(dòng)。
(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園。。兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。
(4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)和家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
[考點(diǎn)提示]本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]
慶?！傲弧眱和?jié)
內(nèi)容提要：一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個(gè)節(jié)日，今年我園的六一兒童節(jié)將以開展系列慶?；顒?dòng)的形式來進(jìn)行，為了使慶?；顒?dòng)順利進(jìn)行，特制訂此方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)
通 過開展慶?！傲弧毕盗谢顒?dòng)，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂，從而度過一個(gè)幸福、難忘的六一兒童節(jié)；使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒?dòng) 中，進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會(huì)展示幼兒的“六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。
二、活動(dòng)主題和宣傳口號
1．活動(dòng)主題：學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)環(huán)保 2．宣傳口號：
我有一雙能干的手；保護(hù)我們的地球；愛護(hù)我們的環(huán)境；解放孩子的嘴巴，使孩子會(huì)說；解放孩子的雙手，使孩子會(huì)玩；解放孩子的雙手，使孩子會(huì)做自己力所能及的事。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境)；張貼宣傳標(biāo)語。
2．以班為單位做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備：排練童話或故事?。蛔ズ糜變荷罴寄艿慕逃蛯W(xué)習(xí)；培養(yǎng)幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環(huán)保時(shí)裝的廢舊物品；每班設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)對子游戲，并做好游戲物品的準(zhǔn)備。
3．由幼兒園準(zhǔn)備活動(dòng)獎(jiǎng)品和禮品。
四、活動(dòng)內(nèi)容
(一)活動(dòng)倡議
1．目的：為了使幼兒能度過一個(gè)愉快、難忘而有意義的六一兒童節(jié)，倡議本園全體教師和 全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵(lì)幼兒積極參與六一兒童節(jié) 的各項(xiàng)活動(dòng)。
2．時(shí)間：2011年5月26日至2011年6月1日。 3．對象：本園全體教師、幼兒和家長。
4．辦法：通過在本園的板報(bào)向教師、家長發(fā)出倡議和向每個(gè)幼兒的家長發(fā)送倡議書，引起 家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶?；顒?dòng)的配合與支持。
(二)系列活動(dòng)
本次六一兒童節(jié)活動(dòng)以“幼兒故事、童話劇表演”“巧手兒比賽”“小能人比賽”“巧嘴兒比 賽”“結(jié)對子游園”等系列活動(dòng)的形式來進(jìn)行。 1．幼兒故事、童話劇表演賽
(1)目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣；培養(yǎng)幼兒對文 學(xué)作品的理解能力。
(2)要求：每班準(zhǔn)備一個(gè)幼兒故事或童話??；體現(xiàn)人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演 活潑、大方；服裝設(shè)計(jì)符合劇情需要；根據(jù)劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具；講述、 配樂錄音良好。
(3)評獎(jiǎng)：
根據(jù)袁演評出節(jié)目表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)、最佳小演員。
A．節(jié)目表演獎(jiǎng)：從參賽的12個(gè)節(jié)目中評出特等獎(jiǎng)2個(gè)，一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)7個(gè)； B．最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：從參賽的12個(gè)節(jié)目中評出最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)6個(gè)。
C．最佳小演員：從所有參賽的演員中評出最佳小演員10人。 2．巧手兒比賽(環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)和制作比賽)
(1)目的：通過舉行環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)和制作比賽，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力及創(chuàng)新意識(shí)；進(jìn)一 步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
(2)內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環(huán)保時(shí)裝的設(shè)計(jì)和制作； 在制作的過程中保持周圍環(huán)境的清潔；要求幼兒的制作在1小時(shí)內(nèi)完成(可制作一件上衣或裙 子或褲子)。
(3)比賽形式：以班為單位進(jìn)行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導(dǎo)幼兒制作活動(dòng)，備課 教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。
(4)評獎(jiǎng)： 根據(jù)幼兒的設(shè)計(jì)和制作情況評出班級獎(jiǎng)和最佳作品獎(jiǎng)。
A．班級獎(jiǎng)：根據(jù)幼兒制作的總體情況分別評出特等獎(jiǎng)3個(gè)，一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)。
B．最佳作品獎(jiǎng)：根據(jù)幼兒的環(huán)保時(shí)裝作品所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和制作的水平、質(zhì)量評出最 佳作品50件給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3．小能人比賽
(1)目的：通過開展“小能人比賽”，培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)做事的好習(xí)慣；進(jìn)一步提高幼兒動(dòng)手做事的能力。
(2)要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進(jìn)行分類、整理，并放在合適的地方；要體現(xiàn)分工與合作，并有序地進(jìn)行。
(3)比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進(jìn)行玩具、物品的分類、整理比賽；中班選取娃娃家“小人國”來進(jìn)行玩具、物品的分類、整理比賽；小班在本班級進(jìn)行教室玩具、物品的分類、整理比賽。
(4)評獎(jiǎng)：根據(jù)比賽的速度和分類、整理的現(xiàn)場結(jié)果分剮評出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)(學(xué)前班、大班一等獎(jiǎng)二名，中班一等獎(jiǎng)二名，小班一等獎(jiǎng)一名，其余為二等獎(jiǎng))。
4．巧嘴兒比賽
(1)目的：通過開展比賽，促進(jìn)我園幼兒的語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，即幼兒愛說、會(huì)說、敢說；培養(yǎng)幼兒大膽展現(xiàn)自我的精神面貌。
(2)內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項(xiàng)內(nèi)容的比賽：
A．故事演講比賽：要求選手進(jìn)行4分鐘以內(nèi)的故事演講，演講時(shí)，要求普通話準(zhǔn)確，語調(diào)、表情、體態(tài)語言與故事情節(jié)相符。(滿分為10分)
B．環(huán)保時(shí)裝表演：要求選手們身著自己設(shè)計(jì)和制作的環(huán)保時(shí)裝(可以和爸爸、媽媽共同制作)隨著音樂大膽地進(jìn)行時(shí)裝表演；隨后回答有關(guān)環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)和制作的有關(guān)問題。(表演和回答問題各5分，滿分為10分)
C．智力搶答：要求選手們根據(jù)主持人提出的問題進(jìn)行搶答(分大、中、小三組進(jìn)行搶答)，每答對一題給1分。
(3) 比賽形式：各班在進(jìn)行預(yù)賽的基礎(chǔ)上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學(xué)前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參 加全園的決賽。 (4)評獎(jiǎng)：根據(jù)參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優(yōu)秀選手。(冠軍、亞軍、季軍)
(5)比賽時(shí)間：預(yù)賽可在4月一5月靈活進(jìn)行，半決賽在5月中旬進(jìn)行，決賽在5月28日進(jìn)行。
5．結(jié)對子游園
(1)活動(dòng)目的：使幼兒通過參加游園活動(dòng)，進(jìn)一步感受到六一兒童節(jié)的快樂；培養(yǎng)幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗(yàn)到合作與交往的快樂。
(2)活動(dòng)要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結(jié)成對子參加“六一”游園活動(dòng)。
(3)游戲內(nèi)容：每班設(shè)計(jì)一個(gè)游戲項(xiàng)目，游戲要求以兩人為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(4)活動(dòng)形式：幼兒結(jié)成對子后，到各個(gè)禮品發(fā)放點(diǎn)領(lǐng)取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點(diǎn)參加游戲。
五、活動(dòng)時(shí)間安排
5月25日：幼兒故事、童話劇表演；
5月26日：巧手兒比賽； 5月27日：小能人比賽； 5月30日：巧嘴兒比賽； 6月1日：慶祝六一兒童節(jié)“結(jié)對子”游園暨頒獎(jiǎng)大會(huì)。(內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演；環(huán)保時(shí)裝表演；幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎(jiǎng)；“結(jié)對予”游園活動(dòng)

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