2017年浙江省教師招聘考試真題試卷

《教育基礎(chǔ)知識(shí)·小學(xué)》

(總分100分時(shí)間150分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.下列哪位教育家創(chuàng)辦學(xué)校的理念是“使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校.()

A.布魯納

B.赫爾巴特

C.維果斯基

D.尼爾

【答案】D

【解析】尼爾在“使學(xué)校適合兒童而不是使兒童適合學(xué)校”的觀念指導(dǎo)下，建立了夏山學(xué)校.，

2.與“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教育思想一致的話語是()(易錯(cuò))

A.博學(xué)于文，約之于禮

B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

C.君子之教，喻也

D.建國君民，教學(xué)為先

【答案】C

【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想?！熬又蹋饕病钡囊馑际墙處煂θ耸┙?，就是啟發(fā)誘導(dǎo)，與題干體現(xiàn)的教育思想一致。

3.學(xué)校選擇學(xué)生擔(dān)任校長助理，運(yùn)用的德育方法是()

A.品德評價(jià)法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

【答案】D

【解析】題干的描述體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法的內(nèi)涵。

4.在課程類型上，校園文化屬于()課程。

A.學(xué)科

B.活動(dòng)

C.隱性

D.核心

【答案】C

【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程：，校園文化屬于觀念性隱性課程。

5.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失需要的是()

A.自尊需要

B.認(rèn)知需要

C.審美需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】A

【解析】馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。馬斯洛認(rèn)為，位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的，后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有重要的積極意義。

6.一年級小朋友在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)區(qū)分“q”和“p”兩個(gè)字的字形，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是()

A.智慧技能

B.言語信息

C.認(rèn)知策略

D.動(dòng)作技能

【答案】A

【解析】加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類型：(1)智慧技能;(2)認(rèn)知策略;(3)言語信息;(4)動(dòng)作技能;(5)態(tài)度。其中，智慧技能指運(yùn)用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。智慧技能又可分為五個(gè)小類：辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級規(guī)則學(xué)習(xí)。其中，辨別是將刺激物的一個(gè)特征和另一個(gè)特征或者將一個(gè)符號與另一個(gè)符號加以區(qū)別的一種習(xí)得能力，小朋友學(xué)會(huì)區(qū)分“q”和“p”兩個(gè)字的字形屬于智慧技能中的辨別學(xué)習(xí)。

7.一扇從關(guān)閉到敞開的門，盡管在我們的視網(wǎng)膜上投影形狀不同，但看上去都是長方形。這反映的知覺特征是()

A.理解性

B.選擇性

C.恒常性

D.整體性

【答案】C

【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對不變。對于敞開和關(guān)閉的門，在我們視網(wǎng)膜上的投影不同，即知覺條件不一樣，但由于知覺具有恒常性，我們?nèi)詫⑺X為長方形。

8.小明正在津津有味地閱讀一本課外書，沒有聽到上課鈴聲，從注意的角度看，維系小明心理活動(dòng)的是()

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

【答案】C

【解析】有意后注意也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。小明津津有味地讀一本書，沒有聽到上課鈴聲，說明他沉浸在課外書中但又不需要意志努力來維持閱讀，因此屬于有意后注意。

9.兒童邊掰手指邊數(shù)數(shù)，如果動(dòng)作停止，思維也停止。這說明兒童的思維屬于()

A. 直觀動(dòng)作思維

B. 具體形象思維

C. 抽象邏輯思維

D. 直覺思維

【答案】A

【解析】直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維過程。兒童通過掰手指數(shù)數(shù)來進(jìn)行思維，動(dòng)作停止思維也俘止，這種思維屬于直觀動(dòng)作思維。

10.下列屬于教師不作為違法侵權(quán)行為的是()(易錯(cuò))

A.隨意開除學(xué)生

B.飲食安全事故

C.體罰和變相體罰

D.向?qū)W生推銷商品

【答案】B

【解析】飲食安全事故屬于學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為的表現(xiàn)形式之一。

11.對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性措施的未成年人，應(yīng)該進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)構(gòu)是()

A.家庭

B.學(xué)校

C.社會(huì)公益機(jī)構(gòu)

D.人民政府

【答案】D

【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。

12.下列屬于教師侵犯學(xué)生受教育權(quán)的是()(?？?

A.侵犯人格尊嚴(yán)

B.侵犯學(xué)生考試權(quán)

C.侵犯人身自由權(quán)

D.侵犯隱私權(quán)

【答案】B

【解析】侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利屬于侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。

13.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的，需要經(jīng)過哪個(gè)部門批準(zhǔn)()

A.省級人民政府教育行政部門

B.縣級人民政府教育行政部門

C.縣級人民政府

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

【答案】B

【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

14.按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的規(guī)定，小學(xué)學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間不應(yīng)超過()

A.6小時(shí)

B.8小時(shí)

C.10小時(shí)

D.12小時(shí)

【答案】A

【解析】根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))，小學(xué)不超過六小時(shí)，中學(xué)不超過八小時(shí)，大學(xué)不超過十小時(shí)。

15.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校應(yīng)具備的條件有()

①組織機(jī)構(gòu)和章程②合格的教師③穩(wěn)定的生源

④符合標(biāo)準(zhǔn)的場地、設(shè)施和設(shè)備⑤必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①②③⑤

D.①③④⑤

【答案】B

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

16.活動(dòng)課程

【答案】略。

【解析】活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

17.教育法律關(guān)系

【答案】略。

【解析】教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。

18.學(xué)制

【答案】略

【解析】學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其簪理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心與主體，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。

19.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【答案】略。

【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

20.簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能(?？?

【答案】略。

【解析】(l)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

21.簡述教師的基本權(quán)利。(?？?

【答案】略。

【解析】(1)教育教學(xué)權(quán);(2)科學(xué)研究權(quán)(學(xué)術(shù)自由權(quán));(3)管理學(xué)生權(quán)(指導(dǎo)評價(jià)權(quán));(4)獲得報(bào)酬權(quán);(5)民主管理權(quán)(參與教育管理權(quán));(6)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

22.簡述培養(yǎng)操作技能的基本要求。

【答案】略。

【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是操作技能形成的基本途徑。

(1)明確練習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

(2)準(zhǔn)確的示范和講解;

(3)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，并且及時(shí)進(jìn)行反饋;

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。

23.簡述教育科研選題的基本要求。

【答案】略。

【解析】(l)選題必須有價(jià)值;(2)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性;(3)選題必須明確具體;(4)選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性;(5)選題必須有可行性。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

24.請你運(yùn)用德育過程的基本規(guī)律分析小學(xué)生言行不一的現(xiàn)象，并提出基本對策。

【答案】略。

【解析】(1)①小學(xué)生言行不一的現(xiàn)象是普遍存在的，其原因也是十分復(fù)雜的，所以教育者要根據(jù)不同的情況，采取不同的教育措施;②德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高的過程，小學(xué)生道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，知、情、意、行不和諧，因而出現(xiàn)“言行不一”的現(xiàn)象;③德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程，言行不一是小學(xué)生品德自我教育能力比較低的現(xiàn)象。(2)①組織德育過程，要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，使四要素相輔相成，全面和諧的得到發(fā)展婆樣才能最有效、最牢固地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。知、情、意、行又具有相對獨(dú)立性，是不能相互代替的。因此，德育具有多種開端。進(jìn)行德育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想品德發(fā)展中知、情、意、行的不平衡情況和德育內(nèi)容的要求，從薄弱環(huán)節(jié)人手，即有時(shí)可以從知或情的培養(yǎng)入手。有時(shí)又可從意志或行為的鍛煉開始。但無論從何處開始，都要注意同其他因素的配合，因?yàn)橹⑶?、意、行的?dú)立是相對的，它們之間的不平衡是絕對的。只有使各個(gè)因素都能相互協(xié)調(diào)、配合，才能發(fā)揮其最大的整體功能，才能促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行不斷地發(fā)展。②要遵循小學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識(shí)、自我評價(jià)和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。自我教育能力的形成與發(fā)展，反過來會(huì)幫助小學(xué)生更加積極地吸收外在的教育因素，促進(jìn)自身的品德發(fā)展。

25.分析羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)理論的基本內(nèi)涵及其對教學(xué)改革的基本啟示。

【答案】略。

【解析】(1)學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”，是一個(gè)“為學(xué)習(xí)提供便利條件的人”“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。

(2)啟示：①課程目標(biāo)層面。羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力，毹適應(yīng)時(shí)代變化的人。因此，基礎(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化。重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不但要有知識(shí)，而且還要有良好的人文修養(yǎng)。這在價(jià)值取向?qū)用嫔?，確立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課程目標(biāo)的核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)傳授的局面。②課程結(jié)構(gòu)層面。人本主義要求學(xué)校設(shè)立并行課程和整合課程，著眼于整體人格的發(fā)展。因此，新課改要求課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合性，構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。③課程內(nèi)容層面。羅杰斯提出適切性原則，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活與體驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，新課程改革的目標(biāo)首先是要選擇適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容，同時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)。另外，他主張以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，并在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。，④課程實(shí)施層面。羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實(shí)施的重要影響因素。因此，新課程改革提倡教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)信息化、人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)要把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展.正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。⑤課程評價(jià)層面。羅杰斯主張讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，教師只起輔助的作用，他反對一切外部評價(jià)，特別是測驗(yàn)與考試，并持一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)觀。新課程改革提倡發(fā)展性評價(jià)，它讓學(xué)生參與評價(jià)。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到發(fā)展。

五、材料分析題(本大題共14分)

26.在教授一堂語文課《將相和》上，王老師讓學(xué)生分角色表演，一個(gè)學(xué)生問：“我能不用書中的原話嗎?”王老師和藹地問：“為什么呢?”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如果拿著書表演又不太好?！睂W(xué)生說?！澳愕慕ㄗh很好，那就用自己的話表演吧?！蓖趵蠋熃淮思?xì)節(jié)，同學(xué)們開始表演，氣氛熱烈。

公開課結(jié)束后，有老師充分肯定王老師的做法，認(rèn)為這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。也有老師質(zhì)疑王老師的做法，認(rèn)為聽學(xué)生的，弱化了教師的主導(dǎo)作用。問題：

(l)在聽課老師的兩種意見中，你贊成哪一種，為什么?(7分)

【答案】略。

【解析】(1)贊成肯定王老師做法的意見。目前在教學(xué)實(shí)踐中存在兩種傾向，一種是在注重效率、質(zhì)量與升學(xué)的功利驅(qū)使下，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，相對忽視尊重、關(guān)懷學(xué)生，以致教師仍然居高臨下，講得過多、管得過死，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這是一種傳統(tǒng)弊病的表現(xiàn)，亟待改進(jìn)。另一種則是在教學(xué)改革的探索過程中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，過于注重課堂的活動(dòng)與熱烈氛圍，相對忽視教師在教學(xué)中的理智引導(dǎo)與規(guī)范，以致學(xué)生活潑有余，對知識(shí)的系統(tǒng)掌握則有不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，其危害也不可忽視。材料中的王老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造了良好昀課堂氣氛，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。材料中質(zhì)疑王老師做法的意見，屬于兩種傾向中的第一種，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

(2)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋熢诮虒W(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。(7分)

【答案】略。

【解析】(2)①教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的：教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身的條件，即具備應(yīng)有的知識(shí)和能力素質(zhì)、品德及人格;教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應(yīng)有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。材料中的王老師能夠針對學(xué)生的意見，隨機(jī)應(yīng)變，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，體現(xiàn)出王老師具備了應(yīng)有的知識(shí)和能力素質(zhì)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

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