一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分） 
1.新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是（ ） 
A.《城市幼兒園工作條例》 
B.《幼兒園教育綱要》 
C.《幼兒園工作規(guī)程》 
D.《幼兒園管理?xiàng)l例》 
2.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾通過(guò)雙生子實(shí)驗(yàn)證明在兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，（ ） 具有決定性作用。 
A．遺傳因素 
B．環(huán)境因素 
C．教育因素 
D．生理成熟因素 
3.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是（ ） 
A.家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異 
B.家長(zhǎng)教育程度的差異 
C.家長(zhǎng)教育能力的差異 
D.個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異 
4.世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（ ） 
A.歐文的幼兒園 
B.奧伯林的幼兒園 
C.福祿貝爾的幼兒園 
D.別茨考伊的幼兒園 
5.在幼兒的教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是（ ） 
A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔 
B．家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體 
C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主 
D．在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主 
6.隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒（ ） 
A．情境言語(yǔ)的比重逐漸下降 
B．邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降 
C．對(duì)話言語(yǔ)的比重逐漸下降 
D．連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降 
7.幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)” 和“ 日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是由（ ）所致。 
A．觀察的無(wú)序性 
B．觀察的目的性不夠 
C．觀察的跳躍性 
D．觀察的細(xì)致性不夠 
8.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是（ ） 
A．條件反射 
B．重學(xué)記憶 
C．習(xí)慣化 
D．有意記憶 
9.直觀行動(dòng)思維的典型方式是（ ） 
A．認(rèn)知地圖 
B．探試搜索 
C．嘗試錯(cuò)誤 
D．頓悟 
10.當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（ ） 
A．懷抱反射 
B．抓握反射 
C．覓食反射 
D．吸吮反射 
11.世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是（ ） 
A.嬰幼兒智能發(fā)育量表 B.比納—西蒙量表 
C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表 D.麥卡錫兒童能力量表 
12.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（ ） 
A.孔子 
B．孟子 
C．墨翟 
D．朱熹 
13.從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題、改變社會(huì)行為目的的研究方法是（ ） 
A．觀察法 
B．實(shí)驗(yàn)法 
C．質(zhì)的研究 
D．行動(dòng)研究 
14.世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦“講習(xí)會(huì)”的教育家是（ ） 
A.洛克 B.歐文 
C.蒙臺(tái)梭利 D.福祿貝爾 
15.幼兒對(duì)美的東西總喜歡動(dòng)手摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。這說(shuō)明幼兒的審美感知 （ ） 
A．具有豐富的感受性　
B．具有行動(dòng)性 
C．具有豐富的創(chuàng)造性 
D．具有表面性 
16.我國(guó)幼兒在園的年齡范圍是（ ） 
A．3～6歲 
B．2～6歲 
C．4～6歲 
D.3～7歲 
17.正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗(yàn)屬于（ ） 
A．熱情 
B．心境 
C．應(yīng)激 
D．激情 
18.用腋下表給嬰幼兒測(cè)體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是（ ） 
A.35℃ 
B.36℃ 
C.37℃ 
D.38℃ 
19.第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育主張的教育家是（ ） 
A.亞里士多德 
B .柏拉圖 
C.昆體良
D.夸美紐斯 
20.下列關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)，描述不正確的是（ ） 
A．啟蒙教育 
B．義務(wù)教育 
C．基礎(chǔ)教育 
D．全面發(fā)展的教育 
二、名詞解釋 
（本大題共6小題，每題3分，共18分） 
1.開(kāi)端計(jì)劃 
2.質(zhì)的研究 
3.身心發(fā)展的階段性 
4.發(fā)育 
5.社區(qū)學(xué)前教育 
6.注意轉(zhuǎn)移 
三、簡(jiǎn)答題 
（本大題共4小題，每題6分，共24分） 
1．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？ 
2．性格有哪些特性？ 
3．蒙臺(tái)梭利將幼兒發(fā)展分為幾個(gè)敏感期？ 
4．幼兒想象的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？ 
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分） 
1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。 
2．簡(jiǎn)述幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原因。 
五、分析應(yīng)用題 
（本大題共2小題，每題7分，共14分） 
在“照相館”活動(dòng)區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊(cè)、鏡子、裙子等材料，引來(lái)了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢(shì)，對(duì)照相過(guò)程樂(lè)此不疲，活動(dòng)區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場(chǎng)面。為了找出問(wèn)題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等?；氐接變簣@里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個(gè)功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。 
接下來(lái)，孩子們紛紛從家里帶來(lái)各種材料，把“照相館”分成了四個(gè)小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動(dòng)有序而深入地進(jìn)行，沒(méi)有了擁擠、爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。 
1．你認(rèn)為幼兒園開(kāi)展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋?？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。 
2．結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。  河南省教師招聘考試真題匯編試卷答案（一） 
一、單項(xiàng)選擇題 
1.D【解析】新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理?xiàng)l例》。 
2.D【解析】格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中具有決定性作用。 
3.D【解析】個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。 
4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。 
5.B【解析】在幼兒的教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)都是平等的教育主體。 
6.A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏輯言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。 
7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。 
8.C【解析】習(xí)慣化是對(duì)外源刺激的反應(yīng)強(qiáng)度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一 
定時(shí)間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)嬰兒注意一個(gè)對(duì)象時(shí)，他的心率會(huì)放慢且會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個(gè)刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒的心率就會(huì)逐漸恢復(fù)到原來(lái)的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開(kāi)。 
9.C【解析】直觀行動(dòng)思維是指依靠對(duì)事物的感知和人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。 
10.B【解析】當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個(gè)月消失。 
11.B【解析】世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年出版的比納—西蒙量表。 
12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說(shuō)：“得天下英才而教育之?！?nbsp;
13.D【解析】行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究。 
14.D【解析】蒙臺(tái)梭利是世界上第一個(gè)為母親開(kāi)辦“講習(xí)會(huì)”的教育家。 
15. B【解析】美本身具有形象性的特點(diǎn)，而幼兒一般通過(guò)感知、交往和操作活動(dòng)得到美感。幼兒感知事物時(shí)，總喜歡看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動(dòng)”中感知美，而不是“靜靜地”品味美。 
16.A【解析】我國(guó)幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。 
17.C【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。 
18.D【解析】?jī)和w溫（以腋下溫度為準(zhǔn)）超過(guò)37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，38.1℃～39℃為中度發(fā)熱，39.1℃～40.4℃為高熱，40.3℃以上為超高熱。新生兒負(fù)責(zé)大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時(shí)體溫高于37℃，但在37.5℃以下，仍為正常體溫。 
19. B【解析】古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張。 
20.B【解析】目前我國(guó)還沒(méi)有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。 
二、名詞解釋 
1.開(kāi)端計(jì)劃是美國(guó)自1965年起按照國(guó)會(huì)通過(guò)的一項(xiàng)法律開(kāi)始實(shí)施的，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。 
2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。 
3.身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。 
4.發(fā)育是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過(guò)程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。 
5.社區(qū)學(xué)前教育是指在我國(guó)以學(xué)前兒童及其家庭為對(duì)象開(kāi)展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。 
6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)中去。 
三、簡(jiǎn)答題 
1.（1）全民教育是教育發(fā)展的方向； 
（2）提倡終身教育； 
（3）倡導(dǎo)教育的民主化； 
（4）教育的現(xiàn)代化。 
2.（1）性格的完整性； 
（2）性格的復(fù)雜性； 
（3）性格的穩(wěn)定性； 
（4）性格的可塑性。 
3.（1）秩序敏感期； 
（2）細(xì)節(jié)的敏感期； 
（3）行走的敏感期； 
（4）手的敏感期； 
（5）語(yǔ)言敏感期。 
4.（1）主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換； 
（2）幼兒想象的夸張性； 
（3）缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過(guò)程本身； 
（4）想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語(yǔ)詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。 
四、論述題 
1.整個(gè)幼兒期，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的階段，其自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)： 
（1）從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性的評(píng)價(jià)。幼兒初期對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往都是成人簡(jiǎn)單的復(fù)述，幼兒晚期開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立性評(píng)價(jià)。 
（2）從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒基本上是對(duì)自己的外部行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而不能深入到對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 
（3）從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常不是從具體事實(shí)出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。 
2.幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，主要原因如下： 
（1）游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求（生理、認(rèn)知、社會(huì)性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要）； 
（2）游戲是幼兒的主體性活動(dòng)（主動(dòng)性活動(dòng)、獨(dú)立性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)）； 
（3）游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展（身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展） 
五、分析應(yīng)用題 
幼兒園開(kāi)展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒?。教師組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 
（1）尊重幼兒的自主性； 
幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。 
（2）以間接指導(dǎo)為主； 
幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。 
（3）按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。 
由于不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點(diǎn)。 
社區(qū)對(duì)幼兒園教育的影響主要有以下幾個(gè)方面： 
（1）社區(qū)環(huán)境的教育意義 
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)，特別是幼兒精神成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。 
（2）社區(qū)資源的教育意義 
社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。 
（3）社區(qū)文化的教育意義 
社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高。 

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