大綱考點(diǎn)

考點(diǎn)分解

易考點(diǎn)

1．人類需要的層次和類型

1.1人類需要的層次

   1.1.1馬斯洛的需要層次論

   1.1.2阿爾德弗爾的ERG理論

   1.1.3萊恩-多亞爾和伊恩-高夫的需要理論

1.2人類需要的類型

1.2.1生理性需要和社會性需要1.2.2物質(zhì)需要和精神需要1.2.3生存性需要和發(fā)展性需要

本考點(diǎn)是考試重點(diǎn)，幾乎每年必考。

首先，考生需要熟練掌握三種人類需要層次理論的內(nèi)容，并能做出區(qū)分。其中著重考查馬斯洛需要層次論中不同的需要層級；馬斯洛的需要層次論與阿爾德弗爾的ERG理論的區(qū)別；萊恩-多亞爾和伊恩-高夫的需要理論中基本需要和中介需要的區(qū)別。

其次，考生掌握人類需要的類型，能夠根據(jù)案例將需要?dú)w類。

2.人類行為的類型和特點(diǎn)

2.1人類行為的含義

2.2人類行為的類型

2.2.1本能行為和習(xí)得行為

2.2.2親社會行為和反社會行為

2.2.3正常行為和偏差行為

2.3人類行為的特點(diǎn)

適應(yīng)性、多樣性、發(fā)展性、可控性、整合性

本考點(diǎn)是重點(diǎn)考點(diǎn)，主要考查人類行為的類型，特別是偏差行為的4個判斷指標(biāo)。但不可忽視對其他兩個具體考點(diǎn)的掌握。

考生需對比掌握行為主義學(xué)派、新行為主義、勒溫提出的行為公式。記憶人類行為特點(diǎn)的具體內(nèi)容。

3.社會環(huán)境的構(gòu)成要素

3.1社會環(huán)境的含義與特點(diǎn)

多樣性、復(fù)雜性、層次性、穩(wěn)定性、變動性

3.2社會環(huán)境的構(gòu)成要素

家庭、同輩群體、學(xué)校、工作單位、社區(qū)、文化、大眾傳媒

本考點(diǎn)是重點(diǎn)考點(diǎn)，幾乎每年必考。著重考查7種社會環(huán)境構(gòu)成要素的含義、對人類行為的影響。其中著重掌握家庭、同輩群體、社區(qū)、大眾傳媒的具體內(nèi)容、對人類行為的影響。

其中，關(guān)于家庭環(huán)境，常考查家庭的類型、教養(yǎng)模式、功能、對人類行為的影響。

關(guān)于同輩群體，?？疾橥吶后w的特點(diǎn)、對個體行為影響的有關(guān)概念。

關(guān)于社區(qū)，常考查社區(qū)對個體行為的影響。

4．人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系

4.1人的行為要適應(yīng)社會環(huán)境

4.2社會環(huán)境影響人的行為

4.3社會環(huán)境和生物遺傳共同對人類行為產(chǎn)生影響

4.4人類能夠改變社會環(huán)境

4.5人類行為與社會環(huán)境關(guān)系的非平衡性

掌握人類行為與社會環(huán)境關(guān)系的具體內(nèi)容。

大綱考點(diǎn)

考點(diǎn)分解

易考點(diǎn)

1.人類行為的心理學(xué)理論

1.1弗洛伊德的精神分析理論

人格發(fā)展的五階段：口唇期(0~1)、肛門期(1~3)、性器期(3~6)、潛伏期(6~青春期)、生殖期(青春期~成年)

1.2埃里克森的人類發(fā)展階段論

  人的8個階段的發(fā)展，面臨不同的沖突與任務(wù)，如果沖突無法圓滿解決，那么個體自我發(fā)展就會出現(xiàn)困擾乃至停滯。

1.3皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

  1.3.1兒童的認(rèn)知發(fā)展四個階段

  1.3.2圖式、同化、順應(yīng)

1.4科爾伯格的道德發(fā)展階段論

  1.4.1前習(xí)俗水平

  1.4.2習(xí)俗水平

  1.4.3后習(xí)俗水平

1.5行為主義理論

  1.5.1華生的行為主義理論

1.5.2斯金納的操作行為主義理論

1.5.3班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

1.6依戀理論

1.6.1嬰兒依戀關(guān)系的形成階段

1.6.2依戀的類型

本考點(diǎn)是重點(diǎn)考點(diǎn)，也融合在社會工作理論中進(jìn)行考查。其中著重掌握埃里克森的人類發(fā)展階段論。

關(guān)于弗洛伊德的精神分析理論，需要掌握人格發(fā)展5個階段的具體內(nèi)容，理解停滯、退行等有關(guān)概念。

對埃里克森的人類發(fā)展階段論，需要仔細(xì)掌握不同階段的發(fā)展任務(wù)、人生美德。

關(guān)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，著重掌握兒童認(rèn)知發(fā)展的4個階段的具體內(nèi)容。

關(guān)于科爾伯格的道德發(fā)展階段論，需要掌握3個水平6個階段的具體內(nèi)容。

關(guān)于行為主義理論，主要考查斯金納的操作行為主義理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的具體內(nèi)容。

關(guān)于依戀理論，需要掌握依戀發(fā)展的4個階段的具體內(nèi)容與典型特征、依戀的3大類型及具體表現(xiàn)。

2.人類行為與社會環(huán)境的社會學(xué)理論

2.1符號互動論

  2.1.1米德關(guān)于自我的理論

  2.1.2托馬斯的情境定義

2.2標(biāo)簽理論

考生需重點(diǎn)掌握米德自我發(fā)展的3個階段及其表現(xiàn)、標(biāo)簽理論的相關(guān)定義。

大綱考點(diǎn)

考點(diǎn)分解

易考點(diǎn)

1.人生發(fā)展各階段的生理、心理及社會發(fā)展特征、面臨的主要問題

1.1嬰幼兒階段

1.2學(xué)齡前階段

1.3學(xué)齡階段

1.4青少年階段

1.5青年階段

1.6中年階段

1.7老年階段

本節(jié)是考試重點(diǎn)，考查方式比較細(xì)節(jié)化，常見的題型是給出案例，詢問“以下對于xx階段的說法，正確的是？”因此本考點(diǎn)著重考查考生對人生發(fā)展各階段特征、問題的掌握，從而更好地理解如何為服務(wù)對象提供合適的服務(wù)。

人類個體發(fā)展主要經(jīng)歷7個不同的發(fā)展階段，每個階段都有其不同的生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會性發(fā)展三個方面的特征，并且面臨不同的問題?？忌粌H需要對某一階段的主要特征、主要問題進(jìn)行具體的和細(xì)節(jié)化的掌握，還要比較掌握不同階段間的區(qū)別。