86、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的具體對(duì)象主要有以下幾個(gè)方面：(　　)上冊(cè)P59

A、勞動(dòng)力資源的稀缺性

B、效用最大化

C、資源利用方式的選擇

D、勞動(dòng)力市場(chǎng)

E、效率最大化

87、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為以下幾類(lèi)：(　　)上冊(cè)P62

A、摩擦性失業(yè)

B、結(jié)構(gòu)性失業(yè)

C、周期性失業(yè)

D、環(huán)境性失業(yè)E、季節(jié)性失業(yè)

88、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》提出了人才評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是(　　)上冊(cè)P36

A、品德

B、知識(shí)

C、能力

D、業(yè)績(jī) E、資歷和學(xué)歷

89、教育的廣義解釋是：凡是能(　　)即可稱(chēng)為教育。上冊(cè)P72

A、增進(jìn)人的知識(shí)和技能的活動(dòng)

B、發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)

C、開(kāi)發(fā)人的潛能的活動(dòng)

D、控制人的行為的有目的活動(dòng)

E、改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動(dòng)

90、現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求圍繞著四種能力重新設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被稱(chēng)為教育培訓(xùn)的四大支柱，它們是(　　)上冊(cè)P74

A、學(xué)知

B、學(xué)做

C、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

D、學(xué)會(huì)共同生活 E、學(xué)會(huì)生存

91、人力資源具有以下特性(　　)上冊(cè)P102

A、能動(dòng)性和可控性

B、資本性和持續(xù)性

C、獨(dú)立性和活動(dòng)性

D、實(shí)效性和再生性

E、依存性和可替代性

92、對(duì)于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是(　　)上冊(cè)P102

A、進(jìn)取精神

B、操作技能

C、培養(yǎng)敬業(yè)精神

D、培養(yǎng)工作責(zé)任感 E、培養(yǎng)事業(yè)心

93、人力資源管理的基本含義包括(　　)上冊(cè)P109

A、對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配

B、對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行的有效管理

C、使人力與物力經(jīng)常保持最佳比例

D、對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)

E、充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

94、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是(　　)上冊(cè)P127

A、保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作業(yè)績(jī)

B、滿(mǎn)足個(gè)人心理需要

C、降低職業(yè)培訓(xùn)工作的成本

D、使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考

E、提高決策速度、增加決策準(zhǔn)確度

95、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是企業(yè)管理活動(dòng)，其意義是(　　)上冊(cè)P124

A、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神

B、迅速有效地解決一些發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的問(wèn)題

C、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)與其成員之間的關(guān)系

D、推行一些新的工作方法 E、增加組織的凝聚力

96、崗位職務(wù)描述是一個(gè)全面的、技術(shù)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，這一過(guò)程基本上可以劃分為(　　)下冊(cè)P199

A、準(zhǔn)備階段

B、調(diào)查階段

C、分析階段

D、歸納整理階段 E、完成階段

97、崗位分析報(bào)告的撰寫(xiě)方法有(　　)下冊(cè)P210

A、實(shí)錄法

B、再加工法

C、經(jīng)驗(yàn)法

D、調(diào)查法 E、歸類(lèi)法

98、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)人的(　　)等因素的測(cè)評(píng)。下冊(cè)P218

A、能力

B、個(gè)人風(fēng)格

C、發(fā)展?jié)摿?/p>

D、個(gè)人水平 E、動(dòng)力

99、一般能力測(cè)驗(yàn)分為注意力穩(wěn)定性、(　　)等幾部分的能力測(cè)驗(yàn)下冊(cè)P232。

A、空間感知能力

B、邏輯推理能力

C、數(shù)字運(yùn)算能力

D、閱讀理解能力E、手眼協(xié)調(diào)能力

100、在測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中，應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的目的和用途;(　　)等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。下冊(cè)P239

A、測(cè)驗(yàn)的理論背景和題目選擇的依據(jù)

B、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)

C、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分、解釋標(biāo)準(zhǔn)

D、常模標(biāo)準(zhǔn) E、測(cè)驗(yàn)的信度和效度

101、量表在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)工作中具有非常重要的作用，根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)，可分為(　　)下冊(cè)P250

A、等比量表

B、命名量表

C、順序量表

D、序列量表 E、等距量表

102、培訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成要素包括(　　)下冊(cè)P262

A、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)

B、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)

C、培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)

D、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施E、項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估

103、計(jì)劃作為一種管理方法，通常具有目的性、(　　)。下冊(cè)P271

A、實(shí)施性

B、首位性

C、普遍性

D、適應(yīng)性 E、效率性

104、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的特征有(　　)下冊(cè)P289

A、以能力教學(xué)為核心的特征

B、以實(shí)踐性為主的教學(xué)體系特征

C、以操作目標(biāo)體系為框架的特征

D、以滿(mǎn)足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體的特征

E、以動(dòng)態(tài)化和靈活性為特征

105、確立培訓(xùn)課程體系的原則是：目的性原則;實(shí)踐性原則;超前性原則;(　　)下冊(cè)P300

A、科學(xué)性原則

B、多元性原則

C、針對(duì)性原則

D、基礎(chǔ)性原則 E、靈活性原則

106(培訓(xùn)課程教學(xué))大綱文本規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時(shí)等，它可以分為(　　)

A、培訓(xùn)課程計(jì)劃

B、培訓(xùn)課程內(nèi)容

C、教學(xué)安排

D、確定教學(xué)方式方法 E、課程評(píng)估 (P308)

107、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)組織工作應(yīng)遵循以下原則(　　)下冊(cè)P318

A、統(tǒng)籌計(jì)劃原則

B、“三落實(shí)”原則

C、經(jīng)費(fèi)保障原則

D、協(xié)調(diào)配合原則 E、監(jiān)督落實(shí)原則

108、參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有(　　)

A、頭腦風(fēng)暴法

B、角色扮演

C、會(huì)議

D、戶(hù)外體驗(yàn)式訓(xùn)練 E、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 下冊(cè)P105助

109、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，它們是(　　)下冊(cè)P109助

A、教學(xué)形式的靈活多樣

B、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合

C、培養(yǎng)目標(biāo)的確定性

D、學(xué)員積極參與的互動(dòng)性 E、教學(xué)的實(shí)踐性

110、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)，其最初認(rèn)知指標(biāo)是(　　)下冊(cè)P335

A、了解

B、熟悉

C、控制

D、分析 E、掌握

111、確定培訓(xùn)對(duì)象要考慮的問(wèn)題有(　　)下冊(cè)P336

A、企業(yè)人才與人才重要性排序

B、培訓(xùn)環(huán)境的適應(yīng)性

C、與培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容

D、培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能層次

E、企業(yè)培訓(xùn)政策

112、教學(xué)輔助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是(　　)下冊(cè)P338

A、教學(xué)工作的行政組織者

B、學(xué)員疑問(wèn)的答疑者

C、教學(xué)活動(dòng)的組織者

D、實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

E、教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者

113、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)以下哪些目標(biāo)(　　)下冊(cè)P346

A、知識(shí)性目標(biāo)

B、能力性目標(biāo)

C、思想性目標(biāo)

D、社會(huì)性目標(biāo) E、行為性目標(biāo)

114、教案編寫(xiě)是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案包括以下哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容。(　　)下冊(cè)P347

A、模式設(shè)計(jì)

B、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

C、問(wèn)題設(shè)計(jì)

D、語(yǔ)言設(shè)計(jì) E、結(jié)尾設(shè)計(jì)

115、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是(　　)下冊(cè)P349

A穩(wěn)定學(xué)員情緒

B、激起學(xué)員學(xué)新課的興趣和動(dòng)機(jī)

C、學(xué)員注意力集中，安定培訓(xùn)秩序

E、 鞏固新課內(nèi)容的理解 E、鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力

116、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)是關(guān)于訓(xùn)練課程運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)方法的種類(lèi)和內(nèi)容有(　　)下冊(cè)P352

A、業(yè)務(wù)日志法

B、聽(tīng)講日志法

C、清單法

D、會(huì)見(jiàn)、面談法 E、聽(tīng)取培訓(xùn)師上司的意思

117、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能是(　　)下冊(cè)P452

A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

B、網(wǎng)上答疑討論

C、作業(yè)管理

D、考試評(píng)測(cè)功能 E、教務(wù)管理功能

118、柯氏四級(jí)評(píng)估模型分別是(　　)下冊(cè)P151助

A、主管和同事評(píng)估

B、學(xué)習(xí)評(píng)估

C、結(jié)果評(píng)估

D、行為評(píng)估 E、反應(yīng)評(píng)估

119、培訓(xùn)評(píng)估方案的基本內(nèi)容是(　　)P127

A、評(píng)估指導(dǎo)思想

B、評(píng)估目的

C、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評(píng)判依據(jù)

D、評(píng)估權(quán)重集 E、各類(lèi)表格

120、培訓(xùn)評(píng)估指導(dǎo)性原則的要點(diǎn)是(　　)下冊(cè)P129助

A、指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)

B、評(píng)估的最高目標(biāo)是指導(dǎo)

C、根據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)施有效的、科學(xué)的指導(dǎo)

D、評(píng)估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合 E、加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性

121、在使用柯氏培訓(xùn)評(píng)估模時(shí)，應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是(　　)下冊(cè)P152助

A、該方法在使用時(shí)比較復(fù)雜，很難掌握

B、該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用

C、該模型僅對(duì)一般的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目的評(píng)估有效

D、該模型僅針對(duì)管理培訓(xùn)項(xiàng)目有效

E、該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征及績(jī)效管理毫無(wú)關(guān)聯(lián)

122、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是(　　)下冊(cè)P158助

A、有利于政府和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)

B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量

C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用

D、有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量

E、更有效地落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制

123、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是(　　)下冊(cè)P159

A、它們的關(guān)系是相輔相成的

B、培訓(xùn)評(píng)估屬于“事后控制”

C、既有共同點(diǎn)又有區(qū)別

D、培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過(guò)程管理和控制

E、培訓(xùn)評(píng)估時(shí)培訓(xùn)質(zhì)量管理的一部分

124、評(píng)估策略制定所要回答的問(wèn)題是(　　)下冊(cè)P375

A、為什么要評(píng)估

B、如何評(píng)估

C、誰(shuí)進(jìn)行評(píng)估

D、何時(shí)評(píng)估 E、評(píng)估誰(shuí)

125、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是(　　)下冊(cè)P376

A、要以計(jì)劃目標(biāo)為基礎(chǔ)

B、要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配

C、要有適度超前性

D、要具體，可操作 E、要有一定可信度

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（責(zé)任編輯：yangzhiwei）