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第七節(jié) 學習方式

一、學習方式的類型

1、學習方式：泛指學習者在各種學習情境中所采取的具有不同動機取向、心智加工水平和學習效果的學習方法和形式。

2、學習方法的類型

(1)學習方法在“質”上的差異主要表現(xiàn)為動機取向和信息加工水平的不同。

(2)學習方法在“量”上的差異主要表現(xiàn)為擁有學習策略的多少。

二、學習策略的分類(重點)

(一)認知策略

1、復述策略

常用的復述策略

(1)利用無意識記和有意識記

(2)排除相互干擾

首位效應和近位效應

(3)整體識記和分段識記

(4)多種感官參與

(5)復習形式多樣化

(6)畫線

2、精細加工策略

(1)記憶術

位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞、視覺聯(lián)想

(2)做筆記(3)提問(4)生成性學習

(5)利用背景知識，聯(lián)系實際

3、組織策略

(1)列提綱(2)利用圖形(3)利用表格

(二)元認知策略

元認知：是對認知的認知，是個體對自己認知過程的認知和調節(jié)這些過程的能力。

1、計劃策略2、監(jiān)控策略3、調節(jié)策略

(三)資源管理策略

1、時間管理策略2、環(huán)境管理策略

3、努力管理策略4、資源利用策略

三、教學策略(補充)

①教學策略是教師教學過程中采取的一系列措施。在設計教學策略時，教學目標、教學模式等已經設計好了。

②教學策略帶有很強的目的性，是為了完成一定的教學任務，為實現(xiàn)一定的教學目標而進行的。也就是說，要指向已經設計好的教學目標。

③教學策略包含一定的教學理論成分，是對一定教學理論的具體化，受一定的教學理論的支配和制約。這一具體化以教學模式為中介。

④教學策略的選擇要基于對現(xiàn)實的教學活動的認識。因此人們認為它是對教學活動的認知過程，是教師對教學過程中的因素、教學進程的反思性認知。

⑤教學策略是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和進行推進的措施。因而教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

⑥教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手，要兼顧教學的目的、任務、內容、學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。

四、知識與技能的學習

1、知識類型的分類

(1)根據(jù)認識深度的不同：感性知識和理性知識

(2)根據(jù)概括水平的不同：具體知識和抽象知識

(3)根據(jù)知識的功能劃分：

陳述性知識：也叫“描述性知識”，它是個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。(靜態(tài))

程序性知識：也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。(動態(tài))

2、技能的種類

操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。

心智技能：也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

3、技能的形成與培養(yǎng)

(1)操作技能的形成階段

①操作定向②操作模仿③操作整合④操作熟練

(2)心智技能的形成階段

①原型定向②原型操作③原型內化

補充：3加涅將人類學習分成五類，分別是言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。

小學綜合課程與綜合實踐活動

一、綜合課程

(一)綜合課程的類型

1、學科本位綜合課程

相關課程、融合課程、廣域課程

2、社會本位綜合課程

3、兒童本位綜合課程

(二)目前在小學設置的綜合課程

1、《品德與生活》課的性質—活動型綜合課程

(1)社會性

(2)開放性

(3)活動性

2、《品德與生活》課程設計的思路

三條軸線：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然

二、綜合實踐活動

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。

1、研究性學習

在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是該板塊中的一個重要組成部分，它綜合了自主學習和協(xié)作學習的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維大有裨益。

2、社區(qū)服務與社會實踐

3、勞動與技術教育

4、信息技術教育

三、綜合實踐活動內容的選擇原則

(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長。

(2)體現(xiàn)每一所學校的特色。

(3)反映每一所學校所在社區(qū)的特色。

(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題。

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（責任編輯：）

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