1.按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，取得小學(xué)、初中教師資格分別應(yīng)當具備哪些相應(yīng)的學(xué)歷?

【答案要點】

(1)取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

(2)取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

2.教育要促進兒童發(fā)展，應(yīng)遵循哪幾個身心發(fā)展規(guī)律?

【答案要點】

個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教學(xué)工作取得很好的效果，反之，則會事倍功半。兒童身心發(fā)展規(guī)律主要包括以下幾點：

(1)個體身心發(fā)展的順序性;

(2)個體身心發(fā)展的階段性;

(3)個體身心發(fā)展的不平衡性;

(4)個體身心發(fā)展的互補性;

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

3.簡述完形—頓悟說的基本內(nèi)容。

【答案要點】

格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué)，誕生于1912年，苛勒是其重要的代表人物。他對黑猩猩學(xué)習(xí)和解決問題進行了許多研究，由此認為，學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。完形—頓悟說的基本內(nèi)容如下：

(1)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的?？晾照J為，學(xué)習(xí)是一個頓悟的過程，而不是嘗試錯誤式的。所謂頓悟就是動物突然覺察到問題解決的辦法，是動物領(lǐng)會到自己的動作為什么和怎樣進行，領(lǐng)會到自己的動作和情景、特別是和目的物之間的關(guān)系。動物只有在清楚地認識到整個問題情境中各種成分之間的關(guān)系時，頓悟才可能發(fā)生。

(2)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)建完形。完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知?？晾照J為，學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。完形—頓悟?qū)W說作為最早的一個認知性學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動作用，強調(diào)心理具有一種組織的功能，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用，這對反對當時行為主義學(xué)習(xí)理論的機械性和片面性具有重要意義。

4.如何建立良好的學(xué)生集體?

【答案要點】

(1)確立明確的奮斗目標;

(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心;

(3)形成良好班風(fēng);

(4)健全班級規(guī)章制度;

(5)加強班級常規(guī)管理;

(6)加強非正式群體教育;

(7)組織形式多樣的教育活動。

5.教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。

【答案要點】

(1)傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道;

(2)授業(yè)解惑者角色：傳授知識經(jīng)驗和技能，解除學(xué)習(xí)困惑，啟發(fā)智慧;

(3)示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣;

(4)管理者角色：管理和組織教育教學(xué)活動;

(5)朋友角色：與學(xué)生分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福;

(6)研究者角色：發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

6.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些?

【答案要點】

(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

7.簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。

【答案要點】

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

8.簡述有效自編測驗的特征。

【答案要點】

(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時間上的一致和評分上的一致。

(2)效度。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。測驗測量什么?測驗對測量目標的測量精確性和真實性有多大?效度的重要性大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過該測驗是否能夠把學(xué)習(xí)好、中、差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平區(qū)分開來。

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（責(zé)任編輯：liushengbao）

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