1、教學(xué)的意義有哪些。

答：(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

(2)教學(xué)是進行全面發(fā)展的教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

(3)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。

2、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些。

答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

3、教學(xué)過程及主要觀點。

答：教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

①孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)、思、行”

②儒家提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)理論③古羅馬昆體良提出了“模仿、理論、練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程理論④夸美紐斯的感覺、記憶、理解、判斷⑤德國赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四階段說⑥席勒“預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”⑦杜威“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”

4、如何認識教學(xué)過程的本質(zhì)?

答：(一)教學(xué)教程主要是一種認識過程

在學(xué)生學(xué)的活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程和教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知、理解、鞏固、運用教材中所含的知識時，并沒有也不可能引起客體的變化，相反，發(fā)生變化的恰恰是學(xué)生自已。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)屬于認識活動的范疇。

(二)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程 教學(xué)過程是學(xué)生個體的認識過程，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界的過程。因此，教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。其特殊性表現(xiàn)在以下幾方面，

①間接性與簡捷性②交往性與實踐性③教育性與發(fā)展性④引導(dǎo)性與指導(dǎo)性

5、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律。

答：(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合①學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

(二)掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

(三)掌握知識與形成思想品德相結(jié)合①學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)②學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合①教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用②學(xué)生具有主動作用

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