2014年重慶市雙特教師招聘考試真題試卷

(滿分100分時(shí)間90分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題1分，共60分)

1.下列著作中，標(biāo)志著教育學(xué)成為二門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是( )

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《雄辯術(shù)原理》

D.《教育漫甚》

【答案】B

【解析】《普通教育學(xué)》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

2.狹義的教育主要是指( )

A.家庭教育

B.職業(yè)教育

C.學(xué)校教育.

D.社會(huì)教育

【答案】C

【解析】狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。

3.“兒童中心論“的代表人物是( )

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.夸美

D.杜威

【答案】D

【解析】杜威是“兒童中心論”的代表人物，主張教育要從兒童的興趣和需要出發(fā)。

4.教育對(duì)社會(huì)的作用主要是通過(guò)( )來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

A.人才培養(yǎng)

B.創(chuàng)造文化

C.改變意識(shí)形態(tài)

D.發(fā)展生產(chǎn)力

【答案】A

【解析】略。

5.一般認(rèn)為，決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素()

A.政治制度

B.生產(chǎn)力

C.社會(huì)文化

D.意識(shí)形態(tài)，

【答案】B

【解析】決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力水平。

6.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起( )

A.促進(jìn)作用

B.制約作用

C.決定作用

D.促進(jìn)或延緩作用。

【答案】D

【解析】略

7.人的發(fā)展主要是指人的( )

A.智力發(fā)展

B.知識(shí)的增長(zhǎng)

C.身心發(fā)展

D.體質(zhì)的增強(qiáng).

【答案】C

【解析】人的發(fā)展包含兩個(gè)方面，即身體和心理的發(fā)展。

8.“因材施教”和“長(zhǎng)善救失”教學(xué)原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的( )

A.順序性

B.不平衡性

C.個(gè)別差異性

D.分化與五補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

【答案】C

【解析】略

9.遺傳在人的發(fā)展中的作用是()

A.決定作用

B.提供物質(zhì)前提

C.提供心理前提暑

D.主導(dǎo)發(fā)展方向

【答案】B

【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

10.被稱為“心理斷乳期”的是( )

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

【答案】C

【解析】少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。

11.教師必須做到“嚴(yán)于律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有( )

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.連續(xù)性

D.主題性

【答案】B

【解析】教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)要求教師必須以身作則、為人師表。因B項(xiàng)正確。

12.一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)被稱為( )

A.教育制度

B.學(xué)校教育制度

C.管理制度

D.行政制度

【答案】B

【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

13.檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是( )

A.教育質(zhì)量

B.社區(qū)影響

C.教育目的本

D.師資水平

【答案】C

【解析】教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，同時(shí)它也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

14.“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁則終生受用無(wú)窮”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重

A.傳授給學(xué)生直接知識(shí)

B.突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

C.及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

D.發(fā)展學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受用無(wú)窮說(shuō)明教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重發(fā)展學(xué)生的能力。故D項(xiàng)正確

15.教師要具有一定的教育機(jī)智，表明教師勞動(dòng)具有( )

A.創(chuàng)造性

B.長(zhǎng)期性

C.連續(xù)性

D.示范性

【答案】A

【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新(3)敦師需要“教育機(jī)智”。

16.教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法是( )

A.實(shí)驗(yàn)法

B.講授法

C.諼話法

D.練習(xí)法

【答案】B

【解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。

17.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗龅娜N教學(xué)計(jì)劃是( )(常考)

A.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃

D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃

【答案】B

【解析】三種教學(xué)計(jì)劃按照邏輯順序，從大范圍到小范圍排列，依次為學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )

A.備課

B.上課

C.作業(yè)的布置與批改.

D.課外輔導(dǎo)

【答案】B

【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

19.現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()(?？?

A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.遠(yuǎn)程教學(xué)

D.電化教學(xué)

【答案】A

【解析】課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

20.德育過(guò)程的主要矛盾是( )

A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

C.曼教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素間的矛盾

D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

【答案】D

【解析】略。

21.下列德育方法中，體現(xiàn)了“無(wú)言之教珀勺是( )

A.說(shuō)服教育法.

B.自我修養(yǎng)法

C.學(xué)校心理咨詢法

D.陶冶教育法

【答案】D

【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法?！盁o(wú)言之教”體現(xiàn)的正是陶冶教育法。

22.課外、校外教育活動(dòng)不受教學(xué)大綱、學(xué)科的局限，體現(xiàn)了其( )(易錯(cuò))

A.內(nèi)容上的廣泛性

B.活動(dòng)上的自主性

C.組織上的自愿性

D.形式上的多樣性

【答案】A

【解析】課外、校外教育活動(dòng)在內(nèi)容上具有廣泛性的特點(diǎn)，其內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以根據(jù)參加活動(dòng)者的愿望和要求，以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而確定。

23.下列選項(xiàng)中，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的是( )(易混)

A.望梅止渴

B.談梅生津

C.含梅流涎

D.談虎色變

【答案】A

【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號(hào)系統(tǒng)。A項(xiàng)“望梅止渴”，當(dāng)其單獨(dú)作為一種事實(shí)出現(xiàn)，即以眼前見(jiàn)到的梅子作為條件刺激時(shí)，應(yīng)屬于第一信號(hào)系統(tǒng);當(dāng)其作為典故出現(xiàn)時(shí)，屬于以語(yǔ)詞作為條件刺激的第二信號(hào)系統(tǒng)。用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號(hào)系統(tǒng)。因此B項(xiàng)“談梅生津”和D項(xiàng)“談虎色變”屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。C項(xiàng)“含梅流涎”屬于無(wú)條件反射。故A項(xiàng)正確。

24.“人芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象是( )

A.感覺(jué)疲勞

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)融合

D.感覺(jué)適應(yīng)

【答案】D

【解析】感覺(jué)適應(yīng)是由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

25.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)值上成( )

A.正比

B.反比

C.倒數(shù)

D.對(duì)數(shù)

【答案】B

【解析】感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系。感受性高，則感覺(jué)閾限低;感受性低，則感覺(jué)閾限高。

26.“少女和老婦”的雙關(guān)圖，最能說(shuō)明知覺(jué)的( )

A.整體性特征

B.選擇性特征

C.理解性特征

D.恒常性特征

【答案】B

【解析】知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。在一種情況下，某一事物是對(duì)象，其余事物是背景;在另一種情況下，原背景中的事物轉(zhuǎn)換成對(duì)象，而原來(lái)是對(duì)象的事物則轉(zhuǎn)換成背景?！吧倥屠蠇D”的雙關(guān)圖是知覺(jué)選擇性的典型體現(xiàn)。

27.上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)教室的小鳥(niǎo)所吸引，這種注意是( )

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.隨意注意

D.有意后注意

【答案】A

【解析】無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。

28.綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，其原因是人的注意受到刺激物的( )

A.強(qiáng)度的影響

B.對(duì)比關(guān)系的影響

C.運(yùn)動(dòng)變化的影響

D.新穎性的影響

【答案】B

【解析】刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系，容易引起人們的無(wú)意注意，如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。

29.人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)稱為( )

A.識(shí)記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

【答案】C

【解析】題于的描述體現(xiàn)了再認(rèn)的內(nèi)涵，故C項(xiàng)正確。

30.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的速度表現(xiàn)為( )(?？?

A.先快后慢

B.中途加快

C.前后一樣

D.先慢后快

【答案】A

【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。

31.閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字的描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是( )

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象.+

C.無(wú)意想象

D.有意想象

【答案】B

【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

32.魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼”反映的動(dòng)機(jī)沖突是( )

B.回避一回避型沖突

A.接近一接近型沖突

D.多重接近_回避型沖突

C.接近一回避型沖突

【答案】A

【解析】接近一接近型沖突(雙趨沖突)是從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。根據(jù)題于的描述，故A項(xiàng)正確。

33.所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。這說(shuō)明知覺(jué)過(guò)程受( )的制約。

A.經(jīng)驗(yàn)

B.情緒

C.態(tài)度

D.意志

【答案】A

【解析】知覺(jué)的理解性與人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，知覺(jué)也就越完整、精確。

34.某5歲小孩在斯坦福一比奈量表智力測(cè)驗(yàn)中智力為120，那么他()

A.5歲

B.6歲

C.7歲

D.8歲

【答案】B

【解析】智商(IQ)=智齡(MA)÷實(shí)齡(CA)x100，根據(jù)智商公式可得其智齡為6歲。

35.小明情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、沉默寡言、反應(yīng)遲緩、善于忍耐，他的氣質(zhì)類型是( )

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】C

【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足;踏實(shí)，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣。故C項(xiàng)正確。

36.人們因?yàn)榻鉀Q了一道難題而歡欣雀躍，這種情感是( )

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.榮譽(yù)感

【答案】B

【解析】理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

37.一段材料，中間部分的記憶效果往往比開(kāi)頭結(jié)尾的記憶效界差，率是由于中間部分的記憶受到( )

A.前攝抑制的干擾

C.單一抑刪的干擾

B.倒攝抑制的干擾

D.雙重抑制的干擾

【答案】D

【解析】課文的開(kāi)始部分只受倒攝抑制的影響，不受前攝抑制的影響;結(jié)尾部分只受前攝抑制的鑫髟州，不受倒掇抑制的影響;中間部分則受兩種抑制的影響，因而最容易遺忘。

38.“一題多鏘”的思維是( )

A.聚合思維

B.集中思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

【答案】C

【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

39.某人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常舉棋不定，體現(xiàn)了其意志品質(zhì)的( )

A.自覺(jué)性蓋

B.果斷性差

C.堅(jiān)韌性差

D.自制力差

【答案】B

【解析】根據(jù)題干的描述，某人的意志品質(zhì)為優(yōu)柔寡斷，這與果斷性品質(zhì)相反，可知其意志品質(zhì)的果斷性差。

40.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”所表達(dá)的情緒狀態(tài)是( )

A.情調(diào)

B.激情

C.心境

D.應(yīng)澈

【答案】C

【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”就表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心境狀態(tài)。

41.春節(jié)時(shí)全家一起吃年夜飯的情景還能清晰地在腦中顯現(xiàn)，這屬于

A.語(yǔ)義記憶

B.動(dòng)作記憶

C.形象記憶

D.情景記憶

【答案】D

【解析】情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件(情景)為內(nèi)容的記憶。

42.回家看到家里整潔如新，你不必親眼看到或聽(tīng)到就知道一定是媽媽打掃過(guò)房間了這種心理現(xiàn)象屬于( )(易錯(cuò))

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.思維

D.記憶

【答案】C

【解析】思維是人腦對(duì)客觀事韌的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。根據(jù)題干的描述，這體現(xiàn)出了思維的概括性。所謂概括性，包含兩層意思，其中一個(gè)是指將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如，“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論。故C項(xiàng)正確。

43.下列選項(xiàng)中，不屬于智力范疇的是( )

A.節(jié)奏感

B.記憶力

C.思維力

D.觀察力

【答案】A

【解析】智力也即智能，是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。節(jié)奏感屬于特殊能力。

44.見(jiàn)義勇為屬于性格結(jié)構(gòu)中的( )

A.理智特征

B.意志特征

C.情緒特征

D.態(tài)度特征

【答案】D

【解析】性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。例如，謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

45.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，學(xué)生可以向教育行政部門(mén)提起行政申訴的內(nèi)容是( )

B.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定有異議的

A.對(duì)學(xué)校給予的處分不服的

C.對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)有異議的

D.對(duì)學(xué)校管理有意見(jiàn)的

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條第四項(xiàng)規(guī)定，對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。故A項(xiàng)正確。

46.根據(jù)我國(guó)相關(guān)條例的規(guī)定，學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和( )

A.拼音字母

B.漢字

C.簡(jiǎn)體字

D.規(guī)范字

【答案】D

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中提出，大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。

47.某校初中學(xué)生偉偉多次在學(xué)校打架，學(xué)校準(zhǔn)備給予其違紀(jì)處理，根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，不能適用的處理方式是( )

A.警告

B.記過(guò)

C.記大過(guò)

D.開(kāi)除

【答案】D

【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。因眥學(xué)校不能適用的處理方式是開(kāi)除。

48.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有( )

A.特殊崗位補(bǔ)助津貼

B.生活補(bǔ)助津貼

C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼

D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助津貼

【答案】C

【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

49.根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，取得教師資格的人員在首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有( )

A.試用期

B.實(shí)習(xí)期

C.見(jiàn)習(xí)期

D.服務(wù)期

【答案】A

【解析】根據(jù)我國(guó)《教師法》第十三條規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。

50.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)校的首位工作應(yīng)當(dāng)是( )

A.智育

B.體育

C.德育

D.美育

【答案】C

【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位'寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生葬成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

51.根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，在教師聘任中，學(xué)校和教師之間的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，由( )

A.學(xué)校確定

B.學(xué)校與教師簽訂聘任合同確定

C.法律規(guī)定

D.教育行政部門(mén)規(guī)定

【答案】B

【解析】根據(jù)我國(guó)《教師法》第十七條規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

52.根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，國(guó)家對(duì)未成年人實(shí)行(

)(常考)

A.教育與保護(hù)相結(jié)合的原則

B.尊重與保護(hù)相結(jié)合的原則

C.愛(ài)護(hù)與保護(hù)相結(jié)合的原則

D.關(guān)心與保護(hù)相結(jié)舍的原則

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的列原則：(1)尊重未成年人的人格尊嚴(yán);(2)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn);(3)教育與保護(hù)相結(jié)合。

53.根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得( )

A.延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間

B.開(kāi)展校外活動(dòng)

C.開(kāi)展課外活動(dòng)

D.加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定;學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

54.根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校和教師不得披露未成年人的( )

A.個(gè)人隱私

B.表現(xiàn)情況

C.個(gè)人情況

D.家庭信息

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。

55.根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)( )

A.優(yōu)先救護(hù)女性、兒童

B.優(yōu)先救護(hù)殘疾兒童

C.優(yōu)先救護(hù)10周歲以下的兒童

D.優(yōu)先救護(hù)未成年人

【答案】D

【解析】根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第四十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí).應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。

56.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，教育公平的關(guān)鍵是( )

A.分配公平

B.機(jī)會(huì)公平

C.起點(diǎn)公平

D.評(píng)價(jià)公平

【答案】B

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。

57.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是( )

A.增強(qiáng)就業(yè)能力，滿足社會(huì)需要

B.德智體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化

C.促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提高人力資源質(zhì)量f

D.促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要。

【答案】D

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中提出'把提高質(zhì)量革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)入的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

58.王老師認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生才是好學(xué)生，因此，他對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)只以考試成績(jī)作為評(píng)優(yōu)條件。王老師的做法違反了下列哪一項(xiàng)教師職業(yè)道德規(guī)范( )

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.關(guān)愛(ài)學(xué)生.

C.教書(shū)育人

D.為人師表

【答案】C

【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”的具體要求之一是“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)準(zhǔn)”。題干中王老師的做法違反了這一要求。

59.“潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平”是下列中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的哪一項(xiàng)的要求( )-：

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.教書(shū)育人

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

60.劉老師利用周末為所教班級(jí)的十余名學(xué)生補(bǔ)課，并收取每人200元補(bǔ)課費(fèi)，劉老師的做法違反了下列哪一項(xiàng)教師職業(yè)道德規(guī)范( )

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.教書(shū)育人

D.為人師表

【答案】D

【解析】為人師表的師德規(guī)范要求教師要作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中的劉老師為學(xué)生補(bǔ)課，然后收取一定的費(fèi)用，顯然違背了為人師表的師德規(guī)范要求。

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

61.現(xiàn)代教育的特征主要有()

A.公共性與生產(chǎn)性

C.國(guó)際性

B.科學(xué)性

D.終身性和未來(lái)性

【答案】ABCD

【解析】現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出一些全新的特征：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來(lái)性、革命性、終身性。

62.根據(jù)課程任務(wù)，課程可以分為( )

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.活動(dòng)課程

【答案】ABC

【解析】根據(jù)課程任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓晨型課程和研究型課程。

63.下列教學(xué)方法中，以教師為主的教學(xué)方法有( )

A.講授法

B.問(wèn)答法

C.演示法

D.討論法

【答案】AC

【解析】從師生雙方在教育活動(dòng)中相互聯(lián)系和作用的角度可將教學(xué)方法大致劃分為-s6R-，即教師活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)方法和雙邊活動(dòng)平衡作用的教學(xué)方法。教師活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)方法包括講授法、演示法、訓(xùn)練法、獎(jiǎng)懲法等;學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)方法包括參觀法、實(shí)踐法、練習(xí)法等;雙邊活動(dòng)平衡作用的教學(xué)方法包括談話法(問(wèn)答法)、討論法以及陶冶法等。

64.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ).

A.互訪

B.校外指導(dǎo)

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

【答案】ACD

【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)。

65.下列關(guān)于氣質(zhì)和性格的說(shuō)法，正確的是( )(?？?

A.氣質(zhì)是先天的，在一定條件下可以改變

B.性格是后天形成的，具有一定的穩(wěn)定性

C.氣質(zhì)和性格都沒(méi)有社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義

D.氣質(zhì)更多體現(xiàn)人格的生物屬性，性格則更多體現(xiàn)人格的社會(huì)屬性

【答案】ABD

【解析】氣質(zhì)較多地受生物因素的制約，因此，氣質(zhì)變化較難、較慢，但在一定的條件下可以發(fā)生改變;性格是后天形成的，由社會(huì)實(shí)踐決定，雖然也具有一定的穩(wěn)定性，但在社會(huì)生活條件的影響下，比氣質(zhì)的變化要快得多。氣質(zhì)不能決定人的社會(huì)價(jià)值與成就的高低，也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)含義;而性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響，具有道德評(píng)價(jià)含義。故ABD三項(xiàng)正確。

66.下列描述中，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是( )

A.學(xué)生為了掌握知識(shí)、技能而努力學(xué)習(xí)

B.學(xué)生為了獲得老師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)

C.學(xué)生為了獲得同學(xué)的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)

D.學(xué)生為了獲得父母的獎(jiǎng)賞而努力學(xué)習(xí)

【答案】BCD

【解析】外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A項(xiàng)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

67.思維是認(rèn)識(shí)昀高級(jí)形式，其特征有( )

A.形象性

B.概括性

C.直接性

D.間接性

【答案】BD

【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。因此，思維的特征是間接性和概括性。

58.下列心理現(xiàn)象中，屬于個(gè)性心理傾向性的是( )

A.感覺(jué)

B.動(dòng)機(jī)

C.需要

D.氣質(zhì)

【答案】BC

【解析】個(gè)性心理傾向性，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、世界觀等;個(gè)性心理特征，包括個(gè)體的能力、氣質(zhì)和性格等。A項(xiàng)屬于心理過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程，故BC兩項(xiàng)正確。

59.根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，學(xué)?？梢詫?duì)教師給予行政處分或解聘的情形有( )

A.教育教學(xué)能力達(dá)不到崗位要求的

B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的1

C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的

【答案】BCD

【解析】根據(jù)我國(guó)《教師法》第i十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)作造成損失的;(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

70.在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求是(+，L。)(常考)

A.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生

B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友

C.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

D.不得敷衍塞責(zé)學(xué)生

【答案】ABC

【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生;(2)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友;(3)保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益;(4)不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D項(xiàng)是“愛(ài)崗敬業(yè)”的具體要求之一。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

71.如何組織和培養(yǎng)班集體?(常考)

【答案】

【解析】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立得力的班集體核心;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

72.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

【答案】

【解析】馬斯洛是美國(guó)當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)他又補(bǔ)充了求知需要和審美需要，即需要由五個(gè)層次擴(kuò)充為七個(gè)層次。分別是：(1)生理需要;(2)安全需要;(3)歸屬與愛(ài)的需要;(4)尊重需要;(5)求知需要;(6)審美需要;(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛對(duì)以上七種需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。后三種需要是成長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有重要的積極意義。較低級(jí)的需要至少必須部分滿是之后才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。與缺失需要相反，成長(zhǎng)需要是永遠(yuǎn)得不到完全滿足的需要。

四、案例分析題(本大題共10分)

73.王江師范畢業(yè)后被分配到一所中學(xué)任教，開(kāi)學(xué)時(shí)，教研室的張老師以過(guò)來(lái)人的身份對(duì)他說(shuō)：“對(duì)這些學(xué)生你不能太客氣，他們是‘三天不打，上房揭瓦’，雖說(shuō)體罰學(xué)生不對(duì)，但對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不嚴(yán)格一點(diǎn)就沒(méi)法控制他們的言行?！?/p>

請(qǐng)結(jié)合教育理論，分析這種說(shuō)法違背了哪些教育思想。

【答案】

【解析】(1)案例中的張老師認(rèn)為中學(xué)生性格叛逆、難以管束，最好的教育方法是發(fā)揮教師的權(quán)威作用，嚴(yán)格管教學(xué)生。這顯然與新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)生觀思想不符。

(2)現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：①學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師的教育工作應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，采取不同的教育內(nèi)容與方法。作為中學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生特有的發(fā)展特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育方法，如針對(duì)中學(xué)生活潑的性格特點(diǎn)采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式等。②學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人，并且學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)與成人有著明顯的不同。教師在教學(xué)過(guò)程中只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)特性，才可能成為受學(xué)生歡迎的教師，如面對(duì)中學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中新鮮訊息多一點(diǎn)等。③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。首先，每個(gè)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在教學(xué)過(guò)程中絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。教師應(yīng)不斷了解學(xué)生的需求，從整體上了解和對(duì)待學(xué)生。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體活動(dòng)才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和內(nèi)因。教師通過(guò)滿足學(xué)生合理的課堂要求可以充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)總面對(duì)處于“心理斷乳期”的中學(xué)生，教師一定不能單靠嚴(yán)管去教育學(xué)生，而是要在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展

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（責(zé)任編輯：gx）

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