第三章　學(xué)習(xí)理論

一、單項(xiàng)選擇題

1．個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是( )。

A．實(shí)踐

B．反應(yīng)

C．反射

D．學(xué)習(xí)

2．最早提出經(jīng)典性條件反射的人是( )。

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．桑代克

D．班杜拉

3．學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于( )。

A．經(jīng)典性條件反射

B．操作性條件反射

C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D．習(xí)慣成自然

4．下列現(xiàn)象屬于負(fù)強(qiáng)化的是( )。

A．如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)．就允許他們看一個(gè)小時(shí)的電視

B．如果學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)．就讓他們抄課文

C．如果學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)．就不許他們看電視

D．如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)．就免除他們抄課文

5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義．下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。

A．吃了酸的食物流唾液

B．望梅止渴

C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影中人物的行為

6．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是( )。

A．強(qiáng)化

B．懲罰

C．逃避條件作用

D．消退

7．區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是( )。

A．條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化

B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成

C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前

D．強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)

8．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能的學(xué)習(xí)、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)等五種類型的依據(jù)是( )。

A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B．學(xué)習(xí)層次的高低

C．學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

9．學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”。這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A．辨別學(xué)習(xí)

B．符號(hào)學(xué)習(xí)

C．概念學(xué)習(xí)

D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇題

1．下面屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是( )。

A．斯金納

B．苛勒

C．布魯納

D．奧蘇伯爾

2．布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有( )。

A．動(dòng)作表象

B．圖像表象

C．符號(hào)表象

D．情感表象

3．下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是( )。

A．材料本身必須具有邏輯意義

B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性．并使兩名相互作用

D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

4．桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是( )。

A．準(zhǔn)備律

B．因果律

C．練習(xí)律

D．效果律

三、填空題

1．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為。一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)________作用．在________和________之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

2．斯金納是________著名的________心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：________和________。

3．________學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。

4．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括：________、轉(zhuǎn)化和________三個(gè)過(guò)程。

5．態(tài)度學(xué)習(xí)屬于加涅按照學(xué)習(xí)________的分類。

6．社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是________。

7．學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借________而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)________地變化。

四、簡(jiǎn)答題

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?

2．簡(jiǎn)述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】D。解析：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。因此，答案選D。

2．【答案】B。解析：經(jīng)典性條件作用論由俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究而提出。因此，答案為B。

3．【答案】B。解析：操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。因此．答案為B。

4．【答案】D。解析：負(fù)強(qiáng)化是撤消原來(lái)存在的消極刺激以使目標(biāo)行為發(fā)生的頻率提高。

5．【答案】D。解析：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指入和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。兒童模仿電影中人物的行為是兒童憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為，屬 于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，答案選D。

6．【答案】C 0解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。

7．【答案】C。解析：操作性條件反應(yīng)中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在新的反應(yīng)之后。而在經(jīng)典性條件反應(yīng)中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在新的反應(yīng)之前。因此，答案選C。

8．【答案】A。解析：美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

9．【答案】D。解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

二、多項(xiàng)選擇題

1．【答案】BCD。解析：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)派的代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納。認(rèn)知學(xué)派的代表人物有苛勒、布魯納、奧蘇伯爾。

2．【答案】ABC。解析：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。

3．【答案IABC。解析：A屬于有意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于有意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

4．【答案】ACD。解析：桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

三、填空題

1．條件：刺激：反應(yīng) 2．美國(guó)；行為主義；應(yīng)答性行為；操作性行為

3．人本主義 4．獲得：評(píng)價(jià)

5．結(jié)果 6．班杜拉

7．經(jīng)驗(yàn)：持久性

四、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】

(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征．它不是最終的答案。而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程．這種建構(gòu)是任何人都不能代替的。

(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、貯存和提取的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。

2．【答案要點(diǎn)】

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個(gè)重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對(duì)行為的學(xué)習(xí)不起作用．因?yàn)榇碳?lái)了所希望的反應(yīng)．刺激本身就是強(qiáng)化。

而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對(duì)學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)能加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)．而斯金納則認(rèn)為。反應(yīng)加強(qiáng)的不是S—R聯(lián)結(jié)而是相同行為再發(fā)生的頻率。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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