2015年吉林省特崗教師招聘考試真題試卷(精編)

一、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.為了更好地了解班內(nèi)留守兒童的思想狀況，班主任可以強制檢查學生的個人日記，這并不侵犯學生的隱私權。( )

【答案】×

【解析】隱私包括個人私生活、個人日記、照片、儲蓄及財產(chǎn)狀況、生活習慣是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權利檢查學生的個人日記的做法，侵犯了學生的隱私權。

2.對于義務教育階段的問題學生，學校要耐心教育，對屢教不改的學生，學校有權開除其學籍。( )

【答案】×

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

3.新課程改革的最高宗旨是“一切為了學生的發(fā)展，一切為了每一位學生的發(fā)展”。( )

【答案】√

【解析】略。

4.新課程倡導學生評價主體的多元化，但在農(nóng)村義務教育學校中，教師應當成為評價學生的唯一主體。( )

【答案】×

【解析】新課程改革適用于我國所有地區(qū)和學校，在農(nóng)村義務教育學校中，也需要注重學生評價主體的多元化。

5.對于農(nóng)村教師，由于環(huán)境的限制，課程資源主要指課程標準和教科書。(易錯)( )

【答案】×

【解析】課程資源是指課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生個性全面發(fā)展的各種資源。所以，題干的說法錯誤。

6.學生在學習一項動作技能時，練習到一定階段往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，心理學中稱之為“高原現(xiàn)象”。( )

【答案】√

【解析】通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱力“高原現(xiàn)象”

7.新教師為了吸引學坐的注意力從而取得好的教學效果，應當經(jīng)常穿款式新穎的服裝。( )

【答案】×

【解析】教師穿款式過于新穎、時尚的服裝，會使學生的注意力從學習上轉(zhuǎn)移到教師的衣著打扮上，從而不利于學生注意力的集中。

8.教師喜歡活潑開朗、熱情大方的多血質(zhì)類型的學生，因此說學生的氣質(zhì)有好壞之分。( )

【答案】×

【解析】氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。

9.學生在學習一段材料時，通常開頭部分比中間部分的記憶效果好，這一現(xiàn)象在心理學中被稱為“首因效應”。( )

【答案】√

【解析】開頭部分和結(jié)尾部分的記憶效果較好，分別稱為首因效應和近因效應。故該題的說法正確。

10.學生將成功歸因于自己的能力和努力等內(nèi)部因素時，會感到自豪，從而會增強對學習的自信心。( )

【答案】√

【解析】略。

二、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

11.總結(jié)并提出“班級授課制”教學組織形式的教育思想家是( )

A.盧梭

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.柏拉圖

【答案】C

【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

12.某班教師言談舉止禮貌大方，待人接物和藹可親，在其影響下班級的全體同現(xiàn)了教師勞動的( )

A.復雜性

B.長期性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【答案】D

【解析】教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。題干的描述即體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。

13.班主任了解學生最常用的方法是( )(易混)

A.觀察法

B.問卷法

C.訪談法

D.調(diào)查法

【答案】A

【解析】觀察法即在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察，是班主任了解學生的基本方法。

14.馬克思主義認為，實施全面發(fā)展教育的根本途徑是( )

A.教勞結(jié)合

B.課堂教學

C.課外活動

D.班級活動

【答案】A

【解析】馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”故A項正確。

15.“讓學校的一草一木，一磚一瓦都開口說話”運用的德育方法是( )(易混)

A.陶冶教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.品德評價法

【答案】A

【解析】題干描述的是陶冶教育法的典型體現(xiàn)。

16.面對留守兒童，教師應當深入了解其家庭背景、性格特征，對其采取有針對性的教育，這體現(xiàn)了教育要遵循學生身心發(fā)展的( )

A.階段性

B.差異性

C.不均衡性

D.慣序性

【答案】B

【解析】個體身心發(fā)展的差異性要求教師全面深入地了解每個學生，系統(tǒng)掌握其成長發(fā)展的資料，注意對個別學生的特殊培養(yǎng)，采取彈性教學制度等教學組織形式。題干的描述即體現(xiàn)了教育要遵循學生身心發(fā)展的差異性規(guī)律。

17.教師在教學和生活中經(jīng)常對學生進行“彳件事情多種做法，一件物品多種用途”的訓練，這是為了培養(yǎng)學生的( )

A.輻合思維

B.發(fā)散思維

C.直觀動作思維

D.抽象思維

【答案】B

【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題于中教師的做法正是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的典型實例，故B項正確。

18.小紅通過自己的不懈努力，終于解開了一道數(shù)學難題，她感到非常有成就感。此時小紅體會到的情感是( )(常考)

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.激情

【答案】C

【解析】理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。

19.對于膽子小、不自信、容易受暗示的學生，教師應重點培養(yǎng)他們意志品質(zhì)的( )

A.自覺性

B.果斷性

C.堅韌性

D.自制性

【答案】A

【解析】意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的意志品質(zhì)是受暗示性(盲從)和獨斷性。故A項正確。

20.為了提高學生的記憶效果，教師要求學生多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于( )

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.詞讀雙解策略

【答案】A

【解析】復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。題干中教師的做法正是運用了復述策略這一學習策略，故A項正確。

三、簡答題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)

2l.簡述一節(jié)好課的評價標準。(常考)

【答案】

【解析】(1)目標明確;(2)重點突出;(3)內(nèi)容正確;(4)方法得當;(5)表達清晰;(6)組織嚴密(7)氣氛熱烈。

22.簡述激發(fā)學生學習動機的途徑。

【答案】

【解析】(1)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;(2)設置合適的目標;(3)控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平;(4)表達明確的期望;(5)提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋;(6)合理運用外部獎賞;(7)有效地運用表揚;(8)對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

四、論述題(本大題共6分)

23.請結(jié)合農(nóng)村教學實際，論述特崗教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。

【答案】

【解析】(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè);②對待學生：熱愛學生;③對待集體：團結(jié)協(xié)作;④對待自己：為人師表(良好的道德修養(yǎng))。

(2)教師的知識素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng);②精深的學科專業(yè)知識(本體性知識);③廣博的科學文化知識;④必備的教育科學知識(條件性知識);⑤豐富的實踐知識。

(3)教師的能力素養(yǎng)：①語言表達能力;②組織管理能力;③組織教育和教學的能力;④自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。

(4)職業(yè)心理健糜：①高尚的師德;②愉悅的情感;③良好的人際關系;④健康的人格。

五、案例分析題(本大題共6分)

24.閱讀以下案例回答問題。

小明是一個調(diào)皮大王，經(jīng)常把小動物帶到教室里捉弄同學。他不是把毛毛蟲放進同學的衣帽里，就是把小蜘蛛放到同學的文具盒里，師生都對他很無奈。新學期班里來了一位王老師，王老師了解情況后找到了小明，對他說：“老師聽說你對小動物很有研究啊，現(xiàn)在班級準備成立一個動物保護小組，請你當組長，你愿意嗎?”小明聽了非常高興，當場表示一定會把這項工作做好。一個月后，在王老師的幫助下，小明領導的動物保護小組開展了動物保護知識宣傳講座等活動，贏得了師生的一致好評，小明對其他學科也產(chǎn)生了濃厚的興趣，改掉了捉弄同學的壞習慣，成為班里的“動物保護專家”。

(1)案例中王老師遵循了哪些德育原則?(4分)

(2)王老師的做法對你的教育教學有哪些啟示?請簡要分析。(2分)

【答案】

【解析】(1)案例中的壬老師遵循的德育原則有：①尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。案例中的王老師正是懷著對小明的充分尊重與信任，讓其擔當動物保護小組的組長，才使得調(diào)皮搗蛋的小明成為了“動物保護專家”。②依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因索，以達到長善救失的目的。案例中的王老師看到的不止是小明的調(diào)皮，更看到了他對小動物的“研究”，從而利用這一優(yōu)點對其進行引導，逐漸改掉了他捉弄同學的壞習慣。這說明王老師做到了依靠積極因素，克服消極因素的原則中“教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點”的德育要求。

(2)啟示：①學生是教育的對象，具有可塑性、依賴性和向師性。小明在王老師班里的動物保護專家，這體現(xiàn)了學生的可塑性特點。②學生是發(fā)展中的人。教師在教育小明這樣的孩子時.必須樹立正確的學生觀，承認學生具有發(fā)展的可能性，將學生看作是發(fā)展中的人，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來開展教育活動，發(fā)掘?qū)W生存在的巨大潛力，促進學生健康發(fā)展。

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（責任編輯：gx）

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