第一部分教育理論與實(shí)踐

一、單項(xiàng)選擇題

1． C[解析]美國(guó)教育家杜威(1859—1952)是實(shí)用主義教育思想的代表人物。。從批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的做法出發(fā)，杜威認(rèn)為，學(xué)校生活組織應(yīng)該以兒童為中心，使得一切主要是為兒童的而不是為教師的。因?yàn)橐詢和癁橹行氖桥c兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的，所以，在學(xué)校生活中，兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。杜威強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“我們必須站在兒童的立場(chǎng)上，并且以兒童為自己的出發(fā)點(diǎn)。”

2． B[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

3． D[解析]略

4． D [解析]學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移具有普遍性，我們常說(shuō)舉一反三、觸類旁通、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移形式。各種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部及其不同經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，通過(guò)遷移，各種經(jīng)驗(yàn)得以溝

通，經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)得以整合。

5． C[解析]略

二、多項(xiàng)選擇題

6． ABCDE[解析]學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于具體情況和使用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，不管教什么策略、怎么教這些策略，都應(yīng)遵循一定的基本的原則。即主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控和個(gè)人自我效能感。

7． ABCDE[解析]略

三、填空題

8． 發(fā)現(xiàn)布盧姆[解析]略

9． 有理想 有道德 有文化 有紀(jì)律[解析]略

10．整體性原則 及時(shí)反饋原則 教學(xué)民主原則 主體性原則 [解析]略

四、簡(jiǎn)答題

11．參考答案：(1)教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授果制，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡特征和學(xué)習(xí)程度編成班組，教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，根據(jù)教學(xué)目的和任

務(wù)，對(duì)全班學(xué)生連續(xù)教學(xué)的一種形式。

(2)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

①有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

③有利于多快好省地培養(yǎng)人才。

④有利于學(xué)生身心的發(fā)展。

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

①不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，

②不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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