2016年江西省特崗教師招聘考試真題試卷（二）

41.某教師在進(jìn)行“鳥(niǎo)”的概念教學(xué)中，列舉了“企鵝、麻雀、鴕鳥(niǎo)”等實(shí)例。該教師運(yùn)用了( )來(lái)進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。

A.同位概念

B.變式

C.反例

D.以上三者均有

【答案】B

【解析】變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

42.人類(lèi)具有一種維持平衡和一致性的需要，力求維持自己的觀念一致性以保持心理平衡。這一觀點(diǎn)來(lái)自( )

A.認(rèn)知失調(diào)理論

B.人際關(guān)系平衡孚囊_

C.認(rèn)知發(fā)展理論

D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

【答案】A

【解析】認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為人必須保持認(rèn)知的協(xié)調(diào)或心理的平衡狀態(tài)，當(dāng)兩種認(rèn)知或認(rèn)知與行為不協(xié)調(diào)時(shí)，為了保持一致，態(tài)度將發(fā)生變化。

43.依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，具備“以自我為中心、服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童的道德發(fā)展處在()水平。

A.自我中心

B.權(quán)威

C.前習(xí)俗

D.后習(xí)俗

【答案】C

【解析】前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：(1)懲罰服從的取向階段;(2)相對(duì)功利取向階段。懲罰服從的取向階段兒童的道德價(jià)值來(lái)自對(duì)外力的塒從或?qū)土P的逃避。他們多以自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)或權(quán)威，力避自己的苦惱，相信客觀的責(zé)任

44.“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

①附屬內(nèi)驅(qū)力②自我提高內(nèi)驅(qū)力③內(nèi)部動(dòng)機(jī)④外部動(dòng)機(jī)

A.①③

B.①④

C. ②③

D.②④

【答案】D

【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或T作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)?！盀榱粟A得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和外部動(dòng)機(jī)。

45.某小學(xué)六年級(jí)(一)班舉行“我心中的祖國(guó)，：作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)和功能劃分，這屬于( )類(lèi)型的班級(jí)活動(dòng)。

A.個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)

B.學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐

C.思想道德引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展

D.思想道德引領(lǐng)、社會(huì)適應(yīng)

【答案】C

【解析】根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)和功能，班級(jí)活動(dòng)可以分為以下類(lèi)型：(1)思想道德引領(lǐng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，如愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、清明祭掃活動(dòng)、主題演講等;(2)學(xué)習(xí)提高類(lèi)班級(jí)活動(dòng);(3)個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、詩(shī)歌創(chuàng)作和朗誦比賽、歌詠比賽等;(4)社會(huì)適應(yīng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。題干所述既屬于思想道德引領(lǐng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，又屬于個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。

46.了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生則是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括( )

A.個(gè)人信息、群體信息、成長(zhǎng)的家庭背景

B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系、父母的社會(huì)關(guān)系

C.個(gè)人信息、校園輿論、學(xué)生的家庭地位

D.身心素質(zhì)：個(gè)人威i成長(zhǎng)的家庭背景

【答案】A

【解析】了解和研究學(xué)生主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)了解和研究學(xué)生個(gè)人;(2)了解學(xué)生的群體關(guān)系;(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。故A項(xiàng)正確。

47.下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是( )

A.班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成

B.班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成

C.班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部、積極分子組成

D.班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分子組成

【答案】A

【解析】建立班集體的核心隊(duì)伍，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，閉結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部。其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，

48.班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程主要包括:危機(jī)預(yù)設(shè)、和危機(jī)善后等階段。(易混)

A.危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn)

B.危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)

C.危機(jī)預(yù)防、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制

D.危機(jī)防范、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制

【答案】D

【解析】班級(jí)危機(jī)管理的階段包括：(1)危機(jī)預(yù)設(shè);(2)危機(jī)防范;(3)危機(jī)確認(rèn);(4)危機(jī)控制; (5)危機(jī)善后。

49.明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南,班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體,即“學(xué)習(xí)共同體、文化、( )”。

A.心理共同體和倫理共同體

B.精神共同體和活動(dòng)共同體

C.精神共同體和倫理共同體

D.發(fā)展共同體和精神共同體

【答案】C

【解析】班級(jí)管理的目標(biāo)就是形成一個(gè)“班級(jí)共同體”班級(jí)成為一個(gè)精神共同體;班級(jí)成為一個(gè)文化共同體。

50.教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動(dòng)中傳遞信息的中介,能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化,教學(xué)媒體包括存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的( )

A.符號(hào)載體

B.社會(huì)載體

C.信息載體

D.物質(zhì)載體

【答案】C

【解析】略。

51.微信、QQ、E-mail、Blog等()作為社會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具,應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中,有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系和人際交往的形成發(fā)展。

A.教育性軟件

B.搜索性軟件

C.社會(huì)性軟件

D.網(wǎng)絡(luò)性軟件

【答案】C

【解析】社會(huì)性軟件是個(gè)人性和社會(huì)性的統(tǒng)一，常用微博、Blog、多人協(xié)作的寫(xiě)作系統(tǒng)(Wiki)、QQ、微信等。

52.2015年10月26日到29日,中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議在北京舉行,審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》,會(huì)議強(qiáng)調(diào):要實(shí)現(xiàn)到2020年全面建成小康社會(huì)的目標(biāo),必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹的發(fā)展理念是( )

A.創(chuàng)新、綠色、開(kāi)放、共享、和諧

B.創(chuàng)新、綠色開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)、共享

C.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享

D.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主

【答案】C

【解析】略。

53.關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂,以下關(guān)于“關(guān)關(guān)愛(ài)學(xué)生”的論述不正確的是( )(易錯(cuò))

A.保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生的權(quán)益

B.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生

C.嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的嚴(yán)師良友

D.循循善誘,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

【答案】D

【解析】“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師做到：(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生;(2)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友;(3)保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益;(4)不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D項(xiàng)不屬于關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)容。

54.2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是()、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

A.遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人

C.遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人

D.愛(ài)國(guó)守法、勤懇敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、作風(fēng)正派

【答案】B

【解析】略。

55.加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有反省與慎獨(dú)。教師要做到慎獨(dú),教師在獨(dú)處時(shí)要提醒自己的行為不能越軌,要從一點(diǎn)一滴的小事做起,積小德成大德。為此,要求教師要正確對(duì)待( )

A.“隱”與“微”

B.“獨(dú)”與“微”

C.“隱”與“小”

D.“獨(dú)”與“小”

【答案】A

【解析】教師要做到慎獨(dú)，就應(yīng)正確對(duì)待“隱”與“微”。正確對(duì)待“隱”，就是要在自己一人獨(dú)處的時(shí)候，時(shí)時(shí)提醒自己不要做出不合教師職業(yè)道德的事情來(lái)。正確對(duì)待“微”，就是要從一點(diǎn)一滴的微小事情做起，積小德成大德。

56.外在道德要求與個(gè)體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,也是教育過(guò)程的主要矛盾,即( )之間矛盾的基本表現(xiàn)。

A.教育者與徳育內(nèi)容

B.教育者與德育中介

C.教育者與受教育者

D.德育內(nèi)容與受教育者

【答案】D

【解析】略。

57.品德是由道德認(rèn)識(shí)道德情感、道德意志道德行為等四個(gè)要素構(gòu)成的綜合體,其中道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的( ),道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。

A.標(biāo)志

B.關(guān)鍵

C.中介

D.基礎(chǔ)

【答案】D

【解析】道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)。

58.1993年原國(guó)家教委頒布的《小學(xué)德育綱要》提出,要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辦別是非的能力”;1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》要求,培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辨是非的能力”,發(fā)展高中學(xué)生“一定的道德評(píng)價(jià)能力”。這說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的( )

A.道德思維能力

B.道德意志能力

C.道德控制能力

D.道德體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

【答案】A

【解析】道德思維能力包括道德選擇能力、辨別能力和批判能力等自主能力的發(fā)展。例如，我國(guó)《小學(xué)德育綱要》中的德育目標(biāo)提出了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非的能力”這～要求;《中學(xué)德育大綱》在初中德育目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生“一定的分辨是非的能力”的要求，在高中德育目標(biāo)中提出了發(fā)展“一定的道德評(píng)價(jià)能力”的要求。

59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原則的是( )

A.夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能

B.視其所以,觀其所由,察其所安

C.君子欲訥于言而敏于行,恥其言而過(guò)其行

D.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

【答案】B

【解析】“視其所以，觀其所由，察其所安”是孔子提出的了解學(xué)生的有效方法，要求根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教育，反映了因材施教的原則。

60.每年清明節(jié),某校都會(huì)組織學(xué)生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動(dòng),瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()(易混)

A.榜樣法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D情景法

【答案】B

【解析】實(shí)際鍛煉法是教師有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以形成學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的方法。所以該校使用的德育方法為實(shí)際鍛煉法。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題5分,共10分)。

1.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)。

【答案】

【解析】

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn);( 3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn);(4)學(xué)生年齡特征;(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約。這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。

2.結(jié)合“二孩”改策的全面實(shí)施,請(qǐng)簡(jiǎn)述教育優(yōu)化人口的功能。

【答案】

【解析】

(1)教育優(yōu)化人口的功能主要表現(xiàn)為：①教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一。調(diào)查研究表明，人口出生率與教育水平呈反比關(guān)系。②教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。教育可以通過(guò)實(shí)施優(yōu)生教育做營(yíng)人口的先天素質(zhì);實(shí)施出生后的教育，改善后天素質(zhì)。③教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化重要手段之一。這主要表現(xiàn)在對(duì)人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的影響上。

(2)“二孩”政策，是中國(guó)實(shí)行的一種計(jì)劃生育政策，規(guī)定符合條件的夫婦允許生育“二胎”。在經(jīng)歷了迅速?gòu)母呱实降蜕实霓D(zhuǎn)變之后，我國(guó)人口的主要矛盾已經(jīng)不再是增長(zhǎng)過(guò)快，而是人口紅利消失，臨近超低生育率水平、人口老齡化、出生性別比失調(diào)等問(wèn)題。2015年lO月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)指出：堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策，積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)，實(shí)施全而“二孩”政策?！岸ⅰ闭叩娜鎸?shí)施，有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、促進(jìn)人口性別比正?；?、增加勞動(dòng)力供給、減緩人口老齡化的壓力、緩和社會(huì)矛盾、促進(jìn)人口均衡發(fā)展。

三、判斷分析題(判斷正誤并說(shuō)明理由。本大題共3小題;每小題4分;共12分)

1.堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。(易錯(cuò))

【答案】

【解析】

(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)①學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過(guò)教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占時(shí)問(wèn)最多，涉及面最廣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響最力全面深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。②學(xué)校工作以教學(xué)為主，既是由教學(xué)本身的性質(zhì)決定的，也是多年來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但這并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排”。

2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。

【答案】

【解析】

(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)學(xué)生的年齡特征決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性，德育目標(biāo)制約著德育內(nèi)容的性質(zhì)。

3.德育方法中的說(shuō)服教育法包含參觀訪問(wèn)和調(diào)查等方式(易錯(cuò))

【答案】

【解析】

(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非、善惡，提高道德認(rèn)識(shí)，形成正確道德觀點(diǎn)的方法。一般分為兩類(lèi)：①語(yǔ)言文字說(shuō)服，如講解、報(bào)告、淡話(huà)、討論、辯論、指導(dǎo)閱讀等;②事實(shí)說(shuō)服，如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。

四、論述題(本大題共12分)

某校王老師,2005年開(kāi)始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué),由于教學(xué)得法,深得同事和學(xué)生的好評(píng)。2013年由于工作需要,王老師開(kāi)始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容發(fā)生了變化,王老師感覺(jué)自己的教學(xué)有點(diǎn)力不從心,教學(xué)效果不明顯。為此,王老師本人感到非常困惑。

請(qǐng)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,試述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對(duì)策。

【答案】

【解析】

(l)原因：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲);②前運(yùn)算階段(2-7歲);③具體運(yùn)算階段(7-11歲);④形式運(yùn)算階段(11歲~成人)。每個(gè)階段的兒童都表現(xiàn)出不同的認(rèn)知特征。初中生處于形式運(yùn)算階段，他們的思維是以命題形式進(jìn)行的，他們能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)一歸納的方式進(jìn)行邏輯推理、能夠很好地進(jìn)行類(lèi)比推理、能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能對(duì)事物敞一定的概括、形式運(yùn)算思維得到逐漸發(fā)展等;而具體運(yùn)算階段的兒童雖然能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問(wèn)題，但必須依賴(lài)于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算。王老師以前從事的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中生的認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段，而后所教的小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于具體運(yùn)算階段，因此王老師原來(lái)的教學(xué)方法不適用于現(xiàn)在的班級(jí)。

(2)解決辦法：

①按認(rèn)知發(fā)展順序設(shè)計(jì)課程。第一，學(xué)校課程的難度必須配合學(xué)生。第二，在確定某年級(jí)的課程難度時(shí)，應(yīng)該先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際的思維過(guò)程中觀察分析各單元的編排是否適宜。王老師應(yīng)該調(diào)整原來(lái)的教學(xué)方法，使其適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

②教師應(yīng)該安排教學(xué)內(nèi)容，提供略微高于學(xué)生現(xiàn)有思維水平的教學(xué)。王老師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展和安排教學(xué)促進(jìn)思維發(fā)展，引導(dǎo)他們發(fā)展抽象邏輯思維。

③保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，王老師設(shè)計(jì)頓引學(xué)生注意力的課程、活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

④討論、互相促進(jìn)，容易獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

⑤兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)體差異，要因材施教。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的具體情況以及個(gè)體的需求、興趣進(jìn)行因材施教，滿(mǎn)足不同類(lèi)型兒童的個(gè)性化需求。

五、案例分析題(本大題共16分)

近年來(lái),校園安全事故頻繁發(fā)生,學(xué)生傷害老師的事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月4日,江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前,雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走,并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。第二天,雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉致死。案發(fā)后,犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首,雷某告訴民警,他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨,就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。

另?yè)?jù)報(bào)道,2016年4月15日晚,安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師的事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示,當(dāng)晚,蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí),因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突,進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生戴某和其他四名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆。期間,無(wú)一學(xué)生上前勸阻,且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日,涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉,馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉,雙方互相諒解。

請(qǐng)根據(jù)以上背景材料,回答以下問(wèn)題:

(1)請(qǐng)依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論,分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。(5分)

(2)請(qǐng)依據(jù)班級(jí)管理理論,針對(duì)蒙城事件,提出避免類(lèi)似事情發(fā)生的對(duì)策。(5分) (3)請(qǐng)依據(jù)教育學(xué)理論,分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。(6分)

【答案】

【解析】

(1)根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,12~ 18歲的青少年處于自我同一性對(duì)角色混亂階段。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一-性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無(wú)法在其中進(jìn)行選擇，就會(huì)導(dǎo)致角色混亂。對(duì)外會(huì)表現(xiàn)出攻擊行為等。上述傷害事件的發(fā)生與中學(xué)生處于自我同一性對(duì)角色混亂階段密不可分。

(2)①教師是“教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”。不同的教師進(jìn)行教學(xué)管理的方式不同,顯示了教師的不同個(gè)性，決定教學(xué)管理活動(dòng)的水平和質(zhì)量。蒙城事件中馬老師的領(lǐng)導(dǎo)方式偏向強(qiáng)硬專(zhuān)斷型，這種領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生易激怒，不愿合作。馬老師因收發(fā)試卷行為不當(dāng)，與學(xué)生產(chǎn)生了沖突，最終導(dǎo)致了群毆事件的發(fā)生。當(dāng)教師與學(xué)生產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，而不能過(guò)于專(zhuān)斷。

②案例中的事件屬于來(lái)自班級(jí)內(nèi)部的突發(fā)事件而引發(fā)的危機(jī)。首先，教師應(yīng)了解情況，掌握分寸。在發(fā)生試卷收發(fā)問(wèn)題后，馬老師應(yīng)了解事件發(fā)生的原因，審時(shí)度勢(shì)，采取靈活的教育方式。其次，教師應(yīng)控制感情,冷靜沉著。教師作為教學(xué)活動(dòng)的管理者應(yīng)善于控制自已的思想感情，化解突發(fā)的矛盾沖突協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。最后,因勢(shì)利導(dǎo),重在教育。面對(duì)危機(jī),教師不僅要解決具體矛盾，還要使大多數(shù)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),受到教育。

(3)①教師方面:

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，在教育教學(xué)中理解和寬容學(xué)生，理解學(xué)生特定情境下的行為，給他們反思和糾正不良行為的機(jī)會(huì)。相比教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。案例中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式偏向?qū)Ｖ菩?，教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，但不講求方式方法，易與學(xué)生發(fā)生沖突。

教師的智慧。學(xué)識(shí)淵博是學(xué)生親近教師的重要因素之一。馬老師應(yīng)提高自身的教育機(jī)智。教師的人格因素。教師應(yīng)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為受學(xué)生歡迎的教師。②學(xué)生方面:學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。案例中的教師在處理課堂問(wèn)題時(shí)偏向?qū)啻直?、?jiǎn)單隨意而引起了學(xué)生的反感、憎惡和對(duì)抗，造成師生關(guān)系的緊張，致使校園安全事故的發(fā)生。

③環(huán)境方面:

影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。良好的學(xué)校人際關(guān)系和課堂組織環(huán)境也是建立良好師生關(guān)系的重要因素。

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