2017年內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分150分時(shí)間150分鐘)

教育學(xué)部分(共50分)

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是()

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.孔子

D.昆體良

【答案】B

【解析】在西方教學(xué)史上，赫爾巴特第一次提出了“教育性教學(xué)”的概念。

2.素質(zhì)教育的核心和靈魂是( )(易錯(cuò))

A.德育

B.智育

C.創(chuàng)新教育

D.全面發(fā)展教育

【答案】C

【解析】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

3.《學(xué)記》中提出的“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，是指在教學(xué)中要貫徹()(?？?

A.循序漸進(jìn)原則

B.因材施教原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

【答案】A

【解析】“學(xué)不躐等”即學(xué)習(xí)不能越級(jí)而進(jìn)，應(yīng)循序漸進(jìn);“不陵節(jié)而施”即不超越受教育者的接受能力而進(jìn)行教育。二者都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

4.學(xué)生的性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式等差異所造成的不同個(gè)性方面的特點(diǎn)決定了教師勞動(dòng)的()

A.創(chuàng)造性

B.復(fù)雜性

C.群體和個(gè)體的統(tǒng)一性

D.示范性

【答案】B

【解析】趣干所述體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)對(duì)象(學(xué)生)是千差萬(wàn)別的人，具有復(fù)雜性。這就決定了教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)。

5.課程計(jì)劃的核心問(wèn)題是()(常考)

A.開設(shè)哪些學(xué)科

B.各學(xué)科開設(shè)的順序

C.各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D.各學(xué)科的教學(xué)方法

【答案】A

【解析】課程計(jì)劃具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開設(shè)順序)、課時(shí)分配(教學(xué)時(shí)數(shù))、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。

6.某學(xué)生下定決心要改掉經(jīng)常遲到的壞習(xí)慣，但到了冬天，還是經(jīng)常遲到

養(yǎng)其( )。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

【答案】C

【解析】題干所述學(xué)生下定決心要改掉遲到的壞習(xí)慣，但到冬天仍經(jīng)常遲到，這是其缺乏道德意志的體現(xiàn)。

7.為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授

屬于()

A.早期干預(yù)

B.缺陷矯正

C.發(fā)展指導(dǎo)

D.問(wèn)題預(yù)防

【答案】D

【解析】問(wèn)題預(yù)防是指在可能的問(wèn)題發(fā)生之前，主動(dòng)開展各種形式的工作，以提高學(xué)生應(yīng)付將來(lái)問(wèn)題的能力。題干所述體現(xiàn)了學(xué)校咨詢中的問(wèn)題預(yù)防。

8.人的身心發(fā)展是在( )過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

A.機(jī)體正常發(fā)育

B.社會(huì)實(shí)踐

C.認(rèn)知能力發(fā)展

D.思想品德形成

【答案】B

【解析】個(gè)體的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，作為個(gè)體的人只有參與社會(huì)實(shí)踐，才能獲得生存與發(fā)展。

9.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種()

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程

B.教師教的過(guò)程

C.學(xué)生學(xué)的過(guò)程

D.雙邊活動(dòng)

【答案】A

【解析】教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

10.直接決定教育目的的因素是()(易混)

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.科學(xué)技術(shù)

D.文化

【答案】B

【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度，尤其是政治制度是直接決定教育目的的因素。

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

11.下列關(guān)于講授法的敘述，正確的是( )

A.可分為講述、講解、講演三種方式

B.講授內(nèi)容要有科學(xué)桂、系統(tǒng)性、思想性

C.注意啟發(fā)

D.講究語(yǔ)言藝術(shù)

E.是注入式的教學(xué)方法

【答案】ABCD

【解析】運(yùn)用講授法的基本要求有：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織;講授要講究策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求;教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平，講究語(yǔ)言藝術(shù);要組織學(xué)生聽講;要與其他教學(xué)方法配合使用。講授法可分為三種形式：講述、講解和講演。

12.班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是( )

A.國(guó)家的教育方針、政策

B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

C.學(xué)生個(gè)性特征

D.班級(jí)群體現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

E.班主任的授課方式

【答案】ABD

【解析】班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面因素：(1)國(guó)家的教育方針、政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);(2)班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

13.學(xué)生中心取向的教學(xué)模式有()

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.個(gè)別化學(xué)習(xí)

E.自主學(xué)習(xí)

【答案】ACD

【解析】可供選擇的教學(xué)模式主要有直接教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。其中，直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)屬于教師中心取向的教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)等屬于學(xué)生中心取向的教學(xué)模式。

14.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用要通過(guò)()來(lái)實(shí)現(xiàn)。(?？?

A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

B.教育促進(jìn)社會(huì)變革

C.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

D.教育對(duì)文化的延續(xù)

E.教育可以提高人的修養(yǎng)

【答案】AC

【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用具體表現(xiàn)為：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

15.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱為()(?？?

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知

B.學(xué)會(huì)做事

C.學(xué)會(huì)感知

D.學(xué)會(huì)合作

E.學(xué)會(huì)生存

【答案】ABDE

【解析】聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活(學(xué)會(huì)合作)”和“學(xué)會(huì)生存”，這一思想很快被全球各國(guó)所認(rèn)可，并被稱為教育的四大支柱。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)

16.學(xué)制

【答案】

【解析】學(xué)制是學(xué)校教育鍘度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

17.最近發(fā)展區(qū)(常考)

【答案】

【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

18.課程(廣義)

【答案】

【解析】廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

四、簡(jiǎn)答題

19.簡(jiǎn)述新時(shí)期理想師生關(guān)系的特點(diǎn)。(?？?

【答案】

【解析】(1)人際關(guān)系：尊師愛(ài)生。(2)社會(huì)關(guān)系：民主平等。(3)教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)。(4)心理關(guān)系：心理相容。

20.德育過(guò)程中貫徹因材施教原則的要求有哪些?

【答案】

【解析】(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)青少年學(xué)生的思想特點(diǎn);(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化;(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

五、案例分析題(本大題共11分)

21.小王、小李是剛工作一年的青年教師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小王對(duì)小李說(shuō)：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生，我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧，上周的公開課上，學(xué)生都很活躍，可聽課的老教師們都說(shuō)我的課缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小李說(shuō)：“為了上好課，我也沒(méi)少下功夫。我專門買了特級(jí)教師的教學(xué)錄像，細(xì)心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)模式復(fù)制到我的課上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢?”

(1)從新教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度指出小王、小李在教學(xué)中各存在什么問(wèn)題。(4分)

(2)請(qǐng)從評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的角度對(duì)他們存在的問(wèn)題加以分析。(7分)

【答案】

【解析】(1)案例中的兩位老師都處于教師專業(yè)發(fā)展的“生存關(guān)注”階段。處于該階段的教師在“現(xiàn)實(shí)的沖擊”下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)，特別關(guān)注專業(yè)活動(dòng)中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。小王老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題是過(guò)于關(guān)注學(xué)生，忽視了教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)流于形式;小李老師存在的問(wèn)題是忽視了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性和學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，沒(méi)有靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)模式，未形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(2)①目標(biāo)明確，指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意全面性，達(dá)到知識(shí)、技能和情感目標(biāo)的統(tǒng)一。案例中的兩位老師都忽視了這一點(diǎn)。

②方法得當(dāng)，是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。案例中的小王老師在選擇教學(xué)方法時(shí)只注意關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有考慮教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)，故導(dǎo)致講課流于形式;案例中的小李老師只是照搬特級(jí)教師的教學(xué)模式，而不注意根據(jù)不同學(xué)生的差異性選擇不同的教學(xué)方法，故教學(xué)效果不好。③組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。案例中的小王老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生，只注重課堂的熱烈氛圍，忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，課堂組織不嚴(yán)密，缺乏條理性。④氣氛熱烈，是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。案例中的小王老師只注意課堂的熱烈氣氛，而沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂缺乏深度;案例中的小李老師只顧一味照搬模仿特級(jí)教師的教學(xué)模式，而忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用結(jié)合起來(lái)，也導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

教育心理學(xué)部分(共50分)

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

22.最早提出自我效能感理論的是()

A.班杜拉

B.奧蘇貝爾

C.布魯納

D.苛勒

【答案】A

【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

23.如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是()

A.上位學(xué)習(xí)

B.總括學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。題干所述學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

24.心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段可以合稱為( )

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

【答案】D

【解析】原型內(nèi)化是智力活動(dòng)的實(shí)踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀忿的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。它又分為三個(gè)小階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。

25.學(xué)生在記圓周率“3.14159-----”時(shí)，用“山巔一寺一壺酒……”來(lái)記。這是利用了()

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B

【解析】題干所述方法屬于記憶術(shù)中的諧音聯(lián)想法，記憶術(shù)屬于精加工策略。

26.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈()(常考)

A.正加速型

B.零加速型

C.負(fù)加速型

D.倒“U”型

【答案】C

【解析】略

27.課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是()的結(jié)果。

A.群體凝聚力

B.群體規(guī)范

C.課堂氣氛

D.課堂里人際交往與人際關(guān)系

【答案】B

【解析】群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響，還可能導(dǎo)致從眾現(xiàn)象的發(fā)生。

28.新教師更多關(guān)注課堂申的細(xì)節(jié)，專家型教師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在()方面的差異。(易錯(cuò))

A.課時(shí)計(jì)劃

B.教學(xué)過(guò)程

C.課后評(píng)價(jià)

D.教學(xué)策略

【答案】C

【解析】專家型教師和新手型教師有以下幾方面差異：(1)課時(shí)計(jì)劃的差異; (2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異;(3)課后評(píng)價(jià)差異;(4)其他差異。其中，在課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新手型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié);而專家型教師則更多地談?wù)搶W(xué)生對(duì)新教材的理解情況和課堂中值得注意的活動(dòng)，很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。

29.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種方式稱為()

A.順應(yīng)性遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.一般性遷移

【答案】A

【解析】題干所述是順應(yīng)性遷移的含義。

30.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是(

A.行為矯正

B.學(xué)會(huì)適應(yīng)

C.尋求發(fā)展

D.克服障礙

【答案】C

【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。

31.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，()是其首要環(huán)節(jié)。

A.提出假設(shè)

B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

C.理解問(wèn)題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

【答案】B

【解析】略。

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

32.影響人格形成與發(fā)展的社會(huì)因素有()

A.家庭教養(yǎng)方式

B.學(xué)校教育

C.同輩群體

D.個(gè)人努力

E.遺傳

【答案】ABC

【解析】影響人格形成與發(fā)展的因素有：(1)生物遺傳因素。(2)社會(huì)因素：①家庭教養(yǎng)方式;②學(xué)校教育;③同輩群體。(3)個(gè)人主觀因素。

33.合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有()

A.分工合作

B.密切配合

C.各自盡力

D.社會(huì)互動(dòng)

E.團(tuán)體過(guò)程

【答案】ABCDE

【解析】合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備以下五個(gè)特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自盡力;(4)社會(huì)互動(dòng);(5)團(tuán)體過(guò)程。

34.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是()

A.畫線

B.記筆記

C.列提綱

D.畫關(guān)系圖

E.位置記憶術(shù)

【答案】CD

【解析】畫線屬于復(fù)述策略;位置記憶術(shù)和記筆記屬于精加工策略。C、D兩項(xiàng)屬于組織策略。

35.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是()

A.同伴群體

B.認(rèn)知失調(diào)

C.態(tài)度定勢(shì)

D.道德認(rèn)知

E.社會(huì)風(fēng)氣

【答案】BCD

【解析】影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件包括：(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式;②社會(huì)風(fēng)氣;③同伴群體。(2)內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào);②態(tài)度定勢(shì);③道德認(rèn)知。

36.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為()(易混)

A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主俸內(nèi)部構(gòu)造完形

B.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

C.強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要作用

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果

【答案】BCE

【解析】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。A,D項(xiàng)屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)

37.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(?？?

【答案】

【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又可稱為學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”或?qū)W習(xí)的“準(zhǔn)備性”，指的是學(xué)習(xí)者在準(zhǔn)備從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，其身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

38.變式

【答案】

【解析】所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。

39.發(fā)散思維

【答案】

【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。發(fā)散思維的過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過(guò)程。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

40.教師應(yīng)采取哪些措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?

【答案】

【解析】創(chuàng)造性是由人的認(rèn)知能力、個(gè)性傾向和社會(huì)環(huán)境相互作用產(chǎn)生的行為結(jié)果。因此，可以從以下四個(gè)方面來(lái)探索創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑：(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力。①培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識(shí)基礎(chǔ);②創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心;②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維能力;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地;③改革考試制度與考試內(nèi)容。(4)培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)造性的相應(yīng)培訓(xùn)和專門指導(dǎo)。

41.如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?(易混)

【答案】

【解析】(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義;(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解;(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;(6)有效運(yùn)用記憶術(shù);(7)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí);(8)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘(根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，防止遺忘)。

五、案例分析題(本大題共11分)

42.小明是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析：

(1)他的這種歸因是否正確?如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(6分)

(2)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(5分)

【答案】

【解析】(1)小明把考試不理想的原因歸為外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，即運(yùn)氣。這種歸因不正確。

這種歸因方式會(huì)導(dǎo)致他對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高。他應(yīng)把行為的原因歸為內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，即努力。

(2)韋納的歸因理論在教育上具有重要意義。①教師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可預(yù)測(cè)其此后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因?yàn)闅w因促使學(xué)生在從了解自己到認(rèn)識(shí)別人的過(guò)程中，建立起明確的自我概念，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。而如果學(xué)生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導(dǎo)與幫助。②長(zhǎng)期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長(zhǎng)，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因，重塑自信。韋納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因，并非完全以其考試分?jǐn)?shù)的高低為基礎(chǔ)，而是受到教師對(duì)他的成績(jī)表現(xiàn)所做反饋的影響。③通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生消極的自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成賤歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度的狀況來(lái)看。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)能力低而努力的人給予最高評(píng)價(jià);對(duì)能力高而不努力的人則給予最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

教育技術(shù)學(xué)部分

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

43.教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，它們之間的關(guān)系是()

A.線性相關(guān)的

B.順序排列的

C.協(xié)同作用的

D.互為倒置的

【答案】C

【解析】略。

44.《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，要整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源普遍開放共享，鼓勵(lì)師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動(dòng)教育服務(wù)模式和( )的變革

A.管理方式

B.學(xué)習(xí)方式

C.通訊方式

D.合作方式

【答案】B

【解析】2017年發(fā)布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：“整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源普遍開放共享，鼓勵(lì)師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動(dòng)教育服務(wù)模式和學(xué)習(xí)方式的變革?！?/p>

45.在基礎(chǔ)教育信息化事業(yè)的推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)注意加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和( )地區(qū)覆蓋。

A.民族

B.沿海

C.沿邊

D.東部

【答案】A

【解析】2017年發(fā)布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十乏五”規(guī)劃》中提出，要推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。著力加強(qiáng)“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”“專遞課堂”“在線開放課程”等信息化教育教學(xué)和教師教研新模式的探索與推廣，加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)覆蓋。

46.在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育信息的傳授者，起到的是信源和信息()的作用。(易錯(cuò))

A.譯碼

B.解釋

C.發(fā)布

D.編碼

【答案】D

【解析】傳播者在傳播過(guò)程中的主要任務(wù)是提供信息并對(duì)信息進(jìn)行編碼以及處理反饋信息。

47.微課以微視頻作為主要載體，聚焦于()教學(xué)問(wèn)題，具有短小精悍的特點(diǎn)。

A.一個(gè)

B.兩個(gè)

C.三個(gè)

D.四個(gè)

【答案】A

【解析】“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

48.目前多媒體計(jì)算機(jī)CPU赴理信息時(shí)，采用的是()數(shù)字編碼。

A.十進(jìn)制

B.八進(jìn)制

C.六進(jìn)制

D.二進(jìn)制

【答案】D

【解析】在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，一切信息(包括數(shù)值、字符、指揮計(jì)算機(jī)動(dòng)作的指令等)的存儲(chǔ)、處理與傳送均采用二進(jìn)制的形式。

49.Excel是()系列辦公軟件中的一個(gè)電子表格軟件，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)日常生活、工作中的表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

A.Baidu

B.Google

C.Office

D.Flash

【答案】C

【解析】略。

50.在編寫教案時(shí)，教師要充分注意選用真實(shí)可靠的事例，才能保證較好的教學(xué)效果，這遵循的是()原理。

A.共同經(jīng)驗(yàn)

B.最小代價(jià)律

C.重復(fù)作用

D.信息來(lái)源

【答案】D

【解析】信息來(lái)源原理是指在教學(xué)媒體編制中，選用的信息來(lái)源應(yīng)該是有權(quán)威、有信譽(yù)、真實(shí)可靠的。題干所述內(nèi)容即體現(xiàn)了信息來(lái)源原埋的內(nèi)涵。

51.教學(xué)中所謂的()具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

A.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題

B.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題

C.復(fù)雜問(wèn)題

D.決策問(wèn)題

【答案】B

【解析】根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和復(fù)雜程度，可以分為結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題有兩個(gè)基本特征：(1)問(wèn)題的明確性;(2)解法的確定性。

52.教學(xué)測(cè)驗(yàn)后，為比較兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的分化程度，主要利用()進(jìn)行評(píng)析。(易混)

A.中位數(shù)

B.平均分

C.標(biāo)準(zhǔn)差

D.極差

【答案】C

【解析】標(biāo)準(zhǔn)差是評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)分化程度的指標(biāo)。

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

53.按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，它由教學(xué)目的決定，包括()三個(gè)層次。

A.知識(shí)目標(biāo)

B.課程目標(biāo)

C.單元目標(biāo)

D.課時(shí)目標(biāo)

E.技能目標(biāo)

【答案】BCD

【解析】按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，它由教學(xué)目的決定，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)乏個(gè)層次。

54.教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有()

A.運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法

B.強(qiáng)調(diào)建立可操作的具體教學(xué)目標(biāo)

C.強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解

D.強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象的需求分析

E.注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋

【答案】ABCDE

【解析】略。

55.戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，處于中層的“觀察經(jīng)驗(yàn)”具有的特點(diǎn)是()(易錯(cuò))

A.比上層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)具體

B.比下層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)抽象

C.講的是要求學(xué)習(xí)者動(dòng)手“做”

D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

E.指出了教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)和不足

【答案】ABD

【解析】在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論中，塔的最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升則越抽象，故處于中層的“觀察經(jīng)驗(yàn)”比下層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)抽象，比上層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)具體。位于塔中層的“觀察經(jīng)驗(yàn)”，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足，且易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

56.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往需要借助于信息工具來(lái)完成，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所提供支持的差異，這些工具被劃分為()三類。

A.效能工具

B.課件工具

C.認(rèn)知工具

D.交流工具

E.研發(fā)工具

【答案】ACD

【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助工具來(lái)完成，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所提供支持工具的功能差異，這些工具可以被分為效能工具、認(rèn)知工具和交流工具三類。

57.按教學(xué)階段劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()

A.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.資源牲評(píng)價(jià)

E.總結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】BCE

【解析】略。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，共16分)

58.簡(jiǎn)述編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素(ABCD模式)。(4分)

【答案】

【解析】簡(jiǎn)述編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素(ABCD模式)。

A——對(duì)象( audience)：即目標(biāo)陳述中應(yīng)寫明教學(xué)對(duì)象;

B——行為(behavior):是目標(biāo)陳述中最基本的成分，表明學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)者能夠做什么;

C——條件(condition)：表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即行為應(yīng)該在何種條件下產(chǎn)生;

D——標(biāo)準(zhǔn)(degree)：是行為完成質(zhì)量的可接受的最低依據(jù),一般從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量等方面來(lái)確定。

59.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的內(nèi)容。(3分)

【答案】

【解析】(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性”;(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性”;(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性”。

60.簡(jiǎn)述掌握學(xué)習(xí)模式中矯正教學(xué)的含義。(4分)

【答案】

【解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出的，掌握學(xué)習(xí)的一個(gè)基本假設(shè)是：只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，在學(xué)生發(fā)生困難的時(shí)刻、在困難內(nèi)容上給予幫助，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80%~ 90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。學(xué)習(xí)能力上的差異并不能決定學(xué)生能否學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握。

掌握學(xué)習(xí)的一種形式是：依據(jù)學(xué)生不同的需要來(lái)變化教學(xué)時(shí)間。為那些需要繼續(xù)學(xué)習(xí)基本概念的學(xué)生提供矯正性教學(xué);讓其他學(xué)生做一些擴(kuò)展性的作業(yè)，但有人對(duì)此提出質(zhì)疑，認(rèn)為掌握慢的學(xué)生因?yàn)槭艿搅顺C正性教學(xué)可以學(xué)得較好，但是掌握快的學(xué)坐因等待其他人趕上而速度減慢了。利用常規(guī)課時(shí)間進(jìn)行矯正性教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容所包含的量就減少了，這樣掌握教學(xué)幫助慢生是以犧牲快生為代價(jià)的。

所以，矯正教學(xué)的目的是使沒(méi)有掌握好知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)再一次地掌握，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

61.簡(jiǎn)述新課程評(píng)價(jià)理念的主要觀點(diǎn)。(5分)

【答案】

【解析】(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變;(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化;(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化;(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化;(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

四、設(shè)計(jì)題(本大題共14分)

62.請(qǐng)選擇你所熟悉的學(xué)段(小學(xué)或者初中)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出基于多媒體教學(xué)環(huán)境(有電子白板、投影儀、個(gè)人電腦、實(shí)物投影、音響設(shè)備等)的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體要求如下：

(1)學(xué)習(xí)者特征分析;

(2)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析;

(3)說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

(4)列出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);

(5)描述本節(jié)課所用的多媒體課件的使用目標(biāo)及作用;

(6)說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決策略;

(7)規(guī)劃出關(guān)于本節(jié)課教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)方案;

(8)畫出教學(xué)過(guò)程展開的流程圖;

(9)簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

【答案】

【解析】以小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》為例：

(1)學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)較好地掌握了時(shí)、分、秒等數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在日常的生活中對(duì)年、月、日也有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)有著較大的興趣，并有較好的基礎(chǔ)，具有一定的信息技術(shù)操作能力，他們能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)上收集信息的活動(dòng)。由于學(xué)生的個(gè)人興趣、課外閱讀習(xí)慣、家庭條件等不同，他們對(duì)年、月、日知識(shí)了解的多少相差也較大。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析理收集到的信息

本節(jié)課學(xué)生將通過(guò)登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站收集信息，并通過(guò)和同學(xué)的協(xié)作交流進(jìn)一步整理收集到的信息，從而認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，了解平年和閏年，并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，學(xué)勻了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日教學(xué)的，本課是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元其他知識(shí)的基礎(chǔ)。

年、月、日的知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)不能把學(xué)生看作一張白紙。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自主地進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：借助網(wǎng)絡(luò)課件認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年，逐步形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作交流的能力。

②過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察、網(wǎng)上探究等方式，感受并記住每月的天數(shù)。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究、操作、交流、討論等活動(dòng)，逐步形成自主探究精神與合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解年、月、日之間的相互關(guān)系。

②教學(xué)難點(diǎn)：記住各月的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷平年和閏年的方法。

(5)本節(jié)課所用的多媒體資源的使用目標(biāo)及作用

通過(guò)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，克服書本的局限性。此外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高教學(xué)效率。

(6)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)容量大、信息量廣這一優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)站中設(shè)計(jì)萬(wàn)年歷、資料館、習(xí)題庫(kù)等幾個(gè)板塊，為學(xué)生自己查找信息提供大量的、形式多樣的素材，并以展示平臺(tái)為交流王具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作的意識(shí)。

(7)本節(jié)課教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)方案

在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解了每月的天數(shù)并在小組內(nèi)討論過(guò)大月、小月的相關(guān)內(nèi)容后，通過(guò)請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)討論情況，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;在教過(guò)記憶大月小月的方法后，隨機(jī)口頭提問(wèn)學(xué)生，看學(xué)生是否真正掌握了哪幾個(gè)月是大月，明幾個(gè)月是小月;引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站中的問(wèn)題庫(kù)，完成問(wèn)題庫(kù)中的練習(xí)題，通過(guò)觀察學(xué)生完成練習(xí)題的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;課堂教學(xué)結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生暢淡學(xué)習(xí)收獲，從學(xué)生的匯報(bào)情況來(lái)了解教學(xué)效果。

(8)教學(xué)流程圖

(9)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《年、月、日》是一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)登錄專題網(wǎng)站獲取有關(guān)年、月、日的相關(guān)信息，再通過(guò)與同學(xué)協(xié)作交流整理信息的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，探索、了解它們之間的關(guān)系，并知道大月小月、平年閏年的相關(guān)知識(shí)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提倡通過(guò)自主探究、與人合作的方式獲取新知識(shí)，本節(jié)課正是為了完成上述目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生利用專題網(wǎng)站開展自主合作式的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上收集信息、協(xié)作交流?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)了收集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了自主探究及與人合作的意識(shí)。

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