2015年重慶市雙特教師招聘考試真題試卷（二）

41.短時記憶型的容量是( )

A.7±2個組塊

B.8+2個組塊

C.9±2個組塊

D.10+2個組塊

【答案】A

【解析】短時記憶的容量般是7+2,即5~9個項目,平均值為7。

42.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，最后得到唯一的答案。這種思維方式是( )

A.動作思維

B.聚合思維

C.直覺思維

D.發(fā)散思維

【答案】B

【解析】聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯的、確定的答案。聚合思維的過程是人們根據(jù)已知的信息和利用熟悉的規(guī)則.產(chǎn)生邏輯的結(jié)論從而解決問題的過程。

43.人的個性心理品質(zhì)中具有道德評價意義的是( )

A.興趣

B.能力

C.氣質(zhì)

D.性格

【答案】D

【解析】性格表現(xiàn)了一個人的品德,受人的世界觀、人生觀、價值觀的影響，具有道德評價含義。性格是在后大社會環(huán)境中逐漸形成的，有好壞.優(yōu)劣之分.能最直接地反映出個人的道德風(fēng)貌。

44.教師向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用已有的知識去理解意義。這種學(xué)習(xí)方式是( )

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.被動學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)的特征是把要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容或多或少地以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，不需要學(xué)習(xí)者任何形式的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只需要學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)材料加以內(nèi)化,把新舊材料的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容融為體，并存儲下來。

45.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，學(xué)校自主管理的基本依據(jù)是( )

A.教育法律

B.教育政策

C.政府規(guī)章

D.學(xué)校章程

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十八條規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利之一是按照章程自主管理。

46.某校有教師在中考考試中作弊，依照我國《教育法》的規(guī)定，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予( )

A.行政處罰

B.行政處分

C.刑事處罰

D.民事制裁

【答案】B

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定,在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。

47.學(xué)生趙某因考試作弊受到學(xué)校記過處分，趙某對學(xué)校給予的處分不服，依照我國《教育法》的規(guī)定，有權(quán)向當(dāng)?shù)亟逃姓T提出(_)

A.申請

B.控告

C.申訴

D.訴訟

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有“對學(xué)校給子的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。

48.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，教師職務(wù)分為( )

A.一級、二級、三級

B.特級、一級、二級

C.初級、高級、特級

D.初級、中級、高級

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十條規(guī)定,國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

49.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，國家對義務(wù)教育階段教科書的使用實行( )

A.推薦制度

B.審定制度

C.登記制度

D.招投標(biāo)制度

【答案】B

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十九條規(guī)定，國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部]規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。

50.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門不得將實施義務(wù)教育的學(xué)校分為()

A.示范學(xué)校和非示范學(xué)校

B.城市學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校

C.公辦學(xué)校和民辦學(xué)校

D.重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

51.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)是( )

A.教師考核結(jié)果

B.教師業(yè)務(wù)水平

C.教師工作態(tài)度

D.教師工作成績

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

52.吳某是某縣初中語文教師，因體罰學(xué)生被學(xué)校處分，吳某欲以處理過重為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是( )

A.當(dāng)?shù)乜h教育局

B.當(dāng)?shù)乜h人民政府

C.當(dāng)?shù)乜h監(jiān)察局

D.當(dāng)?shù)乜h檢察院

【答案】A

【解析】教師申訴制度是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時.依照法律、法規(guī)的規(guī)定.向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。教師申訴的受理主體是特定的。在本題中,受理申訴的主體應(yīng)當(dāng)是當(dāng)?shù)乜h教育局。

53.根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和( )

A.職業(yè)教育

B.青春期教育

C.法制教育

D.特長教育

【答案】B

【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十九條規(guī)定。

54.某小學(xué)老師韓某讓上課講話的學(xué)生站在教室的最后一排聽課，韓老師的做法( )(易混)

A.是激勵學(xué)生的重要手段

B.損害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

C.是管理班級的有效手段

D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

【答案】B

【解析】學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。韓老師的做法沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

55.根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時( )

A.報告政府

B.通知家長

C.保護(hù)現(xiàn)場

D.救護(hù)學(xué)生

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第一十四條規(guī)定，學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，要善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。

56.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，國家基本教育政策是( )

A.改革創(chuàng)新

B.促進(jìn)公平

C.提高質(zhì)量

D.擴(kuò)大規(guī)模

【答案】B

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年》指出，把育人為本作為教育工作無需意意志努力需要，也后才能的心學(xué)是沒有預(yù)預(yù)定目的一心發(fā)揮個人潛能的根本要求，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

57.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，教育工作的根本要求是()

A.提高質(zhì)量

B.育人為本

C.改革創(chuàng)新

D.轉(zhuǎn)變觀念

【答案】B

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出,把育人為本作為教育工作的根本要求。

58.“對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生?！笔窍铝心囊唤處熉殬I(yè)道德規(guī)范的要求( )

A.愛國守法

B.為人師表

C.愛崗敬業(yè)

D.關(guān)愛學(xué)生

【答案】C

【解析】題上描述的是“愛崗敬業(yè)”這師德規(guī)范的具體要求。

59.某老師對一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生說：“你生來就不是讀書的料?！痹摾蠋煹男袨檫`反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的哪一要求( )(易混)

A.愛崗敬業(yè)

B.關(guān)愛學(xué)生

C.教書育人

D.為人師表

【答案】B

【解析】“關(guān)愛學(xué)生”的師德規(guī)范要求教師“不諷刺挖苦歧視學(xué)生.不體罰或變相體罰學(xué)生”，這是對教師在與學(xué)生關(guān)系上的禁止性規(guī)定。在語言上諷刺挖苦學(xué)生，在態(tài)度上歧視學(xué)生,這在職業(yè)行為上是不容許的。案例中某老師對學(xué)生說的話就違背了這一條規(guī)定。

60.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師在著裝方面的要求是(，)

A.高雅時尚

B.突出個性

C.簡單樸素

D.衣著得體

【答案】D

【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“為人師表”要求教師“衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”，這是對教師的穿著、言語和行為上的具體要求。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

61.生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在( )(易錯)

A.制約教育目的

B.制約教育內(nèi)容

C.制約教育方法和手段

D.制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度

【答案】BCD

【解析】生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)為:(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置;(5)教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

62.依據(jù)我國的中小學(xué)課程管理的層次，課程分為( )

A.國家課程

B.地方課程

C.基礎(chǔ)課程

D.學(xué)校課程

【答案】ABD

【解析】從課程設(shè)計開發(fā)管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程、地方課程與校本(學(xué)校)課程。

63.以語言傳遞為主的教育方法主要有( )

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

【答案】ABC

【解析】以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法.讀書指導(dǎo)法四種。

64.學(xué)校德育的內(nèi)容主要包括( )

A.思想教育

B.道德教育

C.政治教育

D.心理健康教育

【答案】ABCD

【解析】我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

65.下列選頂中，屬于創(chuàng)造性思維特征的有( )

A.邏輯性

B.發(fā)散性

C.獨(dú)特性

D.變通性

【答案】CD

【解析】創(chuàng)造性思維的特征是流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)。

66.下列選項中，屬于外部感覺的有( )

A.視覺

B.聽覺

C.機(jī)體覺

D.嗅覺

【答案】ABD

【解析】外部感覺是指感受外部刺激.反映外部事物個別屬性的感覺，主要分為視覺聽覺嗅覺、味覺和膚覺五大類;內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機(jī)體覺、平衡覺和運(yùn)動覺。

67.人的能力存在著差異，主要表現(xiàn)為( )(?？?

A.能力有水平高低的差異

B.能力有表現(xiàn)早晚的差異

C.能力有類型的差異

D.能力沒有年齡差異

【答案】ABC

【解析】能力差異有個體差異和群體差異。能力的個體差異包括能力類型差異能力發(fā)展水平差異和能力表現(xiàn)早晚差異等:能力的群體差異包括能力的性別差異年齡差異、種族差異等。

68.下列有關(guān)創(chuàng)造性和智力關(guān)系的描述，正確的是( )

A.智商高的人，創(chuàng)造性肯定高

B.創(chuàng)造性高的人，智商肯定高

C.智商低的人，創(chuàng)造性不可能高

D.智商高的人，創(chuàng)造性有可能低

【答案】BCD

【解析】創(chuàng)造性和智力的關(guān)系表現(xiàn)為:(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高,也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

69.國家在教師隊伍建設(shè)方面實行( )

A.教師資格制度

B.教師聘任制度

C.教師選拔制度

D.教師職務(wù)制度

【答案】ABD

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十四條規(guī)定，國家實行教師資格職務(wù)聘任制度，通過考核、獎勵培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

70.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，關(guān)于“教書育人”的具體要求是( ).

A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育

B.不利用職務(wù)之便謀取私利

C.循循善誘，誨人不倦，因材施教

D.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

【答案】ACD

【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“教書育人”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有以下幾點(diǎn):(1)遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育;(2)循循普誘，海人不倦，因材施教;(3)培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;(4)不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。B項是“為人師表”方面的規(guī)定。

三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

71.個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些?(?？?

【答案】略

【解析】(1)個體身心發(fā)展的順序性;(2)個體身心發(fā)展的階段性;(3)個體身心發(fā)展的不平衡性(不均衡性);(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

72.簡述性格的結(jié)構(gòu)特征。

【答案】略

【解析】(1)性格的態(tài)度特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征;(4)性格的理智特征。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

根據(jù)下面提供的信息回答第73~74題

陶行知當(dāng)校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)時，當(dāng)場喝止他，并令他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了，一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生詫異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵給你對我的尊重?！蹦莻€同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很有正義感?！蹦莻€同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應(yīng)該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!”

73.陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則?

【答案】略

【解析】(1)根據(jù)材料的描述可知，對學(xué)生進(jìn)行教育時要堅持正面引導(dǎo)的原則。(2)進(jìn)行正面引導(dǎo)，以客觀事實、先進(jìn)的榜樣和表揚(yáng)鼓勵為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生，堅持?jǐn)[事實、講道理、以理服人、啟發(fā)自覺。材料中陶行知先生用糖引導(dǎo)學(xué)生的例子就很好地運(yùn)用了這原則。陶行知先生對待犯錯的學(xué)生并不是味地批評與責(zé)罰，而是通過對其正確的行為進(jìn)行贊揚(yáng)與獎勵，從而讓他自覺地認(rèn)識到自己的錯誤。這樣的教育要比那種只是指出學(xué)生錯誤，一味批評的辦法要有效得多。

74.德育過程的規(guī)律有哪些?

【答案】略

【解析】材料中體現(xiàn)的德育過程的規(guī)律有:(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程。材料中，陶行知先生對學(xué)生曉之以理.動之以情，讓學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤行為，從而能激發(fā)學(xué)生正確的、積極的行為。(2)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程。材料中,陶行知先生對學(xué)生的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，從而使學(xué)生對自己的錯誤行為進(jìn)行反思，能促進(jìn)學(xué)生自身品德的發(fā)展。

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