2014年海南省特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分100分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填

在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題2分，共60分)

1.義務(wù)教育最本質(zhì)的特征是( )

A.強(qiáng)制性

B.免費(fèi)性

C.普及性

D.基礎(chǔ)性

【答案】A

【解析】義務(wù)教育的強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。

2.師生之間在人格上是( )關(guān)系。(?？?

A.上下級(jí)

B.依靠

C.平等

D.服從

【答案】C

【解析】師生在人格上是平等的關(guān)系。

3.教師應(yīng)該根據(jù)( )選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

A.教師的喜好

B.教育專家、上級(jí)部門和家長(zhǎng)的要求

C.學(xué)生的喜好

D.學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)踐需要

【答案】D

【解析】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn);(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn);(4)學(xué)生年齡特征;(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約j這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。

4.以下關(guān)于學(xué)生在教育過(guò)程中地位的描述，正確的是( )

A.學(xué)生是可以隨意涂抹的白紙，在師生關(guān)系上處于從屬地位

B.學(xué)生是教育過(guò)程的中心，在師生關(guān)系中，教師處于輔助地位

C.全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)

D.學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體

【答案】D

【解析】在教育過(guò)程中，學(xué)生既是接受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體。

5.“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”“讓學(xué)校的一草一木都發(fā)揮教育影響”，這體現(xiàn)了( )的德育方法。(常考)

A.榜樣示范

B.說(shuō)服教育

C.陶冶教育

D.課堂教育

【答案】C

【解析】題干所述為陶冶教育法的典型體現(xiàn)。

6.調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范是( )

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.廉潔從教

C.尊重家長(zhǎng)

D.依法執(zhí)教

【答案】D

【解析】略。

7.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和( )能力為重點(diǎn)。

A.實(shí)踐

B.思維

C.記憶

D.表達(dá)

【答案】A

【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

8.小勇私拿水果攤上的一個(gè)蘋果，經(jīng)同學(xué)揭發(fā)，被老師叫到辦公室詢問(wèn)，小勇承認(rèn)是第五次犯同樣的錯(cuò)誤了。老師問(wèn)：“你為什么不改呢?”小勇說(shuō)：“我……我也曉得不對(duì)，就是……就是有時(shí)忍不住?！?/p>

針對(duì)小勇的問(wèn)題，教師應(yīng)從( )人手進(jìn)行教育。(常考)

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小勇忍不住去拿別人的東西，體現(xiàn)了其自制力薄弱，所以應(yīng)該從道德意志人手進(jìn)行教育。

9.能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂管理類型是( )

A.競(jìng)爭(zhēng)型

B.合作型

C.個(gè)體化型

D.放任型

【答案】B

【解析】合作是指學(xué)生為了共同目的在一起學(xué)習(xí)、工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的必要條件。合作性學(xué)習(xí)方式的好處在于能促進(jìn)集體的學(xué)習(xí)成功增強(qiáng)群體凝聚力;有利于學(xué)習(xí)中的集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī);有利于學(xué)生習(xí)得團(tuán)體規(guī)范，發(fā)展形成社會(huì)交往技能;有助于學(xué)生個(gè)體減少失敗體驗(yàn)，改善他們的自尊和學(xué)習(xí)的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

10.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是( )

A.課外、校外教育

B.各科教學(xué)

C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.主題班會(huì)

【答案】B

【解析】略。

11.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的總目標(biāo)決定了心理健康教育的主要形式只能是( )

A.心理健康教育課程

B.-般學(xué)科教育課程

C.心理咨詢教育課程

D.心理治療教育

【答案】A

【解析】心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)主人格的健全發(fā)展。因此心理健康教育的主要形式是開(kāi)展心理健康教育課程。

12.( )不是心理健康教育的要點(diǎn)。

A.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體

B.培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高

C.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高

D.以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理教育的方法、技術(shù)和手段

【答案】C

【解析】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高不是心理健康教育的要點(diǎn)。

13.學(xué)生不愿聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，卻又希望從父母那里得到精神上的理解。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了其心理的( )

A.反抗性和依賴性

B.閉鎖性和怯懦

C.高傲和眷戀童年

D.否定童年和自卑

【答案】A

【解析】題干描述的特點(diǎn)體現(xiàn)了反抗性和依賴性并存。

14.情緒管理教育不包括( )

A.情緒認(rèn)知教育

B.情緒表達(dá)教育

C.情緒調(diào)節(jié)教育

D.情緒壓制教育

【答案】D

【解析】略。

15.關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系表述正確的是( )

A.高智力必定產(chǎn)生高創(chuàng)造性

B.高創(chuàng)造性必有高智力

C.創(chuàng)造性大小和智力高低無(wú)關(guān)

D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造性

【答案】B

【解析】創(chuàng)造性與智力并非成簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相(1)在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

16.青少年階段容易出現(xiàn)小團(tuán)伙現(xiàn)象甚至違法事件，比如結(jié)伙吸煙、聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于( )的壓力。

A.父母

B.老師

C.班級(jí)

D.同伙團(tuán)體

【答案】D

【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來(lái)越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。青少年中出現(xiàn)結(jié)伙吸煙、聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于同伙團(tuán)體的壓力。

17.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和( )

A.思維裎序

B.調(diào)查研究

C.驗(yàn)證假設(shè)

D.撰寫報(bào)告

【答案】C

【解析】問(wèn)題解決的過(guò)程一般可分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。

18.班主任丁作的中心環(huán)節(jié)是( )(?？?

A.制訂班級(jí)工作計(jì)劃

B.建立學(xué)生檔案

C.了解和研究學(xué)生

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】D

【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

19.在與學(xué)生談話中，班主任不能犯的錯(cuò)誤是( )

A.居高臨下，顯示教師威嚴(yán)

B.真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題

C.有重點(diǎn)，把握分寸

D.抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)

【答案】A

【解析】略。

20.公交車司機(jī)一邊開(kāi)車一邊與乘客談話，這體現(xiàn)的是注意的( )的品質(zhì)。

A.穩(wěn)定性

B.廣度

C.分配

D.轉(zhuǎn)移

【答案】C

【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。

21.“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”反映了思維的( )特點(diǎn)。

A.概括性

B.間接性

C.深刻性

D.獨(dú)立性

【答案】B

【解析】所謂間接性，是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。

22.俗話說(shuō)，“上行下效”，與此相關(guān)的德育方法是( )

A.實(shí)際鍛煉法

B.陶冶教育法

C.榜樣示范法

D.品德評(píng)價(jià)法

【答案】C

【解析】略。

23.人們?cè)诮鉀Q新問(wèn)題時(shí)往往習(xí)慣采用老方法，主要是因?yàn)槭艿? )的影響。

A.功能固著

B.思維定勢(shì)

C.無(wú)關(guān)信息的干擾

D.問(wèn)題表征方式

【答案】B

【解析】定勢(shì)就是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。

24.( )教養(yǎng)方式能培養(yǎng)健康的“積極友好型”人格特征。

A.放縱型

B.獨(dú)斷型

C.權(quán)威型

D.保護(hù)型

【答案】C

【解析】略

25.張宏剛當(dāng)教師時(shí)，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。但隨著對(duì)工作的熟悉和經(jīng)驗(yàn)的增多，他越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，認(rèn)為上課就那么回事，備一遍課可以用好鄉(xiāng)年。張宏的行為違背以下哪一條教師職業(yè)道德( )

A.終身學(xué)習(xí)

B.熱愛(ài)集體

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.廉潔從教

【答案】A

【解析】終身學(xué)習(xí)是教師在處理其與自己發(fā)展的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求，。教師與自己的發(fā)展關(guān)系，也屬于教師與自己關(guān)系的范疇。但是，強(qiáng)調(diào)教師自己的發(fā)展，是說(shuō)教師在教育活動(dòng)中，不僅要把學(xué)生作為一種發(fā)展對(duì)象來(lái)看待，也要把自己作為一種發(fā)展對(duì)象來(lái)看待。教師的自我發(fā)展，也是教師職業(yè)行為調(diào)節(jié)的對(duì)象。顯然，題干中的描述表明張宏違背了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范。

26.小靜每逢重要考試就會(huì)出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，有時(shí)還會(huì)吃不香、睡不著。針對(duì)小靜的情況，以下哪種方法可以幫助她( )

A.強(qiáng)調(diào)焦慮的負(fù)面作用

B.強(qiáng)調(diào)考試的重要性

C.告知家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)題

D.指導(dǎo)放松技術(shù)

【答案】D

【解析】學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。焦慮癥的治療方法有：(1)采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法;(2)采用認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”;(3)鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對(duì)能力;(4)往最好處做，不要計(jì)較最后結(jié)果,(5)考前要注意調(diào)節(jié)情緒。

27.有些父母對(duì)子女過(guò)度保護(hù)，在父母“保護(hù)傘”的呵護(hù)下，子女自身能力的發(fā)展往往受到限制，其人格也不能健康發(fā)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)象最主要的原因是( )

A.家庭經(jīng)濟(jì)條件

B.父母教養(yǎng)方式

C.父母文化修養(yǎng)

D.父母?jìng)€(gè)性特征

【答案】B

【解析】父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性直接決定孩子性格特征的形成。

28.教師在使用直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循知覺(jué)的( )規(guī)律，把講授重點(diǎn)從授課內(nèi)容中凸顯出來(lái)2(易混)

A.理解性

B.選擇性

C.恒常性

D.整體性

【答案】B

【解析】知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。

29.知識(shí)的急速增長(zhǎng)要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以( )比知識(shí)教育更重要

A.能力教育

B.灌輸教育

C.結(jié)論教育

D.服從教育

【答案】A

【解析】在知識(shí)與能力的關(guān)系上，現(xiàn)代教育更重視能力教育

30.幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，老師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)你們?cè)诟墒裁?”“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口回答。“胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落，只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”對(duì)這位教師的做法，以下評(píng)議不正確的是( )

A.教育要實(shí)事求是，螞蟻不會(huì)唱歌是事實(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止學(xué)生這種不切實(shí)際的行為

B.教師既要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，也要重視對(duì)基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)

C.教師要把學(xué)生看成是能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的人，學(xué)會(huì)理解學(xué)生率真的想法

D.教師要充分尊重并具體了解學(xué)生的行為的原因，保護(hù)好學(xué)生的好奇心并因勢(shì)利導(dǎo)

【答案】A

【解析】“螞蟻唱歌”體現(xiàn)了學(xué)生的想象力，“螞蟻不會(huì)唱歌”是事實(shí)，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要注意教育技巧。顯然，題干中的教師不問(wèn)緣由地一味斥責(zé)，扼殺了學(xué)生的想象力，并沒(méi)有達(dá)到實(shí)事求是的教育目的。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號(hào)內(nèi)打“√或“×"。本大題得分評(píng)卷人共10小題，每小題2分，共20分)

1.對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在細(xì)微處，貴在常抓不懈，貴在積累( )

【答案】√

【解析】略。

2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)的教室、寢室活動(dòng)室等場(chǎng)所吸煙( )

【答案】√

【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十七條規(guī)定。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間有一定的關(guān)系。研究表明，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高( )

【答案】×

【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隧著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)o

4.教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象表面上看是教育方法問(wèn)題，實(shí)際上是教育觀念問(wèn)題( )

【答案】√

【解析】略。

5.心理健康教育就是要告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，灌輸給他們正確的行為方式和心理狀態(tài)。( )

【答案】×

【解析】心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能;培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

6.小強(qiáng)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。這天，他在課上與同桌打間被班主任發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)小強(qiáng)說(shuō)“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你家長(zhǎng)來(lái)了，你再來(lái)上課”小強(qiáng)不敢回家，只好在教室外面站著。班主任的行為符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。( )

【答案】×

【解析】班主任的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，不符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

7.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法( )

【答案】√

【解析】略

8.良好的人際關(guān)系是心理健康的基本保障。( )

【答案】√

【解析】略

9.學(xué)生小剛上課經(jīng)常遲到，班主任馬老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。家長(zhǎng)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)孩子最近有進(jìn)步了”馬老師說(shuō)：進(jìn)步什么?還不是那樣?遲到的毛病屢教不改。你這孩子若能考上大學(xué)，我就不姓馬“家長(zhǎng)被噎得一時(shí)無(wú)語(yǔ)。馬老師的言行違背了尊重原則( )

【答案】√

【解析】根據(jù)題干的描述可知，馬老師的行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求。

10.學(xué)生處在心理斷乳期會(huì)出現(xiàn)“不聽(tīng)話”自作主張”“頂撞交母”“頂撞老師”等現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象教育應(yīng)充分發(fā)揮教師的權(quán)威作用( )

【答案】×

【解析】針對(duì)題干所述現(xiàn)象，教師和父母應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，而不是僅僅是充分發(fā)揮教師的權(quán)威作用。

三、案例分析題(下列每題四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.生物課上，老師問(wèn)：雞蛋為什么會(huì)解出小雞?學(xué)生答：“因?yàn)殡u蛋是生的”老師說(shuō)：廢話!雞蛋是熟的你還不把它給吃了!別胡思亂想!

以下對(duì)這位老師的課堂行為的評(píng)議中，你認(rèn)為正確的是( )

A.此做法是不尊重學(xué)生感受的表現(xiàn)

B.此做法沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間，不利于師生互動(dòng)

C.此做法阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

D.教師在教育中對(duì)學(xué)生不符合“常理”的想法要堅(jiān)決制止，確保教育的實(shí)效性

E.教師的幽默恰到好處，有利于避免學(xué)生胡思亂想，保證注意力上好課

【答案】ABC

【解析】略。

2.有位教師在教《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。有位學(xué)生問(wèn)老師：“我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢?”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書表演，又不太好。”

面對(duì)這樣的情形，教師可能有以下幾種處理方法，你認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖? )

A.鼓勵(lì)學(xué)生：“你的意見(jiàn)很好，就用你自己的話來(lái)表演吧。”

B.警告學(xué)生：“不行，必須按書中的原話說(shuō)完整，這樣才是學(xué)習(xí)!

C.激勵(lì)學(xué)生：“你說(shuō)的有道理，能用上原話的盡量用，用不上的，就結(jié)合你的理解表演。

D.很失望地告訴學(xué)生：“你真笨，這幾句話都記不住。”然后請(qǐng)另外一位學(xué)生上臺(tái)表演。

E.嚴(yán)肅教育學(xué)生：“用你自己的話一定不如書本上的原話好，別自作主張，以后用心點(diǎn)。

【答案】BDE

【解析】針對(duì)學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)疑，教師要采取鼓勵(lì)、激勵(lì)觀能動(dòng)性，而不能以權(quán)威自居，打壓學(xué)生的積極性。題干要求選擇是不正確的做法，考生需準(zhǔn)確審題

3.小強(qiáng)平時(shí)讀書很用功，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠自覺(jué)復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈怠。背誦語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)時(shí)，總是一字不漏。盡管學(xué)習(xí)很刻苦，所花時(shí)間比別人都多，但他總是事倍功半，一到考試，該記的記不住、記得不準(zhǔn)確，成績(jī)不理想針對(duì)小強(qiáng)的情況，應(yīng)如何幫助小強(qiáng)提高記憶效果( )

A.讓小強(qiáng)再多背幾遍，十遍不行就二十遍，二十遍不行就五十遍

B.讓家長(zhǎng)多督促其反復(fù)背誦

C.幫助小強(qiáng)全面理解學(xué)習(xí)材料的意義，對(duì)材才料進(jìn)行精細(xì)加工，建立意義記憶

D.根據(jù)小強(qiáng)的實(shí)際，教會(huì)他運(yùn)用多重信息編碼方式，提高記憶質(zhì)量

E.指導(dǎo)小強(qiáng)用多種感官協(xié)同識(shí)記，提高記憶效果

【答案】CDE

【解析】提高記憶效果需采用合理方法，不能死記硬背僅僅追求數(shù)量

4.林林學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課常睡覺(jué)，課后完不成作業(yè)。平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)不算太差，對(duì)老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難控制自己。在情感上極度憎恨父母，很少與父母溝通，認(rèn)為父母送他上寄宿學(xué)校是不愿意理他，只想疼愛(ài)妹妹一個(gè)人。而父母對(duì)他的成長(zhǎng)卻傾注了大量的愛(ài)心，但父親的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，母親又過(guò)于軟弱。林林的行為大多是從父親的行為中學(xué)來(lái)的。他易激怒，且欺軟怕硬同學(xué)因他喜怒無(wú)常而害怕與他交往

對(duì)林林這樣的學(xué)生，你認(rèn)為以下教育方法正確的是( )

A.采用與林林父親相同的教育方式，使學(xué)校與家庭教育相一致

B.與家庭成員協(xié)調(diào)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)林林的父親改變教育方式

C.協(xié)調(diào)家庭成員間的人際關(guān)系，使父母教育同步

D.幫助林林的家庭營(yíng)造積極的心理氛國(guó)，讓林林生活在和諧安全的家庭環(huán)境中

E.堅(jiān)持以學(xué)校教育為主，隔絕學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系，避免林林受家庭教育影響

【答案】BCD

【解析】略。

5.有一名后進(jìn)生叫曾剛，人家咒罵他是“茅坑里的鵝卵石，又臭又硬”。曾剛自己也說(shuō)：“我是好不了了，也不想好。”在學(xué)校討論是否決定開(kāi)除曾剛的會(huì)上，劉老師自告奮勇地收曾剛到自己的班上。誰(shuí)想，曾剛不領(lǐng)情，處處與老師作對(duì)。一次，在迎接節(jié)日布置教室時(shí)，劉老師把任務(wù)交給了班委會(huì)，并漫不經(jīng)心”地邀請(qǐng)他參加。劉老師帶領(lǐng)他和班委們一起出色地完成了任務(wù)，受到學(xué)校的贊揚(yáng)，曾剛百感交集地掉下了熱淚。為了鞏固曾剛的教育轉(zhuǎn)變工作，劉老師把教室的鑰匙拴上紅彩帶，征求全班同學(xué)意見(jiàn)后，鄭重地交給他，讓他成了“紅管家”。從此，曾剛這個(gè)“又臭又硬的鵝卵石”把硬勁移到學(xué)習(xí)上，終于在老師的幫助下，在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽中榜上有名。

以下對(duì)劉老師的做法的分析中，正確的有( )

A.劉老師有不拋棄不放棄的積極教育信念和行動(dòng)

B.尊重信任學(xué)生，相信曾剛同學(xué)能向好的方面轉(zhuǎn)化

C.給曾剛同學(xué)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功

D.注重系統(tǒng)訓(xùn)練，逐步提高曾剛同學(xué)為集體做好事的成功體驗(yàn)

E.劉老師因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖曾剛的閃光點(diǎn)并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化、遷移

【答案】ABCDE【解析】劉老師自告奮勇地把曾剛收到自己班里，并為曾剛提供機(jī)會(huì)參加班級(jí)活動(dòng)，收到了良好WJ效果。這一系列行為背后隱藏了劉老師的教育信念，以及對(duì)曾剛的信任，同時(shí)，也體現(xiàn)了劉老師的教育技巧。由此可知，題中所給選項(xiàng)的說(shuō)法均合理。

相關(guān)推薦：

2018年各地特崗教師考試報(bào)名時(shí)間

（責(zé)任編輯：）

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)  第一頁(yè)  前一頁(yè)  下一頁(yè)