2016年安徽省特崗教師招聘考試真題試卷

(本套試卷包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩部分，本套試卷只收錄公共基礎(chǔ)知識(shí)部分的真題，滿分40分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共12小題，每小題1分，共12分)

1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)_實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家予以保障的( )

A.基礎(chǔ)性事業(yè)

B.公益性事業(yè)

C.社會(huì)性事業(yè)

D.服務(wù)性事業(yè)

【答案】B

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

2. 2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容是( )(?？?

①愛(ài)國(guó)守法，敬業(yè)奉獻(xiàn)②熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人③忠誠(chéng)樸實(shí)，言行一致④為人師表，終身學(xué)習(xí)

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】B

【解析】2008年修汀的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容有：(l)愛(ài)國(guó)守法;(2)愛(ài)崗敬業(yè);(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生;(4)教書(shū)育人;(5)為人師表;(6)終身學(xué)習(xí)。

3.下列選項(xiàng)中，屬于陶行知“生活教育理論”的是( )(易混)

A.“教育即生長(zhǎng)”

B.“教育即生活”

C.“生活即教育”

D.“學(xué)校即社會(huì)”

【答案】C

【解析】A、B、D三項(xiàng)均為杜威的觀點(diǎn)。

4.教與學(xué)的矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾，矛盾的主要方面是( )

A.教師

B.學(xué)生

C.教師的教

D.學(xué)生的學(xué)

【答案】D

【解析】在”教”和“學(xué)”這一主要矛盾中，矛盾的主要方面是“學(xué)”，即學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，教師的教應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到教學(xué)目的，而他任何人都無(wú)法替代學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)。學(xué)生唯有通過(guò)自己的思考才能認(rèn)識(shí)客觀世界，把課程、教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化、納入到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去;學(xué)生唯有發(fā)揮主觀積極，A能在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)中鍛煉自己，發(fā)揮自己的才能;學(xué)生唯有經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，才能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

5.作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，應(yīng)當(dāng)遵守的基本要求是( )。

①有明確的目的②內(nèi)容要符合要求③分量要適當(dāng)④批改要認(rèn)真、及時(shí)

A.①②③

B.①②④

C. ①③④

D. ①②③④

【答案】D

【解析】布置作業(yè)的要求主要有：(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;(2)考慮不同學(xué)生的能力需求;(3)分量適宜、難易適度;(4)作業(yè)形式多樣，具有多選性;(5)要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間;(6)作業(yè)反饋清晰、及時(shí);(7)作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用;(8)作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素;(9)盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

6.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

A.循序漸進(jìn)原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.鞏固性原則

【答案】C

【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是這一教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。

7.新課程強(qiáng)調(diào)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的功能”。這種評(píng)價(jià)的理念和方法是(

A.發(fā)展性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】A

【解析】略。

8.魏書(shū)生老師要水學(xué)生課前陶粹在支歌里 用不同的聲音高呼三遍“我能成功”的做法 都是為了營(yíng)造和創(chuàng)造一種(

A.物質(zhì)環(huán)境

B.人際環(huán)境

C.心理環(huán)境

D.輿論環(huán)境

【答案】C

【解析】魏書(shū)生老師的做法是為了創(chuàng)設(shè)一種積極的班級(jí)心理環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起心理上的暗示作用，讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和同輩群體激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。

9.研究表明，動(dòng)機(jī)與活動(dòng)效果之間的基本關(guān)系是(

A.倒U型曲線關(guān)系

B.反比關(guān)系

C.U型曲線關(guān)系

D. 正比關(guān)系

【答案】A

【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。(3)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果星倒U型曲線。

10. 早晨開(kāi)窗發(fā)現(xiàn)地面大面積潮濕.便推斷昨夜下雨了。這體現(xiàn)了思維的( )

A.概括性

B.間接性

C.新穎性

D.形象性

【答案】B

【解析】思維的間接性，是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物?借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。由地面潮濕推斷出下雨，屬于思維的間接性。

11.晚自習(xí)突然停電眼前片漆黑.漸漸地才看見(jiàn)周?chē)挛?。這是( )

A.感覺(jué)的相互作用

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)適應(yīng)

D.感覺(jué)后像

【答案】C

【解析】由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。題干所述為視覺(jué)的暗適應(yīng)。

12.作家綜合了許多人的特點(diǎn)創(chuàng)作出小說(shuō)中的人物形象，這是想象過(guò)程中的( )(易錯(cuò))

A.典型化

B.夸張

C.黏合

D.想象聯(lián)想

【答案】A

【解析】典型化是指根據(jù)一類(lèi)事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程，如小說(shuō)中的人物形象，就是作家綜合了許多人的特點(diǎn)后創(chuàng)作出來(lái)的。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤,并在題后括號(hào)內(nèi)打“√"或“×”。本大題共10小題，每小題1分,共10分)

13.大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前加強(qiáng)思想信念教育的一一項(xiàng)重要內(nèi)容。( )

【答案】√

【解析】社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，黨的十八大提出了教育育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本任務(wù)。當(dāng)前加強(qiáng)思想信念教育當(dāng)然也必須將大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

14.智力水平的高低是決定人成就大小的唯因素。( )

【答案】×

【解析】智力水平的高低并不是決定一個(gè)人成就大小的唯一因素，因?yàn)橹巧谈摺⒊删偷突蛑巧痰?，成就高的例子并不少?jiàn)。智力水平是一個(gè)人創(chuàng)造成就的基本條件，但是，除智力水平這一條件之外，機(jī)遇和一個(gè)人的人格品質(zhì)也是極為重要的條件。

15.老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，覺(jué)得自己能夠上好課,課前備不備課無(wú)所謂。()

【答案】×

【解析】備好課是教好課的前提，教師在上課前都應(yīng)該做好備課工作。

16.教書(shū)育人是教師職業(yè)的核心理念。( )

【答案】√

【解析】略。

17.課程改革主要是教育行政部門(mén)和課程改革專家的事，其成功與否與教師無(wú)關(guān)。( )

【答案】×

【解析】新課程倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，教師不僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。課程改革成功與否與教師息息相關(guān)，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。

18.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度不包括學(xué)前教育。( )

【答案】×

【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。

19.為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，必要時(shí)老師可以適當(dāng)體罰學(xué)生。( )

【答案】×

【解析】我國(guó)《憲法》《教育法》和《未成年人保護(hù)法》都賦予了學(xué)生公民應(yīng)具備的基本權(quán)利。教師在執(zhí)教過(guò)程中不能侮辱、歧視學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生，不能泄露學(xué)生隱私等。

20.縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)]應(yīng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。()

【答案】√

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

21.需要是從低層次向高層次發(fā)展的，生理需要屬于基本需要。(常考)( )

【答案】√

【解析】馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ);當(dāng)人的低一層次的需要得到滿足時(shí)會(huì)向高一層次的需要發(fā)展。

22.中小學(xué)心理健康教育的對(duì)象就是那些心理和學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生。( )

【答案】×

【解析】中小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共8分)

23.請(qǐng)畫(huà)出遺忘曲線，簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律，談?wù)劷處煈?yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)。(?？?

【答案】

【解析】

(1)略。

(2)遺忘規(guī)律：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行研究，以無(wú)意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，提出了著名的“遺忘曲線”。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且在最初的時(shí)間里遺忘速度很快，隨名時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來(lái)，過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。繼艾賓浩斯之后的許多研究進(jìn)一步揭示了有關(guān)遺忘過(guò)程的規(guī)律。

(3)根據(jù)遺忘的規(guī)律，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要注意采用以下幾種復(fù)習(xí)方法：①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)：及時(shí)復(fù)習(xí);臺(tái)理分配復(fù)習(xí)時(shí)間;間隔復(fù)習(xí);循環(huán)復(fù)習(xí)。②復(fù)習(xí)方法要合理：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;復(fù)習(xí)方法多樣化;運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí);嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。③復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。④重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。⑤注意用腦衛(wèi)生。

四、案例分析題(本大題共10分)

24.某學(xué)校在開(kāi)設(shè)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“合唱”“素描”“油畫(huà)”“書(shū)法”“笛子”“二胡”“舞蹈”“足球”“圍棋”“象棋”“花卉栽培”等選修課，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜新曂膶I(yè)人士和有特長(zhǎng)的本校教師擔(dān)任老師，每周兩課時(shí)。每學(xué)期初學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選課，期末學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)定，并舉行活動(dòng)成果展示。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)專業(yè)人士的贊許。

閱讀上述材料，回答問(wèn)題：

(l)該校開(kāi)展這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有什么意義?(4分)

(2)現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是什么?請(qǐng)談?wù)勛鳛橐幻處熑绾卧诮逃龑?shí)踐中貫徹落實(shí)教育目的的基本精神。(6分)

【答案】

【解析】

(1)該校所開(kāi)展的課程即校本課程，校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理體制的重要組成部分，可以為學(xué)生提供多樣化的課程，在一定范圍內(nèi)彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足：校本課程的開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性能發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(2)①我國(guó)的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。②為貫徹落實(shí)我國(guó)教育目的的基本精神，在教育實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)合乎時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、開(kāi)放思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想。此外，教師還應(yīng)界定好教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系，做到“兩個(gè)全面”，即“(學(xué)生)全面發(fā)展”和“面向全體(學(xué)生)”;正確理解德、智、體、美諸育之間的關(guān)系，根據(jù)不同的教育內(nèi)容或領(lǐng)域的特點(diǎn)實(shí)施合乎規(guī)律的教育，有重點(diǎn)地完成整體教育目標(biāo)，同時(shí)使德、智、體、美諸育相互配合、互相促進(jìn)，明確兼有的各育任務(wù)，實(shí)施一體教育;正確理解全面發(fā)展與因材施教之間的關(guān)系，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特殊性對(duì)學(xué)生因材施教，在充分發(fā)揮每一個(gè)人的長(zhǎng)處的同時(shí)求得他們的全面發(fā)展;把握好全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)上不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求有一些直觀、感性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)和祖國(guó)美好的明天做好充分的準(zhǔn)備?？傊?，教師要自覺(jué)地以教育目的在自己日常教育實(shí)踐中真正和具體的實(shí)現(xiàn)為己任。

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