特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷及答案

一、單項選擇題

1.學校產(chǎn)生于(　)

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2.下列屬于一般能力的是(　)

A.色調(diào)感

B.曲調(diào)感

C.節(jié)奏感

D.觀察力

3.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是(　)

A.討論法

B.讀書指導法

C.演示法

D.實驗法

4.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是(　)

A.政治需要

B.科技進步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

5.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是(　)

A.孔子

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

6.屬于條件反射的是(　)

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.防御反射

D.信號反射

7.1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是(　)

A.基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲

B.基本普及九年義務教育和基本掃除文盲

C.基礎知識和基本技能

D.基本理論和基本知識

8.關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于(　)

A.性格的態(tài)度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

9.我國中小學課程計劃的最基本部分是(　)

A.課程設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學周安排

10.“學不躐等”講的是教學要重視(　)

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

11.常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于(　)

A.負向遷移

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.醞釀效應

12.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是(　)

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內(nèi)疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

13.突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于(　)

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動搖

14.班級授課制的特征可以用(　)幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是(　)

A.恐懼癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.焦慮癥

16.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展(　)

A.專業(yè)教育

B.基礎教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

17.教育學研究的對象是(　)

A.教育過程

B.教育事例

C.教育規(guī)律

D.教育問題

18.我國將九年義務教育全13制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于(　)

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

19.“隨機應變”是思維的(　)品質(zhì)。

A.廣闊性

B.獨立性

C.靈活性

D.邏輯性

20.下列不屬于學校法律關系的是(　)

A.學校與學生

B.學校與家長

C.學校與教師

D.學校與政府

二、填空題

1.舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。

3.學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

4.師生在社會道德上是___________的關系。

5.我國教師的身份特征是___________。

6.我國教育目的的理論基礎是___________。

7.教師的勞動特點是由其任務和職業(yè)角色的__________所決定的。

8.洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。

9.美國的___________倡導“發(fā)現(xiàn)學習法”。

10.人的智力呈___________分布。

三、判斷題

1.教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。(　)

2.過去的教學評價用統(tǒng)一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發(fā)展規(guī)律。(　)

3.心理健康的定義之一是：一種生活適應的良好狀態(tài)。(　)

4.損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。(　)

5.心理學的研究對象是人的行為。(　)

6.“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識。(　)

7.教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。(　)

8.測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量后所得結果的一致性程度。(　)

9.德育就是政治教育。(　)

10.氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。(　)

四、簡答題

1.簡述教師課堂提問的基本要求。

2.簡述班主任在班級中的角色。

3.簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。

4.簡述課程評價發(fā)展的特點。

5.簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。

五、論述題

1.聯(lián)系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。

2.試述人的發(fā)展對教育的制約作用。

六、案例分析題

我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起，請同學原諒，今后我一定改正?！?/p>

結合教師教育技能的相關理論分析此案例。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。解析：早在奴隸社會就出現(xiàn)了學校。

2.D。解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。解析：實驗法強調(diào)學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。

4.C。解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。

5.D。解析：赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。

6.D。解析：前三個選項屬于無條件反射。

7.A。解析：《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。解析：性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。

9.A。解析：課程設置是我國中小學課程計劃的最基本部分。

10.C。解析：“學不躐等”是指學習不能逾越等級。

11.C。解析：功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。解析：埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

14.D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。

15.A。解析：題干所述的是學生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

16.B。解析：《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎教育。

17.D。解析：教育問題是教育學研究的對象，也是教育學學科發(fā)展的動力。

18.B。解析：l992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。

19.C。解析：“隨機應變”反映了思維的靈活性。

20.B。解析：學校與家長不包括在學校法律關系中。

二、填空題

1.感情需要

2.附屬的內(nèi)驅(qū)力

3.認知能力差異

4.互相促進

5.專業(yè)人員

6.馬克思關于人的全面發(fā)展學說

7.多重性(或多樣性)

8.白板說

9.布魯納

10.正態(tài)

三、判斷題

1.×。解析：題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學生的發(fā)展。

2.√。解析：教學工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標準單純以量化結果進行教學評比不利于教學的進步。

3.√。解析：心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結構完整。

4.×。解析：教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。

5.×。解析：心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。

6.×。解析：“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。

7.√。解析：研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。

8.×。解析：題干所指的是測驗的信度。

9.×。解析：德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。解析：氣質(zhì)沒有好壞之分。

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)合理地沒計問題;

(2)面向全體學生提問;

(3)目的明確，把握好時機;

(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性;

(5)提問的態(tài)度要溫和目然;

(6)及時進行評價和總結。

2.【答案要點】

(1)班主任是班級建設的設計者;

(2)班主任是班級組織的領導者;

(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關系的主導者。

3.【答案要點】

(1)學習者必須具有有意義學習的心向;

(2)學習材料具有邏輯意義;

(3)學生認知結構中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系;

(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

4.【答案要點】

(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化;

(2)重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化;

(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化;

(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化;

(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

5.【答案要點】

(1)形成正當?shù)?、合理的需?

(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力;

(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感;

(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

五、論述題

1.【答案要點】

認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：

(1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式：

(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;

(3)運用適應認知差異的教學手段。

2.【答案要點】

(1)教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性;

(2)教育要適應個體發(fā)展的不平衡性;

(3)教育要適應個體發(fā)展的個別差異性，因材施教;

(4)教育要適應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。

六、案例分析題

【答案要點】

教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調(diào)適學生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。

（責任編輯：中大編輯）

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