2016年青海省特崗教師招聘考試真題試卷(二)

45.《論語究問》中說“君子上達,小人下達，”這是對人物()的描述。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.情感

【答案】C

【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一個人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合,是人與人相互區(qū)別的主要方面?！熬由线_,小人下達”的意思是君子向上,通達仁義;小人向下,追求名利。根據(jù)題干的描述，故C項正確。

46.埃里克森的()以自我發(fā)展為中心,把人格發(fā)展劃分為八個階段,提出了每個階段特定的發(fā)展任務。

A.認知發(fā)展理論

B.心理社會發(fā)展階段理論

C.兒童主導活動發(fā)展階段說

D.有意義學習理論

【答案】B

【解析】埃里克森的心理社會發(fā)展階段論認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段,故B項正確。

47.下列選項中,對價值觀發(fā)展不起制約作用的因素是(

A.認知因素

B.社會化因素

C.年齡階段因素

D.智力因素

【答案】D

【解析】價值觀的發(fā)展受以下因素所制約:(1)認知因素;(2)社會化因素;(3)年齡階段因素。(具體內(nèi)容參見韓進之主編的《教育心理學綱要》)

48.按照科爾伯格的道德認識發(fā)展階段理論來看，十六歲以后兒童道德認識發(fā)展處在()階段。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.以上三種都不是

【答案】C

【解析】科爾伯格把道德觀念的發(fā)展分為前習俗、習俗和后習俗三種水平。他認為:十歲左右的兒童較多地處于前習俗水平;十三歲左右的兒童多數(shù)處于習俗水平的狀態(tài);十六歲以后,才逐漸上升到原則水平即后習俗水平的發(fā)展階段。

49.學生已有的學習動機與興趣、學習態(tài)度等,不僅影響學習成績，而且關(guān)系到學生的學習熱情和意志品質(zhì)的發(fā)展,這屬于()對學生心理發(fā)展的影響。

A.生理方面的發(fā)展狀態(tài)

B.智力和技能方面的準備

C.非智力因素的準備

D.社會環(huán)境方面的準備

【答案】C

【解析】非智力因素包含了除智力以外的所有的其他心理因素,如興趣情感、意志和性格等。這些因素的準備狀態(tài)不僅影響到學生的學習成績，而且關(guān)系到學生的學習熱情和意志品質(zhì)的發(fā)展。故C項正確。

50.“最有用的學習是學會如何進行學習”是由人本主義心理學家( )提出的。(易錯)

A.馬斯洛

B.羅杰斯

C.班杜柱

D.托爾曼

【答案】B

【解析】羅杰斯特別強調(diào)學習方法的學習和掌握,強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗?！白钣杏玫膶W習是學會如何進行學習”就是由羅杰斯提出的。(具體內(nèi)容參見韓進之主編的《教育心理學綱要》

51.“魚與熊掌不可兼得”屬于動機沖突中的( )(?？?

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.超避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】A

【解析】雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其--的心理狀態(tài),例如，魚與熊掌不可兼得。

52.()是出于想要通過學業(yè)成績贏得相應地位的需要。

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.親和內(nèi)驅(qū)力

D.自我價值感內(nèi)驅(qū)力

【答案】B

【解析】題干描述體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。

53.人類長期觀察得出經(jīng)驗“月暈而風,礎潤而雨”,由“月”“礎”的變化推測風雨出現(xiàn)的規(guī)律,反映了思維的()

A.間接性

B.概括性

C.指向性

D.抽象性

【答案】B

【解析】所謂思維的概括性,包含兩層意思:(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括,得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如,每次看到“月暈”就要“刮風”,礎石“潮濕”就要“下雨”,就能得出“月暈而風,礎潤而雨”的結(jié)論。

54.通常認為()是創(chuàng)造性思維的核心。

A.直覺思維

B.發(fā)散思維

C.聚合思維

D.想象思維

【答案】B

【解析】創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一,也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一,但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維，上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。

55.在思維的創(chuàng)造性中,最重要的是()

A.流暢性

B.靈活性

C.獨特性

D.批判性

【答案】C

【解析】創(chuàng)造性思維不同于一般的思維活動，它要求打破慣常的解決問題的方法,將已有的知識經(jīng)驗進行改組或重建,創(chuàng)造出個體前所未知的或社會前所未有的思維成果。因此，新穎獨特性是創(chuàng)造性思維最本質(zhì)的特征,也是最重要的特征。

56.運算、寫作等技能屬于()(?？?

A.動作技能

B.技巧技能

C,智力技能

D.智慧技能

【答案】C

【解析】心智技能也稱為智力技能、認知技能,是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

57.人頭腦中出現(xiàn)的“學習時如何記憶，解決問題時如何明確思維方向”等屬于()

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.感性知識

【答案】C

【解析】策略性知識是關(guān)于如何學習和如何思維的知識，即個體運用陳述性知識和程序性知識去學習、記憶、解決問題的一般方法和技巧。

58.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,中學生的認知發(fā)展處在()

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】D

【解析】略。

59.用自己的語言重新組織所學材料的內(nèi)容.使之轉(zhuǎn)化成自己的知識,如讀書做摘要,聽課記筆記等屬于()

A.精加工策略

B.組織策略

C.元認知策略

D.先行組織者策略

【答案】A

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略據(jù)題干所述，讀書做摘要、聽課記筆記等屬于精加工策略。A項正確。

60.有些兒童對“五講四美“的內(nèi)容意義要求都能講出來，卻不能體現(xiàn)在行動中,這說明這些兒童的道德概念處在()水平。(易錯)

A.具體的道德概念

B.知識性的道德概念

C.內(nèi)化了的道德概念

D.社會化的道德概念

【答案】B

【解析】道德概念的掌握依賴于以下三方面的內(nèi)容:具體的道德概念(即與具體的道德行為或一定的道德形象相聯(lián)系的道德概念)、知識性的道德概念(即是作為一種知識來理解的,沒有內(nèi)化為自已的道德觀點，不能指導自己的言行的道德概念)和內(nèi)化了的道德概念(即已形成了概括化的認識，并內(nèi)化為自己的道德觀點,成為進行道德評價和指導自已言行的標準的道德概念)。根據(jù)題干的描述,有些兒童對“五講四美”的內(nèi)容、意義、要求都能講出來,卻不能體現(xiàn)在行動中，說明其道德觀念處在知識性的道德概念水平。

61.()不是人際關(guān)系中的心理成分。

A.認知成分

B.意志成分

C.情感成分

D.行為成分

【答案】B

【解析】人際關(guān)系包含認知、情感和行為“種心理成分。

62.中學生在社會上崇拜明星,在學校里喜歡同能力強有特長的教師交往,這是由于明星教師的()引起的人際吸引。

A.相似因素

B.互補因素

C.特質(zhì)因素

D.儀表因素

【答案】C

【解析】個人特質(zhì)是導致人際吸引的重要因素。個人特質(zhì)包括個體的外表、才華和能力以及個性心理品質(zhì)等成分,這些因素對人際關(guān)系的影響是通過個體的心理內(nèi)化來實現(xiàn)的。根據(jù)題干描述，故C項正確。

63.()不是影響課堂學習管理的因素。

A.學校領導的管理方式

B.教師的布局

C.學生的定型期望

D.班集體的特點

【答案】B

【解析】課堂學習管理是學校管理體系中的一環(huán),它受下列各種因素的影響:(1)學校領導的管理方式;(2)學生的定型期望;(3)班集體的特點。(具體內(nèi)容參見路海東主編的《教育心理學》》

64.皮格馬利翁效應體現(xiàn)了教師的()對學生后繼發(fā)展的影響作用力。

A.人格魅力

B.教學能力

C.專業(yè)知識

D.期望

【答案】D

【解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應,即教師的期望或明或暗地傳送給學生,會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

65.心理輔導的基本功能是()

A.使學生取得好成績

B.促進學生的成長與發(fā)展

C.使學生成為身體健康的公民

D.幫助學生樹立主題意識

【答案】B

【解析】學校心理輔導的基本功能是促進學生的成長和發(fā)展。

66.很多優(yōu)秀教師確信教師是社會上傳道授業(yè)解感的使者,并因此終生從事這神圣而光榮的職業(yè)。這說明這些教師在角色認同上處于( )階段。(易混)

A.認識階段

B.認同階段

C.信念階段

D.無知階段

【答案】c

【解析】教師角色的信念是指教師在角色扮演中,將職業(yè)角色的社會要求轉(zhuǎn)化為個體需要,堅信自已對教師職業(yè)的正確認識，并將其作為規(guī)范自已行為的指南,形成職業(yè)的自尊心和自豪感。根據(jù)題干的描述故C項正確。(具體內(nèi)容參見莫雷主編的《教育心理學》)

67.教學策略中的“先行組織者策略”是由()在20世紀60年代初提出的一種改進教材的組織與星現(xiàn)方式的策略。

A.奧蘇貝爾

B.斯金納

C.布魯納

D.布盧姆

【答案】A

【解析】略。

68.心理學家桑代克的“迷箱”實驗,證明了學習是()

A.建立刺激與反應聯(lián)結(jié)的過程

B.認知同化的過程

C.產(chǎn)生頓悟的過程

D.信息加工的過程

【答案】A

【解析】桑代克通過“迷箱”實驗提出了學習的“嘗試-錯誤"理論，即學習的過程就是形成刺激與反應之間聯(lián)結(jié)的過程,而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。故本題選A項。

69.比較適合于新手教師采用的課堂設計形式是()(易錯)

A.特殊的課堂設計

B.基本的課堂設計

C.暫時的課堂設計

D.全班討論

【答案】B

【解析】基本的課堂設計是傳統(tǒng)的縱橫排列模式。傳統(tǒng)排列適于獨立的課堂作業(yè)，提問和回答，它有助于學生將注意集中于教師使學生更容易配對學習。傳統(tǒng)排列也最適于演示，因此比較適合于新手教師。

70.掌握學習模式是由心理學家()提出的。

A.斯金納

B.布盧姆

C.布魯納

D.斯萊文

【答案】B

【解析】掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。

71.社會觀察學習理論的代表人物是( )

A.斯金納

B.加涅

C.托爾曼

D.班杜拉

【答案】D

【解析】略。

72.學習漢語拼音之后，再學習英語音標的發(fā)音,最開始時常?；煜?。這是由于()的作用。

A.正遷移

B.前攝抑制

C.倒攝抑制

D.負遷移

【答案】D

【解析】負遷移也叫“抑制性遷移”,是指-一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。

73.經(jīng)典性條件反射學說是由下列()創(chuàng)立的。

A.斯金納

B.巴前洛夫

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】B

【解析】略。

74.學習完長方形的周長公式后,再學習正方形的周長公式。這種學習屬于()

A.上位學習

B.下位學習

C.并列學習

D.組合學習

【答案】B

【解析】下位學習又稱類屬學習，是一一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。正方形屬于特殊的長方形,故B項正確。

75.下列各種學習動機中,屬于內(nèi)在動機的是()

A.獲得解答

B.獲得高分

C.獲得表揚

D.獲得好名次

【答案】A

【解析】內(nèi)部學習動機是指誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素而產(chǎn)生的動機，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。故A項正確。

76.學習素描以后對后維學習油畫產(chǎn)生了積極的促進作用，這屬于()(?？?

A.正遷移

B.負遷移

C.模仿

D.態(tài)度、原理的遷移

【答案】A

【解析】正遷移也叫“助長性遷移”,是指一一種學習對另一種學習的促進作用。

77.美國心理學家()提出了，人類智力的三維結(jié)構(gòu)理論模型。

A.斯皮爾曼

B.瑟斯頓

C.吉爾福特

D.葛頓納

【答案】C

【解析】美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論。他認為,智力是一個由不同方式對不向信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng),是一個包括內(nèi)容操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

78.培養(yǎng)()是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在。(易錯)

A.道德信念

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】A

【解析】道德信念是推動個人產(chǎn)生道德行動的強大動力,可以使人的道德行動表現(xiàn)出堅定性,因此它是道德品質(zhì)形成中的關(guān)鍵因素。

79.瑞士心理學家()早在20世紀30年代通過研究兒童道德行為判斷中的道德規(guī)則問題,提出了“他律道德”“自律道德”的概念。

A.班社拉

B.皮亞杰

C.科爾伯格

D.蘇霍姆林斯基

【答案】B

【解析】瑞士著名心理學家皮亞杰采用“對偶故事法”對兒童道德判斷的發(fā)展進行研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出廣兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。

80.成就動機理論的代表人物()經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),完成某項具體學習任務所需要的時間與對這項任務的動機水平成正相關(guān)。

A.麥克費爾

B.阿特金森

C.斯金納

D.布魯納

【答案】B

【解析】美國心理學家阿特金森在全面探討了有關(guān)動機研究的文獻后，發(fā)現(xiàn)了一個較為普遍的規(guī)律,就是完成某項具體學習任務所需要的時間與對該項任務的動機水平成正相關(guān)。

81.學與教的過程從宏觀上來說包括五個要素，下面選項中不屬于其中的是()

A.學生與教師

B.教育行政部門

C.教學內(nèi)容

D.教學媒體和教學環(huán)境

【答案】B

【解析】學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學生、教師教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素,由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。

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