38.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為( )

A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C.高中以綜合課程為主

D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程

【答案】B

【解析】基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)在：(l))整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;(2)高中以分科課程為主;(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程;(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是( )(?？?

A.制訂班級(jí)工作計(jì)劃

B.制定嚴(yán)格的班規(guī)

C.培養(yǎng)班主任

D.了解學(xué)生

【答案】D

【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，是做好各項(xiàng)班級(jí)教育

40.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好的行為習(xí)慣。：這屬于班主任工作方法中的( )

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.行為訓(xùn)練法

D.生活指導(dǎo)法

【答案】C

【解析】行為訓(xùn)練法一般可分為兩種：一種是基本行為規(guī)范的訓(xùn)練，即常規(guī)訓(xùn)練，班主任按照《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度向?qū)W生提出相應(yīng)的行為要求，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，使之形成良好的行為習(xí)慣。另一種是實(shí)踐鍛煉，包括各種實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線參加勞動(dòng)、參加社會(huì)公益活動(dòng)、接受軍訓(xùn)等。

41.教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”屬于( )

A.心理教育

B.政治教育

C.思想教育

D.道德教育

【答案】C

【解析】道德教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何做人的教育。換言之，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理人與人、人與物、人與事之間的關(guān)系的教育?！罢\(chéng)實(shí)守信”屬于道德教育。

42.課外活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是( )

A.學(xué)生的積極主動(dòng)性

B.教師的主導(dǎo)性

C.家長(zhǎng)的配合程度

D.內(nèi)容的合理性

【答案】A

【解析】略

43.綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是( )

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

B.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

【答案】C

【解析】略。

44.由教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是( )

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.訪談法

D.行動(dòng)研究法

【答案】D

【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。

45.微課教學(xué)系統(tǒng)屬于( )

A.綜合媒體

B.視覺媒體

C.視聽媒體

D.交互媒體

【答案】A

【解析】“微格教學(xué)”是通過錄像、錄音等現(xiàn)代視聽設(shè)備記錄教學(xué)的全過程。所以，微格教學(xué)系統(tǒng)屬于綜合媒體

46.微博、QQ、BBS、E-mail等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可以作為( )的工具。

A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索

B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流

C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

D.獲取知識(shí)、信息

【答案】B

【解析】)作為協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流的工具，即基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境具有強(qiáng)大的通訊和交流功能，如微薄、如、E-mail、BBS、Blog，學(xué)生可以借助這些工具與教師、同伴、專家進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)以及發(fā)布作品進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

47.2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織(APEC)第二十六屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為( )的重要講話。

A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展，伙伴聚焦合作》

B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》

C.《發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家加強(qiáng)合作》

D.《亞太各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)合作》

【答案】A

【解析】略

48.某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡。他處于教師成長(zhǎng)過程中的( )(易混)

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注教學(xué)階段

【答案】B

【解析】]處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。

49.( )是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

A.教師威信

B.教學(xué)效能感

D.職業(yè)承諾

C.教學(xué)反思

【答案】B

【解析】題干所述為教學(xué)效能感的概念。

50.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )(易錯(cuò))

①膝跳反應(yīng)②談梅生津③蜘蛛織網(wǎng)④兒童模仿成人的行為

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】D

【解析】①③是本能反應(yīng)行為，帶有①或③的選項(xiàng)都不對(duì)。

51.兩小無猜的時(shí)代，一根竹子、一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬。這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到( )能做到的事情。(易錯(cuò))

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

C.具體運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】B

【解析】題干描述的現(xiàn)象是前運(yùn)算階段的早期的信號(hào)功能。兒童能將各種感知信息以心理符號(hào)的形式儲(chǔ)存下來，積累了表象素材，促進(jìn)了表象性思維的發(fā)展。

52.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是( )(?？?

①低創(chuàng)造性者的智商水平一定很低

②高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商，反之亦然

③低智商不可能有高創(chuàng)造性

④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

【答案】B

【解析】高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但木是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

53.學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

【答案】C

【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)。

54.學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)仍然寫不出高水平的作文。原因是學(xué)生缺乏( )

A.陳述性知識(shí)

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

【答案】B

【解析】認(rèn)知策略指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略的知識(shí)在本質(zhì)上是一種特殊的程序性知識(shí)。人們?cè)趯?shí)踐中自發(fā)地習(xí)得認(rèn)知策略，但往往沒有明確意識(shí)到支配這些策略的規(guī)則。

55.以題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生考試成績(jī)，這種做法違背了教學(xué)中的( )原則。

A.直觀性

B.循序漸進(jìn)

C.最優(yōu)化

D.因材施教

【答案】C

【解析】教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是指在一定條件下，既取得最大可能的教育教學(xué)效果，而師生又只花費(fèi)最少的必要時(shí)間。這也就是說，教學(xué)最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是效果標(biāo)準(zhǔn)，即每個(gè)學(xué)生于一定時(shí)期內(nèi)，在知識(shí)、技能、思想和發(fā)展方面達(dá)到的水平;另一個(gè)是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即師生遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額。題海戰(zhàn)術(shù)和時(shí)間戰(zhàn)術(shù)違背了該標(biāo)準(zhǔn)。

56.科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果。該老師運(yùn)用的教學(xué)方法是( )

A.談話法和參觀法

B.演示法和討論法

C.講授法和討論法

D.演示法和講授法

【答案】B

【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知諷的一種教學(xué)方法。題干中的老師讓學(xué)生觀察蠶寶寶，體現(xiàn)了對(duì)演示法的運(yùn)用。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干中的老師讓學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果，這體現(xiàn)了對(duì)討論法的運(yùn)用。

57.高中畢業(yè)會(huì)考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于( )(易混)

A.定量評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

【答案】D

【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)(標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià))，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之問的差異為fl的。故D項(xiàng)正確。

58.當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢( )行為在當(dāng)代的延伸。

A.誨人不倦

B.反躬自省

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.為人師表

【答案】B

【解析】略。

59.班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍。這種做法遵循了班主任工作原則中的( )

A.學(xué)生主體原則

B.集體教育原則

C.長(zhǎng)善救失原則

D.以身作則原則

【答案】A

【解析】)班主任在班級(jí)工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任要深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。題干中班主任與后進(jìn)生商定，如果違規(guī)就與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍。這表明班主任的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。因此，本題選A項(xiàng)。

60.我國(guó)歷代思想家、教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有( )

A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎

B.溫故而知新

C.見不賢而內(nèi)自省

D.立志樂道，甘于奉獻(xiàn)

【答案】C

【解析】A、B項(xiàng)體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，D項(xiàng)體現(xiàn)了教師高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。(?？?

【答案】略

【解析】

(l)日標(biāo)明確;(2)重點(diǎn)突出;(3)內(nèi)容正確;(4)方法得當(dāng);(5)表達(dá)清晰;(6)組織嚴(yán)密;(7)氣氛熱烈。

2.簡(jiǎn)述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)的策略。

【答案】略

【解析】

我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，因材施教。這要求我們做到：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。為了適應(yīng)學(xué)生的智力差異，我們常常采用的教學(xué)組織形式包括：分校、分班、班內(nèi)分組(同質(zhì)分組)、復(fù)式教掌、升留級(jí)、跳級(jí)、開設(shè)特長(zhǎng)班和課外興趣班等。(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式0(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。當(dāng)前直接應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備主要有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(電視及錄像設(shè)備、電聲設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備、教學(xué)機(jī)器)等。

三、判斷分析題(判斷正誤并說明理由。本大題共3小題，每小題4分，共12分)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。

【答案】錯(cuò)

【解析】

教師在強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用的同時(shí)，也應(yīng)該看到所學(xué)的知識(shí)反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于那些尚無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)的最好辦法是，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動(dòng)機(jī)方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識(shí)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，教師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。(易錯(cuò))

【答案】錯(cuò)

【解析】

課程資源開發(fā)與利用的原則包括：①共享性原則;②經(jīng)濟(jì)性原則;③實(shí)效性原則;④因地制宜原則。其中，經(jīng)濟(jì)性原則是指：課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的開支和精力，達(dá)到最理想的效果，具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。顯然，題干的說法違背了該原則。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，允許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

【答案】對(duì)

【解析】略

四、論述題

1.結(jié)合實(shí)際，試述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

【答案】略

【解析】

教師是教育過程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個(gè)方面努力:(1)了解利研究學(xué)生;(2)樹立正確的學(xué)生觀;(3)提高教師自身的素質(zhì);(4)熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生;(5)發(fā)揚(yáng)教育民主;(6)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;(7)正確處理師生矛盾;(8)提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;(9)加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。

(考生可適當(dāng)結(jié)合教育實(shí)際加以論述，言之有理即可)

五、案例分析題

1.在學(xué)校教育方面，如果學(xué)校氣氛較為民主，教師不以權(quán)威管理學(xué)生;教師鼓勵(lì)學(xué)生的自主性，允許學(xué)生表達(dá)不同意見;學(xué)習(xí)活動(dòng)有較多自由，教師允許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣的教育就有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

據(jù)《人民教育》(2015,3)報(bào)道，上海菜學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝親敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中'現(xiàn)場(chǎng)向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。當(dāng)時(shí)，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽!”母集體發(fā)誓。從今近年來，學(xué)校搞的孝敬父母的活動(dòng)越來越多，動(dòng)靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場(chǎng)給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊發(fā)誓的場(chǎng)景，可以說是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。

根據(jù)以上背景案例，回答以下問題：

(1)請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段。(4分)

(2)本案例中的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效?請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并給出合理建議。(5分)

(3)設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則?請(qǐng)結(jié)合“感恩父母，，這個(gè)主題簡(jiǎn)要闡述。(6分)

【答案】略

【解析】

(1)孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個(gè)階段:①依從;②認(rèn)同;③內(nèi)化。本案例中的學(xué)生處于依從階段。依從，即表面上接受規(guī)范,按照規(guī)范的要求來行動(dòng),但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí).甚至有抵觸情緒。“孝敬父母的活動(dòng)越來越多，動(dòng)靜越來越大”“把秀孝"的活動(dòng)推到極致”等，說明學(xué)生只是將孝順的一一些表現(xiàn)做了出來，可是對(duì)孝順本身的含義仍缺乏認(rèn)識(shí)。依從階段是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段,是態(tài)度建立的開端。

(2)①)案例中的“秀孝”活動(dòng)很難取得實(shí)效。②首先，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性特征,這要求教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,提出不同的具體任務(wù).采取不同的教育內(nèi)容和方法,既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為談。案例中對(duì)近800名中小學(xué)生安排同樣的德育內(nèi)容,這違背了階段性規(guī)律的教育要求。其次，根據(jù)兒童發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律,教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜，有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。案例中對(duì)中小學(xué)生開展同樣的教育活動(dòng)，違背了個(gè)別差異性規(guī)律。③開展類似活動(dòng)時(shí)，要遵循個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律和個(gè)別差異性規(guī)律,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，同時(shí)結(jié)合不同群體學(xué)生的實(shí)際情況因材施教、有的放矢地進(jìn)行教育。

(3)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則包括生命性原則、個(gè)性化原則、開放性原則和生成性原則。①班級(jí)活動(dòng)首先必須指向人的生命存在，在全面了解學(xué)牛生命特征充分把握學(xué)生生命法則能力的基礎(chǔ)上,致力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量和水平，讓學(xué)生成為一個(gè)完整、和諧、健康的生命體。②個(gè)性化原則的首要內(nèi)涵是尊重學(xué)生個(gè)性，此外,還包括彰顯班級(jí)個(gè)性、突出活動(dòng)個(gè)性等多重含義。在組織“感恩父母”的活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展形式多樣的活動(dòng)。③作為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育的基本手段之一，班級(jí)活動(dòng)在保持自我獨(dú)立性的基礎(chǔ)上應(yīng)該面向生活、面向社會(huì).面向未來開放，培養(yǎng)具有生活自主性、社會(huì)責(zé)任感和自我發(fā)展力的合格社會(huì)成員。④班級(jí)活動(dòng)在內(nèi)容確定、過程演繹、形式選擇和結(jié)果形成上很難預(yù)先進(jìn)行統(tǒng)一-的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活性和生成性。

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